These activities were derived from

These activities were derived from the literature and are regularly used by professional ESL educators. For each song, the subjects were asked to summarize the theme of the song (Garza, 1994; Lems, 2001), summarize any cultural aspects of the song (Garza, 1994), and list any new words learned in the song and their definitions (Diamond & Minicz, 1994). Finally,several post-test instrumentswere developed to measurepost-treatment listening comprehension, vocabulary level, and lifestyle literacy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรมเหล่านี้ได้มาจากวรรณคดี และใช้อย่างสม่ำเสมอ โดยนักการศึกษา ESL ระดับมืออาชีพ แต่ละเพลง เรื่องที่ขอให้สรุปรูปแบบของเพลง (Garza, 1994 Lems, 2001), สรุปใด ๆ ด้านวัฒนธรรมของเพลง (Garza, 1994), และรายการคำใหม่ที่ได้เรียนรู้เพลงและคำนิยาม (เพชร & Minicz, 1994) สุดท้าย หลายหลังทดสอบ instrumentswere ที่พัฒนาขึ้นเพื่อความเข้าใจฟัง measurepost รักษา คำศัพท์ระดับ และสามารถดำเนินชีวิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กิจกรรมเหล่านี้ได้มาจากวรรณกรรมและมีการใช้อย่างสม่ำเสมอโดยนักการศึกษามืออาชีพสอนภาษาอังกฤษ สำหรับแต่ละเพลง, วิชาถูกถามเพื่อสรุปรูปแบบของเพลง (การ์ซา 1994; Lems, 2001) สรุปวัฒนธรรมใด ๆ ของเพลง (การ์ซา 1994), และรายการคำศัพท์ใหม่ ๆ ได้เรียนรู้ในเพลงและความหมายของพวกเขา (Diamond & Minicz, 1994) สุดท้ายหลังการทดสอบหลาย instrumentswere พัฒนาเพื่อ measurepost รักษาฟังเข้าใจระดับคำศัพท์และความรู้การดำเนินชีวิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรมเหล่านี้มีที่มาจากวรรณคดี และจะใช้เป็นประจำโดยอาจารย์สอนมืออาชีพ สำหรับเพลงแต่ละเพลงจะถูกถามเพื่อสรุปรูปแบบของเพลง ( Garza , 1994 ; lems , 2001 ) สรุปใด ๆแง่มุมของวัฒนธรรมเพลง Garza , 1994 ) และรายชื่อคำใหม่ที่ได้เรียนรู้ในเพลงและความหมายของพวกเขา ( เพชร& minicz , 1994 ) ในที่สุดทดสอบโพสต์หลายแบบที่พัฒนาขึ้นเพื่อการรักษา measurepost การฟัง ระดับคำศัพท์ และวิถีชีวิตการรู้ .