Data collectors assessed procedural

Data collectors assessed procedural integrity (i.e., the extent to which teachers were able to accurately implement
intervention)during 30%ofthe phaseB intervention sessions for Ashley and 57% of Vince’s and Colt’s phase B and C intervention
sessions. Based upon the procedures used to assess procedural fidelity described by Mavropoulou, Papadopoulou, and Kakana
(2011), a checklist offivequestions regarding the major aspects ofthe intervention withaYes/No answer format was developed
(i.e., ‘‘Was the intervention delivered for a minimum of 5 min?’’, ‘‘Was the correct set oftoys used?’’, ‘‘Did the teacher use leastto-most
prompting and make three or less prompting errors?’’, ‘‘Was the correct reinforcer used?’’ and, ‘‘Was the correct
reinforcement schedule in place and were there three or less errors in delivering reinforcement?’’). A prompting error was
defined as the use of the wrong prompting hierarchy, giving the wrong prompt, or missing an opportunity to prompt. A
reinforcement error was defined as missing an opportunity to reinforce or providing reinforcement when none should have
been given. Procedural integrity was calculated by dividing the number of questions answered with ‘‘Yes’’ by the total number
of questions and multiplying by 100 to estimate the percentage of steps implemented correctly.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สะสมข้อมูลประเมินความสอดคล้องของขั้นตอน (เช่น ขอบเขตซึ่งครูก็สามารถใช้ได้อย่างถูกต้องแทรกแซง) 30% ของเซสชันการแทรกแซง phaseB สำหรับแอชลีย์และ 57% ของวินซี่ค้นของเฟส B และ C แทรกแซงเซสชัน ตามขั้นตอนที่ใช้ประเมินคุณภาพขั้นตอนที่อธิบายไว้ โดย Mavropoulou, Papadopoulou, Kakana(2011), offivequestions ตรวจสอบเกี่ยวกับลักษณะสำคัญของรูปแบบคำตอบ withaYes/ไม่ แทรกแซงถูกพัฒนาขึ้น(เช่น, ''ถูกแทรกแซงการจัดส่งอย่างน้อย 5 นาที ', ''ถูก oftoys การตั้งค่าที่ถูกต้องใช้ ', '' ได้ครูใช้มากที่สุด leasttoแสดงกล่องโต้ตอบ และทำให้สาม หรือน้อยแสดงกล่องโต้ตอบข้อผิดพลาดหรือไม่?'', ''เป็น reinforcer ต้องใช้ ' และ, '' ถูกถูกต้องเสริมแรงเวลาที่ และมีข้อผิดพลาดในสาม หรือน้อยในการส่งเสริม?'') มีข้อผิดพลาด promptingกำหนดเป็นการใช้ไม่ถูกต้องแจ้งลำดับชั้น ให้พร้อมรับผิด หรือขาดโอกาสให้ Aเสริมสร้างข้อผิดพลาดถูกกำหนดเป็นการขาดโอกาสในการเสริม หรือให้การเสริมแรงเมื่อไม่ควรมีรับ ขั้นตอนความถูกคำนวณ โดยการหารจำนวนถามตอบกับ ''ใช่ '' โดยจำนวนคำถามและคูณ ด้วย 100 เพื่อประเมินเปอร์เซ็นต์ของขั้นตอนดำเนินการอย่างถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักสะสมข้อมูลการประเมินความสมบูรณ์ขั้นตอน (เช่นขอบเขตที่ครูมีความสามารถที่จะต้องดำเนินการ
แทรกแซง) ระหว่างวันที่ 30% ofthe phaseB ช่วงแทรกแซงสำหรับแอชลีย์และ 57% ของวินซ์และ B เฟสม้าและ C แทรกแซง
การประชุม ขึ้นอยู่กับวิธีการที่ใช้ในการประเมินความจงรักภักดีขั้นตอนการอธิบายโดย Mavropoulou, Papadopoulou และ Kakana
(2011), offivequestions รายการตรวจสอบเกี่ยวกับด้านที่สำคัญ ofthe withaYes แทรกแซง / รูปแบบคำตอบที่ไม่ได้รับการพัฒนา
(เช่น '' คือการแทรกแซงการจัดส่งอย่างน้อย 5 นาที? '', '' เป็น oftoys ชุดที่ถูกต้องหรือไม่? '', '' ไม่ได้ใช้ครู leastto มากที่สุด
กระตุ้นและทำให้สามหรือน้อยกว่ากระตุ้นข้อผิดพลาด? '', '' ถูก reinforcer ที่ถูกต้องหรือไม่? '' และ '' เป็นที่ถูกต้อง
กำหนดการเสริมแรงในสถานที่และอยู่ที่นั่นสามหรือข้อผิดพลาดน้อยลงในการส่งมอบการเสริมแรง? '') ข้อผิดพลาดกระตุ้นถูก
กำหนดไว้เช่นการใช้ลำดับชั้นกระตุ้นที่ไม่ถูกต้องให้พรอมต์ที่ไม่ถูกต้องหรือขาดหายไปโอกาสที่จะแจ้งให้
ข้อผิดพลาดการเสริมแรงถูกกำหนดเป็นพลาดโอกาสที่จะเสริมสร้างหรือการให้การเสริมแรงเมื่อไม่มีควรจะได้
รับ ความสมบูรณ์ของขั้นตอนที่คำนวณโดยการหารจำนวนของการตอบคำถามกับ '' ใช่ '' ด้วยจำนวน
ของคำถามและคูณด้วย 100 ในการประมาณอัตราร้อยละของขั้นตอนการดำเนินการอย่างถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สะสมข้อมูลการประเมินความสมบูรณ์ของขั้นตอน ( เช่นขอบเขตที่ครูให้ถูกต้องสามารถใช้
การแทรกแซง ) ในช่วง 30% ของ phaseb แทรกแซงการประชุมสำหรับแอชลีย์กับ 57% ของวินซ์และโคลท์เฟส B และ C โดย
ครั้ง ตามขั้นตอนที่ใช้เพื่อประเมินกระบวนการความจงรักภักดีที่อธิบายโดย mavropoulou papadopoulou , และ kakana
( 2011 )รายการตรวจสอบ offivequestions เกี่ยวกับสาขาด้านการแทรกแซง withayes / ไม่ตอบ รูปแบบการพัฒนา
( เช่น ' 'was แทรกแซงส่งเป็นเวลาอย่างน้อย 5 นาที ? ' ' , ' ' 'was ชุดถูกต้อง oftoys ใช้ ? ' ' , ' ' 'did ครูใช้ leastto ที่สุด
แจ้งและให้สามหรือน้อยกว่าแจ้งข้อผิดพลาด ? ' ' , ' ' 'was reinforcer ถูกต้องใช้ ' ' และ ' 'was ถูกต้อง
เสริมตารางในสถานที่และมีข้อผิดพลาดในการส่งเสริมสามหรือน้อยกว่า ? ' ' ) มีแจ้งข้อผิดพลาด
หมายถึงการใช้ผิดแจ้งลำดับให้แจ้งผิดหรือขาดโอกาส เพื่อให้ มีข้อผิดพลาด เช่น
) พลาดโอกาสที่จะเสริมหรือให้การเสริมแรงเมื่อไม่ควร
ได้รับขั้นตอนที่สมบูรณ์ถูกคำนวณโดยการหารจำนวนคำถามตอบ ' ' ใช่ ' ' โดยจํานวน
คำถามและคูณด้วย 100 ประมาณร้อยละของขั้นตอนดำเนินการอย่างถูกต้อง