Teacher professional development is

Teacher professional development is a complex enterprise (Sprinthall, Reiman, and Thies-Sprinthall, 1996). While many online professional development programs have been introduced over the past several years that provide continuous, job-embedded support, empirical evidence relating what works and what does not has been limited (Whitehouse, Breit, McCloskey, Ketelhut, &Dede, 2006). This study examined the case of a practice-based, task-oriented, online teacher professional learning community designed to further develop participants' knowledge and understanding of coaching teacher inquiry/action research. Using activity theory as an analytical framework, this study looked at the ways in which participation in an online learning community (as a teacher professional development organizational structure) supported/hindered participants' abilities to (1) deepen their understanding of the teacher inquiry/action research process; (2) deepen their understanding of coaching teacher inquiry/action research; and (3) deepen their understanding of their own evolving stance toward their coaching practice. The various motivations that brought participants to the online learning community translated into ways of acting that helped to explain how and why the community functioned. The study's findings showed that participants perceived value in the online learning community as a communication medium that supported collaborative learning and knowledge production. Ultimately, this study identified specific actions and roles within which teachers' learning can be meaningfully situated online, offering insight into the application of online learning communities for professional development purposes. It is hoped that this study will be helpful to those who facilitate online communities as well as those who seek such communities for growth and inspiration.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูมืออาชีพพัฒนาเป็นองค์กรที่ซับซ้อน (Sprinthall, Reiman และ Thies-Sprinthall, 1996) ขณะศึกษาออนไลน์จำนวนมากได้รับการแนะนำมากกว่าหลายปีผ่านมาที่ให้การสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง งานฝัง ประจักษ์หลักฐานที่เกี่ยวข้องทำงานอะไรและที่ไม่ได้จำกัด (ไวท์เฮาส์ Breit, McCloskey, Ketelhut และ แทน 2006) ศึกษาตรวจสอบกรณีปฏิบัติตาม งานแปลก ออนไลน์ครูมืออาชีพเรียนรู้ชุมชนเพื่อการ พัฒนาความรู้ความเข้าใจการฝึกวิจัยสอบถาม/การดำเนินการของครูผู้เข้าร่วม โดยใช้กรอบการวิเคราะห์ ทฤษฎีกิจกรรมนี้มองที่วิธีการมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์ (เป็นครูมืออาชีพพัฒนาองค์กรโครงสร้าง) ได้รับการสนับสนุน/ผู้ที่ขัดขวางความสามารถของผู้เรียน (1) ศึกษาอย่างลึกซึ้งเข้าใจครูสอบถาม/การดำเนินการวิจัยกระบวนการ (2) เข้าใจฝึกครูสอบถาม/การดำเนินการวิจัย อย่างลึกซึ้ง และ (3) ความเข้าใจของตนอย่างปฏิบัติการฝึกอบรมพัฒนาอย่างลึกซึ้ง โต่งต่าง ๆ ที่มาร่วมให้ชุมชนเรียนรู้ออนไลน์แปลเป็นวิธีที่ช่วยอธิบายวิธีการ และเหตุผลแยกชุมชนของ การศึกษาผลการวิจัยพบว่า ผู้เรียนมองเห็นค่าในชุมชนเรียนรู้ออนไลน์เป็นสื่อสื่อสารที่สนับสนุนการผลิตความรู้และเรียนรู้ร่วมกัน ที่สุด การศึกษานี้ระบุการดำเนินการ และบทบาทที่ครูเรียนสามารถมาอยู่ออนไลน์ มีชีวิตชีวานี้ลึกเข้าไปในแอพลิเคชันของชุมชนเรียนรู้ออนไลน์เพื่อพัฒนาอาชีพ หวังว่า การศึกษานี้จะเป็นประโยชน์ที่ชุมชนออนไลน์ที่อำนวยความสะดวกรวมทั้งบรรดาผู้แสวงหาชุมชนดังกล่าวเจริญเติบโตและแรงบันดาลใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาวิชาชีพครูเป็นองค์กรที่ซับซ้อน (Sprinthall, Reiman และ Thies-Sprinthall, 1996) ในขณะที่หลายออนไลน์การพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพที่ได้รับการแนะนำในช่วงหลายปีที่ผ่านมาอย่างต่อเนื่องที่ให้การสนับสนุนงานฝังหลักฐานเชิงประจักษ์ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่ทำงานและสิ่งที่ไม่ได้รับการ จำกัด (ทำเนียบขาว Breit, McCloskey, Ketelhut และ Dede 2006) การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบกรณีที่มีการปฏิบัติตามงานที่มุ่งเน้นครูชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์มืออาชีพออกแบบมาเพื่อพัฒนาความรู้ผู้เข้าร่วมและความเข้าใจในการฝึกการสอบถามครู / วิจัยเชิงปฏิบัติการ การใช้ทฤษฎีกิจกรรมเป็นกรอบการวิเคราะห์การศึกษาครั้งนี้มองไปที่วิธีการที่มีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์ (การพัฒนาวิชาชีพครูโครงสร้างองค์กร) การสนับสนุน / ขัดขวางความสามารถของผู้เข้าร่วมการ (1) ความเข้าใจของพวกเขาจากการสอบถามครู / การดำเนินการ กระบวนการวิจัย (2) ความเข้าใจของพวกเขาในการฝึกการสอบถามครู / วิจัยเชิงปฏิบัติการ; และ (3) ความเข้าใจของพวกเขาเกี่ยวกับแนวทางการพัฒนาของตัวเองที่มีต่อการฝึกปฏิบัติของพวกเขา แรงจูงใจต่างๆที่นำมาเข้าร่วมกับชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์แปลเป็​​นวิธีการที่ช่วยให้การแสดงที่จะอธิบายวิธีการและเหตุผลชุมชนทำหน้าที่ ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมการรับรู้คุณค่าในชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์เป็นสื่อกลางในการสื่อสารที่ได้รับการสนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันและการผลิตความรู้ ในท้ายที่สุดการศึกษาครั้งนี้ระบุว่าการดำเนินการเฉพาะและบทบาทภายในซึ่งการเรียนรู้ของครูสามารถอยู่มีความหมายออนไลน์ที่นำเสนอข้อมูลเชิงลึกในการประยุกต์ใช้ของชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์สำหรับวัตถุประสงค์ในการพัฒนาอาชีพ ก็หวังว่าการศึกษาครั้งนี้จะเป็นประโยชน์ต่อผู้ที่อำนวยความสะดวกในชุมชนออนไลน์เช่นเดียวกับผู้ที่แสวงหาชุมชนดังกล่าวสำหรับการเจริญเติบโตและแรงบันดาลใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาวิชาชีพครู เป็นองค์กรที่ซับซ้อน ( sprinthall reiman Thi è s , และ sprinthall , 1996 ) ในขณะที่หลายออนไลน์มืออาชีพพัฒนาโปรแกรมได้รับการแนะนำในช่วงหลายปี ที่ให้การสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง งานฝังหลักฐานเชิงประจักษ์เกี่ยวกับสิ่งที่ทำงานและสิ่งที่ไม่ได้ถูก จำกัด ( ไวท์เ breit ketelhut เมิ่กคลอสกี้ , , , , &ดีดี , 2006 )ศึกษากรณีการปฏิบัติตามงานที่มุ่งเน้นชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์ครูมืออาชีพที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาความรู้และความเข้าใจของผู้เข้าร่วมการวิจัยการสอนครูสอบถาม / การกระทำ การใช้กิจกรรมทฤษฎีเป็นกรอบการวิเคราะห์ศึกษามองวิธีซึ่งมีส่วนร่วมในชุมชนออนไลน์การเรียนรู้ ( เป็นการพัฒนาวิชาชีพครู โครงสร้างองค์การ ) ได้รับการสนับสนุน / ขัดขวางความสามารถของผู้เข้าร่วม ( 1 ) ลึกความเข้าใจของครูสอบถาม / กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการ ( 2 ) ลึกความเข้าใจของครูฝึกวิจัยสอบถาม / การดําเนินการและ ( 3 ) ลึกความเข้าใจของตนเองพัฒนาจุดยืนต่อการปฏิบัติการฝึก และแรงจูงใจต่างๆ ที่นำผู้เข้าร่วมในชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์แปลเป็นวิธีทำที่ช่วยอธิบายว่า ทำไมชุมชน functionedผลของการศึกษาพบว่า กลุ่มตัวอย่างรับรู้ในชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์เป็นสื่อการสื่อสารที่สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันและการผลิตความรู้ ในที่สุด การศึกษานี้ระบุการกระทำที่เฉพาะเจาะจงและบทบาทในการเรียนรู้ ซึ่งครูสามารถจัดสรรตั้งอยู่ออนไลน์เสนอข้อมูลเชิงลึกในโปรแกรมการเรียนรู้ของชุมชนเพื่อการพัฒนาวิชาชีพออนไลน์ ก็หวังว่าการศึกษานี้จะเป็นประโยชน์กับผู้ที่อำนวยความสะดวกออนไลน์ ชุมชน ตลอดจนผู้ที่แสวงหาชุมชนดังกล่าวเพื่อการเจริญเติบโตและแรงบันดาลใจ