CHILD DEVELOPMENT AND PARENTING: EA

CHILD DEVELOPMENT AND PARENTING: EARLY CHILDHOOD
Early Childhood Moral Development
Angela Oswalt, MSW
Morality is our ability to learn the difference between right or wrong and understand how to make the right choices. As with other facets of development, morality doesn't form independently from the previous areas we have been discussing. Children's experiences at home, the environment around them, and their physical, cognitive, emotional, and social skills influence their developing sense of right vs. wrong.
Between the ages of 2 and 5, many children start to show morally-based behaviors and beliefs. For example, Tasha may see Juan take the blocks out of Tyler's hands and say, "Juan! You're gonna get in trouble!" At this point, many young children also start to show empathy-based guilt when they break the rules. For example, if Juan from the above example sees Tyler cry because his blocks were stolen, Juan might start feeling somewhat bad that he hurt Tyler's feelings. As a younger child, however, Juan would feel badly only if he was punished for taking the blocks rather than making someone else sad.
According to Piaget, children between the ages of 5 and 10 see the world through a Heteronomous Morality. In other words, children think that authority figures such as parents and teachers have rules that young people must follow absolutely. Rules are thought of as real, unchangeable guidelines rather than evolving, negotiable, or situational. As they grow older, develop more abstract thinking, and become less self-focused, children become capable of forming more flexible rules and applying them selectively for the sake of shared objectives and a desire to co-operate.
Developmental psychologist Lawrence Kohlberg built on Piaget's work to create his theory of the Stages of Moral Understanding. According to Kohlberg, young children at this age base their morality on a punishment and obedience orientation. Much like Piaget, Kohlberg believed that young children behave morally because they fear authority and try to avoid punishment. In other words, little kids follow the rules because they don't want to get in trouble. It's too much to expect preschool-aged children to automatically "do the right thing". However, most young children can understand the difference between "good" and "bad" behavior, and this understanding provides the basis for more complicated moral thinking in the future. For more information, click here.
Contemporary research has provided us with additional information about how young children understand morals. Children between the ages 5 and 6 typically think in terms of distributive justice, or the idea that material goods or "stuff" should be fairly shared. In other words, everyone should get his or her exact "fair share." For example, Sally may think that it's only fair if each child gets exactly 2 cookies and the same amount of milk in their glass. Other factors, such as need or effort, are not considered. Sally wouldn't think that Susie should get an additional cookie because her lunch fell on the floor. By age 6 or 7, children begin to consider what people have earned or worked for when thinking about distributive justice. Children can also reason that some people should get more because they worked harder. For example, Jane begins to understand that Jill should earn a bigger prize because she sold more Girl Scout cookies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนาการเด็กและไป: ปฐมวัยพัฒนาคุณธรรมปฐมวัยAngela Oswalt มูลฝอยจริยธรรมคือ ความสามารถของเราเพื่อเรียนรู้ความแตกต่างระหว่างสิทธิหรือไม่ถูกต้อง และเข้าใจวิธีการเหมาะสม ด้วยแง่มุมอื่น ๆ ของการพัฒนา ศีลธรรมไม่เป็นอิสระจากพื้นที่ก่อนหน้านี้เราคุย เด็กที่บ้าน ประสบการณ์สภาพแวดล้อมรอบ ๆ พวกเขา และทักษะทางกายภาพ รับรู้ อารมณ์ และสังคมมีอิทธิพลต่อความรู้สึกของพวกเขาพัฒนาสิทธิเทียบกับการไม่ถูกต้องระหว่างอายุ 2 และ 5 เด็กจำนวนมากเริ่มแสดงพฤติกรรมตามคุณธรรมและความเชื่อ ตัวอย่าง ทาช่าอาจดู Juan นำบล็อกออกจากมือของไทเลอร์และพูด "Juan คุณกำลังจะได้รับในปัญหา" จุดนี้ เด็กมากยังเริ่มแสดงความผิดตามเอาใจใส่เมื่อพวกเขาทำลายกฎ ตัวอย่าง ถ้า Juan จากตัวอย่างข้างต้นเห็นไทเลอร์ร้องไห้เนื่องจากบล็อกของเขาถูกขโมย Juan อาจเริ่มรู้สึกไม่ดีบ้างว่า เขาทำร้ายความรู้สึกของไทเลอร์ เป็นเด็กอายุน้อยกว่า แต่ Juan จะรู้สึกไม่ดีเท่านั้นหากเขาถูกลงโทษเพื่อทำบล็อก มากกว่าที่ทำให้คนอื่นเศร้าตามปียาแฌ เด็กระหว่างอายุ 5 และ 10 ดูโลกผ่านทางศีลธรรม Heteronomous ในคำอื่น ๆ เด็กคิดว่า ตัวเลขผู้มีอำนาจเช่นผู้ปกครองและครูมีกฎที่คนหนุ่มสาวต้องทำตามอย่างแน่นอน กฎจะคิดว่า เป็นจริง ยืนยันแนวทางมากกว่าการพัฒนา เปลี่ยนมือได้ หรือในสถานการณ์การ ขณะที่พวกเขาเติบโตเก่า พัฒนาความคิดนามธรรมมากขึ้น และ น้อยเน้นตนเอง เด็กเป็นความสามารถในการขึ้นรูปกฎความยืดหยุ่นมากขึ้น และนำไปใช้เลือกเพื่อวัตถุประสงค์ร่วมกันและความปรารถนาที่จะร่วมมือจิตวิทยาพัฒนา Lawrence Kohlberg สร้างขึ้นในการทำงานของปียาแฌสร้างขั้นของจริยธรรมความเข้าใจทฤษฎีของเขา เด็กในวัยนี้ยึดศีลธรรมของพวกเขาตามวางบทลงโทษและเชื่อฟังตาม Kohlberg มากเช่นปียาแฌ Kohlberg เชื่อว่า เด็กประพฤติคุณธรรม เพราะพวกเขากลัวอำนาจ และพยายามหลีกเลี่ยงการลงโทษ ในคำอื่น ๆ เด็กทำตามกฎ เพราะเขาไม่อยากรับปัญหา ได้เกินคาดหวังเด็กก่อนวัยเรียนเด็ก aged โดยอัตโนมัติ "ทำในสิ่งที่ดี" อย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่เด็กสามารถเข้าใจความแตกต่างระหว่าง "ดี" และ "ไม่ดี" ลักษณะการทำงาน และความเข้าใจนี้ข้อมูลพื้นฐานสำหรับความซับซ้อนมากขึ้นคุณธรรมคิดในอนาคต สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม คลิกที่นี่งานวิจัยร่วมสมัยมีให้บริการเรา มีข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับว่าเด็กเข้าใจธรรม เด็กอายุระหว่าง 5 ถึง 6 โดยปกติคิดแจกแจงธรรม หรือความคิดที่ว่า "สิ่ง" หรือสินค้าวัสดุควรค่อนข้างใช้ร่วมกัน ในคำอื่น ๆ ที่ทุกคนควรได้รับของเขา หรือเธอแน่นอน "เป็นธรรมร่วมกัน" ตัวอย่าง Sally อาจคิดว่า เป็นเพียงธรรมถ้าเด็กแต่ละคนได้รับคุกกี้ตรง 2 และยอดเงินเท่ากันของนมในแก้วของพวกเขา ไม่มีพิจารณาปัจจัยอื่น ๆ เช่นความต้องการหรือความพยายาม แฮร์รีจะไม่คิดว่า Susie ควรได้รับการเติมคุกกี้เนื่องจากอาหารกลางวันของเธอล้มลงบนพื้น ตามอายุ 6 หรือ 7 เด็กเริ่มการพิจารณาว่าคนได้รับ หรือทำงานเมื่อความคิดเกี่ยวกับความยุติธรรมแจกแจง เด็กสามารถยังเหตุผลที่ บางคนควรได้รับเพิ่มเติมเนื่องจากพวกเขาทำงานหนัก ตัวอย่าง เจนเริ่มเข้าใจว่า จิลควรได้รับรางวัลใหญ่ เพราะเธอขายคุกกี้ลูกเสือสาวเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พัฒนาการเด็กและการเลี้ยงดู: EARLY CHILDHOOD
ปฐมวัยคุณธรรมพัฒนา
Angela Oswalt, ขยะ
คุณธรรมคือความสามารถของเราที่จะเรียนรู้แตกต่างระหว่างที่ถูกหรือผิดและเข้าใจวิธีที่จะทำให้ตัวเลือกที่เหมาะสม เช่นเดียวกับปัจจัยอื่น ๆ ในการพัฒนาคุณธรรมไม่ก่อให้เป็นอิสระจากพื้นที่ก่อนหน้านี้เราได้รับการพูดคุย ประสบการณ์เด็กที่บ้านสภาพแวดล้อมรอบตัวพวกเขาและทางกายภาพของพวกเขาองค์ความรู้อารมณ์และทักษะทางสังคมที่มีอิทธิพลต่อความรู้สึกของพวกเขาในการพัฒนาที่เหมาะสมกับที่ไม่ถูกต้อง.
ระหว่างอายุ 2 และ 5 เด็กหลายคนเริ่มแสดงพฤติกรรมทางศีลธรรมที่ใช้และความเชื่อ . ตัวอย่างเช่น Tasha อาจเห็น Juan ใช้บล็อกออกจากมือของไทเลอร์และพูดว่า "ฆ! คุณจะได้รับในปัญหา!" ณ จุดนี้เด็กหนุ่มสาวจำนวนมากนอกจากนี้ยังเริ่มที่จะแสดงความเห็นอกเห็นใจความผิดตามเมื่อพวกเขาทำลายกฎ ตัวอย่างเช่นถ้า Juan จากตัวอย่างข้างต้นเห็นร้องไห้เพราะไทเลอร์บล็อกของเขาถูกขโมยฆอาจเริ่มรู้สึกค่อนข้างไม่ดีที่เขาทำร้ายความรู้สึกของไทเลอร์ เป็นเด็กที่อายุน้อยกว่า แต่ฆจะรู้สึกไม่ดีเพียง แต่ถ้าเขาถูกลงโทษสำหรับการบล็อกแทนที่จะทำให้คนอื่นเศร้า.
ตามที่เพียเจต์เด็กอายุระหว่าง 5 และ 10 เห็นโลกผ่านคุณธรรม Heteronomous ในคำอื่น ๆ เด็ก ๆ คิดว่าผู้มีอำนาจเช่นผู้ปกครองและครูมีกฎระเบียบที่คนหนุ่มสาวที่จะต้องปฏิบัติตามอย่างแน่นอน กฎมีความคิดของจริงเป็นแนวทางที่นอนมากกว่าพัฒนาต่อรองหรือสถานการณ์ ขณะที่พวกเขาโตขึ้นพัฒนาความคิดนามธรรมมากขึ้นและกลายเป็นน้อยตนเองที่มุ่งเน้นให้เด็กกลายเป็นความสามารถในการขึ้นรูปกฎระเบียบที่มีความยืดหยุ่นมากขึ้นและนำมาใช้คัดเลือกเพื่อประโยชน์ของวัตถุประสงค์ที่ใช้ร่วมกันและความปรารถนาที่จะร่วมทำงาน.
พัฒนาการนักจิตวิทยาอเรนซ์โคลเบิร์กสร้างขึ้นบนเพียเจต์ ทำงานเพื่อสร้างทฤษฎีของเขาขั้นตอนของการทำความเข้าใจคุณธรรม ตามที่โคลเบิร์ก, เด็กเล็กฐานในช่วงอายุนี้ศีลธรรมของพวกเขาในการลงโทษและการวางแนวการเชื่อฟังคำสั่ง เหมือนเพียเจต์, โคลเบิร์กเชื่อว่าเด็กเล็กประพฤติศีลธรรมเพราะพวกเขากลัวอำนาจและพยายามที่จะหลีกเลี่ยงการลงโทษ ในคำอื่น ๆ , เด็กเล็ก ๆ ปฏิบัติตามกฎเพราะพวกเขาไม่ต้องการที่จะได้รับในปัญหา มันมากเกินไปที่จะคาดหวังว่าเด็กก่อนวัยเรียนวัยโดยอัตโนมัติ "ทำในสิ่งที่ถูกต้อง" อย่างไรก็ตามเด็กหนุ่มสาวส่วนใหญ่สามารถเข้าใจความแตกต่างระหว่าง "ดี" และ "เลวร้าย" พฤติกรรมและความเข้าใจนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการคิดทางศีลธรรมที่มีความซับซ้อนมากขึ้นในอนาคต สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมคลิกที่นี่.
การวิจัยร่วมสมัยได้ให้เรามีข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีเด็กเล็กเข้าใจศีลธรรม เด็กอายุระหว่าง 5 และ 6 มักจะคิดในแง่ของความยุติธรรมการจำหน่ายหรือความคิดที่ว่าสินค้าวัสดุหรือ "สิ่งที่" ควรจะใช้ร่วมกันอย่างเป็นธรรม ในคำอื่น ๆ ทุกคนควรจะได้รับของเขาหรือเธอที่แน่นอน "ส่วนแบ่งการยุติธรรม." ตัวอย่างเช่นแซลลี่อาจจะคิดว่ามันเป็นธรรมเฉพาะในกรณีที่เด็กแต่ละคนได้รับตรง 2 คุกกี้และจำนวนเงินเดียวกันของนมในแก้วของพวกเขา ปัจจัยอื่น ๆ เช่นความจำเป็นหรือความพยายามจะไม่ได้รับการพิจารณา แซลลี่จะไม่คิดว่าซูซี่ควรจะได้รับคุกกี้เพิ่มเติมเพราะอาหารกลางวันของเธอล้มลงบนพื้น เมื่ออายุได้ 6 หรือ 7, เด็กเริ่มที่จะต้องพิจารณาสิ่งที่ผู้คนได้รับหรือทำงานให้เมื่อคิดเกี่ยวกับความยุติธรรมจำหน่าย เด็กยังสามารถเหตุผลที่บางคนควรจะได้รับมากขึ้นเพราะพวกเขาทำงานหนัก ตัวอย่างเช่นเจนเริ่มที่จะเข้าใจว่าจิลล์ควรจะได้รับรางวัลใหญ่เพราะเธอขายคุกกี้ลูกเสือหญิงมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กปฐมวัย : การศึกษาปฐมวัย
การพัฒนาจริยธรรม
แองเจล่า ออสวอลท์ , ขยะ
คุณธรรมคือความสามารถของเราที่จะเรียนรู้ความแตกต่างระหว่าง ถูก หรือ ผิด และเข้าใจวิธีการสร้างทางเลือกที่เหมาะสม มีแง่มุมอื่น ๆของการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ไม่ได้ฟอร์มอิสระ จาก พื้นที่ ก่อนหน้านี้ เรากำลังพูดถึง ประสบการณ์ของเด็กที่บ้านสภาพแวดล้อมรอบๆ ตัว และทางกาย สติปัญญา อารมณ์ และสังคม อิทธิพลของตนในการพัฒนาความรู้สึกของถูก กับ ผิด
อายุระหว่าง 2 - 5 ที่ เด็กๆ หลายคนเริ่มแสดงพฤติกรรมจริยธรรมพื้นฐานและความเชื่อ ตัวอย่างเช่น ทาชา อาจเห็น Juan นำบล็อกออกจากมือของไทเลอร์และพูดว่า " จวน ! คุณจะได้รับในปัญหา ! ณจุดนี้เด็กหนุ่มหลายคนก็เริ่มแสดงความเห็นใจผิดจากเมื่อพวกเขาแหกกฎ ตัวอย่างเช่น ถ้าจวน จากตัวอย่างข้างต้นจะเห็นไทเลอร์ร้องเพราะบล็อกของเขาถูกขโมยไป จวน อาจเริ่มรู้สึกค่อนข้างแย่ที่เขาทำร้ายความรู้สึกของไทเลอร์ เป็นเด็กอายุน้อยกว่า แต่ จวน จะรู้สึกไม่ดี แต่ถ้าเขาถูกลงโทษสำหรับการบล็อคแทนที่จะทำให้คนอื่นเสียใจ
ตาม เพียเจต์ เด็กอายุระหว่าง 5 และ 10 เห็นโลกผ่านทางจริยธรรม heteronomous . ในคำอื่น ๆที่เด็กคิดว่าอำนาจของตัวเลข เช่น พ่อแม่ และครู มีกฎว่า คนหนุ่มสาวต้องติดตามแน่นอน กฎจะคิดว่าเป็นความจริงไม่เปลี่ยนแปลงแนวทางมากกว่าการพัฒนา ต่อรองได้ หรือสถานการณ์ ที่พวกเขาเติบโตเก่า พัฒนาความคิดนามธรรมมากขึ้นและกลายเป็นน้อยกว่าตนเองที่เน้นเด็กเก่งสร้างกฎมีความยืดหยุ่นมากขึ้นและใช้เลือกเพื่อใช้วัตถุประสงค์ และความปรารถนาที่จะร่วมมือ นักจิตวิทยา ลอว์เรนซ์ โกลเบิร์กที่สร้างขึ้นบน
พัฒนาการของ Piaget ทฤษฎีของเขาทำงานเพื่อสร้างความเข้าใจในขั้นตอนของศีลธรรม ตามโคลเบิร์ก ,เด็กในวัยนี้ฐานของศีลธรรมในการลงโทษและการเชื่อฟัง เหมือนเพียเจต์ โคลเบิร์ก เชื่อว่าเด็ก , ประพฤติศีลธรรม เพราะพวกเขากลัวอำนาจและพยายามที่จะหลีกเลี่ยงการลงโทษ ในคำอื่น ๆที่เด็กทำตามกฎเพราะพวกเขาไม่ต้องการที่จะได้รับในปัญหา มันมากเกินไปที่จะคาดหวังว่าเด็กปฐมวัยอายุโดยอัตโนมัติ " ทำในสิ่งที่ " ถูกอย่างไรก็ตาม เด็กส่วนใหญ่สามารถเข้าใจความแตกต่างระหว่าง " ดี " และ " ไม่ดี " พฤติกรรม และความเข้าใจนี้จะเป็นพื้นฐานสำหรับความคิดทางศีลธรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นในอนาคต สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมคลิกที่นี่ .
งานวิจัยร่วมสมัยได้ให้เรากับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีที่เด็กหนุ่มเข้าใจศีลธรรมเด็กอายุระหว่าง 5 และ 6 มักจะคิดในแง่ของการกระจายความยุติธรรม หรือความคิดว่า วัสดุ สินค้าหรือ " สิ่ง " ควรจะค่อนข้างแบ่งปัน ในคำอื่น ๆที่ทุกคนควรจะได้รับส่วนแบ่งที่ยุติธรรมของเขาหรือเธอแน่นอน " " ตัวอย่างเช่น แซลลี่ อาจจะคิดว่า มันก็ยุติธรรมดี ถ้าเด็กแต่ละคนได้รับตรง 2 คุกกี้และจำนวนเดียวกันของนมในแก้วของตน ปัจจัยอื่น ๆเช่น ต้องการ หรือความพยายามยังไม่ได้มีการพิจารณา แซลลี่ ไม่ คิด ว่า ซูซี่ จะได้รับคุกกี้เพิ่มเติมเพราะอาหารกลางวันของเธอล้มลงบนพื้น โดยอายุ 6 หรือ 7 , เด็กเริ่มที่จะพิจารณาสิ่งที่ประชาชนได้รับ หรือทำงานเมื่อคิดเกี่ยวกับการกระจายความเป็นธรรม เด็กยังสามารถเหตุผลที่คนควรจะได้รับมากกว่า เพราะพวกเขาทำงานอย่างหนัก ตัวอย่างเช่นเจนเริ่มเข้าใจว่า จิลจะได้รับรางวัลใหญ่ เพราะเค้าขายมากขึ้น

เนตรนารีคุกกี้