This model uses a content curriculu

This model uses a content curriculum adapted to accommodate students’ limited proficiency in the language instruction. Consequently, sheltered courses are closely in keeping with the tradition of elementary and secondary immersion education in which L2 learners are separated or “sheltered” from native-speaking students. This sheltered arrangement places all second language learners in “the same linguistic boat,” thereby from the adjustments and simplifications made by native speakers in communicating with L2 learners and from a low-anxiety situation (Krashen, 1981). Sheltered courses usually make certain modifications for the L2 population. Typically, the instructors will select texts of a suitable difficulty level for L2 learners and adjust course requirements to accommodate L2 learners’ language capacities (Brinton et al., 1989). This model was originally developed for elementary foreign language immersion programs in order to allow some portion of the curriculum to be taught through the foreign language (Kasper, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รุ่นนี้ใช้หลักสูตรเป็นเนื้อหาที่ดัดแปลงเพื่อรองรับนักเรียนเรียนภาษาจำกัดสามารถ ดังนั้น คอร์สภาษาที่กำบังได้อย่างใกล้ชิดเพื่อประเพณีการแช่ระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษาใน L2 ซึ่งผู้เรียนจะแยก หรือ "สถานที่" จากนักเรียนภาษาอังกฤษ จัดที่กำบังนี้สถานเรียนภาษาที่สองทั้งหมดใน "เรือเดียวกันภาษาศาสตร์ จึงปรับปรุงและทำ โดยเจ้าของภาษาในการสื่อสารกับผู้เรียน L2 ลในเรื่องง่าย และ จากสถานการณ์ความวิตกกังวลต่ำ (Krashen, 1981) หลักสูตรร่มมักจะทำการปรับเปลี่ยนบางอย่างสำหรับประชากร L2 โดยปกติ ผู้สอนจะเลือกข้อความของระดับความยากที่เหมาะสมสำหรับผู้เรียน L2 และปรับปรุงข้อกำหนดของหลักสูตรเพื่อรองรับกำลังของ L2 เรียนภาษา (Brinton et al., 1989) เดิมรุ่นนี้ได้พัฒนาโปรแกรมภาษาต่างประเทศประถมแช่เพื่อให้บางส่วนของหลักสูตรการสอนโดยใช้ภาษาต่างประเทศ (Kasper, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบนี้จะใช้หลักสูตรเนื้อหาปรับตัวเพื่อรองรับนักเรียนความสามารถ จำกัด ในการเรียนการสอนภาษา ดังนั้นหลักสูตรที่กำบังอยู่อย่างใกล้ชิดในการรักษาด้วยประเพณีของการศึกษาแช่ประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่เรียน L2 จะถูกแยกออกหรือ "กำบัง" จากนักเรียนที่พูดภาษาพื้นเมือง นี้จัดที่กำบังสถานที่เรียนภาษาที่สองใน "เรือภาษาเดียวกัน" ดังนั้นจากการปรับและ simplifications ทำโดยเจ้าของภาษาในการสื่อสารกับผู้เรียน L2 และจากสถานการณ์ความวิตกกังวลต่ำ (ครา, 1981) หลักสูตรที่กำบังมักจะทำการปรับเปลี่ยนบางอย่างสำหรับประชากร L2 โดยปกติแล้วผู้สอนจะเลือกข้อความของระดับความยากเหมาะสำหรับผู้เรียน L2 และปรับความต้องการที่แน่นอนเพื่อรองรับความจุภาษาเรียน L2 (Brinton et al., 1989) รุ่นนี้ถูกพัฒนามาสำหรับโปรแกรมแช่ประถมศึกษาภาษาต่างประเทศเพื่อให้เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรบางอย่างที่จะได้รับการสอนผ่านภาษาต่างประเทศ (แคสเปอร์, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รุ่นนี้ใช้เนื้อหาหลักสูตรดัดแปลงเพื่อรองรับนักศึกษา จำกัด ความสามารถในการสอนภาษา . จากนั้น ซึ่งหลักสูตรอย่างใกล้ชิดในการรักษาประเพณีของประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่ผู้เรียนแช่ L2 แยกกันอยู่ หรือ " ซุ้ม " จากที่พูดภาษาพื้นเมืองของนักเรียนการจัดสถานที่ ซุ้มนี้ผู้เรียนภาษาที่สองใน " เรือภาษาเดียวกัน " ซึ่งจากการปรับปรุง Simplifications ทำโดยเจ้าของภาษาในการสื่อสารกับผู้เรียน L2 และจากสถานการณ์ความวิตกกังวลต่ำ ( krashen , 1981 ) ซึ่งหลักสูตรมักจะแก้ไขบาง L2 ) โดยทั่วไปแล้วอาจารย์จะเลือกข้อความของระดับความยากง่าย เหมาะสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการ และปรับหลักสูตรเพื่อรองรับผู้เรียนภาษา L2 ความจุ ( บรินเติ้น et al . , 1989 ) รุ่นนี้ถูกพัฒนามาสำหรับโปรแกรมแช่ภาษาต่างประเทศระดับประถมศึกษา เพื่ออนุญาตให้บางส่วนของหลักสูตรที่จะสอนภาษาต่างประเทศ ( แคสเปอร์ , 2000 )