1. Grade listening materials accord

1. Grade listening materials according to the students’ level, and provide authentic
materials rather than idealized, filtered samples. It is true that natural speech is hard to
grade and it is difficult for students to identify the different voices and cope with
frequent overlaps. Nevertheless, the materials should progress step by step from semiauthenticity
that displays most of the linguistic features of natural speech to total
authenticity, because the final aim is to understand natural speech in real life.
2. Design task-oriented exercises to engage the students’ interest and help them learn
listening skills subconsciously. As Ur (1984:25) has said, “Listening exercises are
most effective if they are constructed round a task. That is to say, the students are
required to do something in response to what they hear that will demonstrate their
understanding.” She has suggested some such tasks: expressing agreement or
disagreement, taking notes, marking a picture or diagram according to instructions,
and answering questions. Compared with traditional multiple-choice questions, taskbased
exercises have an obvious advantage: they not only test the students’ listening
comprehension but also encourage them to use different kinds of listening skills and
strategies to reach their destination in an active way.
3. Provide students with different kinds of input, such as lectures, radio news, films,
TV plays, announcements, everyday conversation, interviews, storytelling, English
songs, and so on.
Brown and Yule (1983) categorize spoken texts into three broad types: static,
dynamic, and abstract. Texts that describe objects or give instructions are static texts;
those that tell a story or recount an incident are dynamic texts; those that focus on
someone’s ideas and beliefs rather than on concrete objects are abstract texts. Brown
and Yule suggest that the three types of input should be provided according to the
difficulties they present and the students’ level. They draw a figure, in which
difficulty increases from left to right, and, within any one type of input, complexity
increases from top to bottom.
4. Try to find visual aids or draw pictures and diagrams associated with the listening
topics to help students guess or imagine actively.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. เกรดวัสดุฟังตามระดับของนักเรียน ให้ และแท้จริงวัสดุมากกว่าอุดมคติ กรองตัวอย่าง มันเป็นความจริงว่า เสียงธรรมชาติได้ยากเกรดและมันเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนเพื่อระบุเสียงต่าง ๆ และรับมือกับบ่อยครั้งที่ทับซ้อนกัน อย่างไรก็ตาม วัสดุควรดำเนินการทีละขั้นตอนจาก semiauthenticityที่แสดงส่วนมากของคุณสมบัติของเสียงธรรมชาติทางภาษารวมความถูกต้อง เนื่องจากจุดมุ่งหมายสุดท้ายคือการ เข้าใจธรรมชาติพูดในชีวิตจริง2. ออกแบบงานที่มุ่งเน้นการออกกำลังกายเพื่อมีส่วนร่วมของนักเรียนที่สนใจ และช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ทักษะการฟังโดยไม่รู้ตัว ของคุณ (1984:25) ได้กล่าวว่า "การออกกำลังกายฟังเป็นมีประสิทธิภาพมากที่สุดถ้าพวกเขาจะสร้างรอบงาน กล่าวคือ มีนักเรียนจำเป็นต้องทำในสิ่งที่พวกเขาได้ยินว่าจะแสดงให้เห็นถึงบางสิ่งบางอย่างของพวกเขาความเข้าใจ" เธอได้แนะนำงานบางอย่างเช่น: ข้อตกลงการถ่ายทอด หรือความขัดแย้ง จดบันทึก เครื่องหมายรูปภาพหรือแผนภาพตามคำแนะนำและตอบคำถาม เมื่อเทียบกับคำถามปรนัยแบบดั้งเดิม taskbasedออกกำลังกายมีความได้เปรียบที่ชัดเจน: พวกเขาไม่เพียงแต่ทดสอบการฟังของนักเรียนเข้าใจ แต่ยัง สนับสนุนให้ใช้แตกต่างกันของทักษะการฟัง และกลยุทธ์เพื่อเข้าถึงจุดหมายปลายทางด้วย3. ให้นักเรียน มีแตกต่างกันของการป้อนข้อมูล การบรรยาย ข่าววิทยุ ภาพยนตร์เล่นทีวี สัมภาษณ์ สนทนาในชีวิตประจำวัน ประกาศ เล่า นิทาน อังกฤษเพลง และอื่น ๆน้ำตาลและเทศกาลคริสต์มาส (1983) จัดประเภทข้อความที่พูดเป็นสามสิ่งประเภท: ไฟฟ้าสถิตแบบไดนามิก และนามธรรม ข้อความที่อธิบายวัตถุ หรือให้คำแนะนำเป็นข้อความคงที่ที่บอกเล่าเรื่องราว หรือเล่าเหตุการณ์เป็นข้อความแบบไดนามิก ที่มุ่งเน้นความคิดและความเชื่อของผู้อื่นมากกว่าวัตถุคอนกรีตมีข้อความบทคัดย่อ น้ำตาล และเทศกาลคริสต์มาสแนะนำว่า ควรจะให้ป้อนข้อมูลสามชนิดตามความยากลำบากที่พวกเขามีและระดับของนักเรียน พวกเขาวาดรูปคน ซึ่งยากเพิ่มจากซ้าย ไปขวา และ ชนิดของอินพุท ซับซ้อนเพิ่มขึ้นจากบนลงล่าง4. พยายามค้นหาโสตทัศนูปกรณ์ หรือวาดภาพและไดอะแกรมที่เกี่ยวข้องกับการฟังหัวข้อเพื่อช่วยให้นักเรียนเดา หรือจินตนาการอย่างแข็งขัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. วัสดุเกรดฟังตามระดับของนักเรียนและให้แท้
วัสดุที่เงียบสงบมากกว่าตัวอย่างที่ผ่านการกรอง มันเป็นความจริงที่ว่าคำพูดของธรรมชาติยากที่จะ
เกรดและมันเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนที่จะระบุเสียงที่แตกต่างและรับมือกับ
การทับซ้อนบ่อย แต่วัสดุที่ควรจะมีความคืบหน้าขั้นตอนโดยขั้นตอนจาก semiauthenticity
ที่แสดงที่สุดของคุณลักษณะในการพูดภาษาธรรมชาติที่จะรวม
ความถูกต้องเพราะเป้าหมายสุดท้ายคือการเข้าใจคำพูดที่เป็นธรรมชาติในชีวิตจริง.
2 การออกกำลังกายการออกแบบงานที่มุ่งเน้นการมีส่วนร่วมที่น่าสนใจของนักเรียนและช่วยให้พวกเขาได้เรียนรู้
ทักษะการฟังจิตใต้สำนึก ในฐานะที่เป็นเมืองเออร์ (1984: 25) ได้กล่าวว่า "การออกกำลังกายการฟังที่มี
ประสิทธิภาพมากที่สุดถ้าพวกเขาถูกสร้างขึ้นรอบงาน นั่นคือจะบอกว่านักเรียนจะ
ต้องทำอะไรบางอย่างในการตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาได้ยินว่าจะแสดงให้เห็นพวกเขา
เข้าใจ "เธอได้แนะนำงานดังกล่าวบางส่วน:. แสดงข้อตกลงหรือ
ไม่เห็นด้วยการบันทึกลายภาพหรือแผนภาพตามคำแนะนำ
และ การตอบคำถาม เมื่อเทียบกับคำถามแบบปรนัยแบบดั้งเดิม taskbased
การออกกำลังกายที่มีประโยชน์ที่ชัดเจน: พวกเขาไม่เพียงทดสอบการฟังของนักเรียน
เข้าใจ แต่ยังส่งเสริมให้พวกเขาที่จะใช้ที่แตกต่างกันของการฟังทักษะและ
กลยุทธ์ที่จะไปถึงปลายทางของพวกเขาในทางที่ใช้งาน.
3 ให้นักเรียนที่มีแตกต่างกันของการป้อนข้อมูลเช่นการบรรยายข่าววิทยุ, ภาพยนตร์,
ละครทีวีประกาศการสนทนาในชีวิตประจำวันสัมภาษณ์เล่าเรื่องภาษาอังกฤษ
เพลงและอื่น ๆ .
บราวน์และเทศกาลคริสต์มาส (1983) หมวดหมู่ตำราพูดออกเป็นสามประเภทกว้าง: คง
แบบไดนามิกและนามธรรม ตำราที่อธิบายถึงวัตถุหรือให้คำแนะนำตำราคง;
ผู้ที่บอกเล่าเรื่องราวหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นนับเป็นตำราแบบไดนามิก ผู้ที่มุ่งเน้นไปที่
ความคิดของใครบางคนและความเชื่อมากกว่าบนวัตถุที่เป็นรูปธรรมนามธรรมตำรา บราวน์
และเทศกาลคริสต์มาสชี้ให้เห็นว่าสามประเภทของการป้อนข้อมูลควรจะให้เป็นไปตาม
ความยากลำบากที่พวกเขานำเสนอและระดับของนักเรียน พวกเขาวาดรูปซึ่งใน
การเพิ่มขึ้นของความยากลำบากจากซ้ายไปขวาและภายในคนใดคนหนึ่งประเภทของการป้อนข้อมูลความซับซ้อน
เพิ่มขึ้นจากบนลงล่าง.
4 พยายามที่จะหาสื่อภาพหรือวาดภาพและไดอะแกรมที่เกี่ยวข้องกับการฟัง
หัวข้อที่จะช่วยให้นักเรียนหรือจินตนาการอย่างแข็งขัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ฟังเพลงวัสดุเกรดตามระดับของนักเรียน และให้แท้ๆวัสดุมากกว่า idealized , กรองตัวอย่าง มันเป็นความจริงที่ยากจะพูด ธรรมชาติชั้นและมันเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนเพื่อระบุเสียงที่แตกต่างและรับมือกับทับซ้อนบ่อย แต่วัสดุน่าจะก้าวหน้าทีละขั้นตอนจาก semiauthenticityที่แสดงคุณสมบัติมากที่สุดภาษาการพูดที่เป็นธรรมชาติโดยของแท้ เพราะเป้าหมายสุดท้ายคือการเข้าใจธรรมชาติ การพูดในชีวิตจริง2 . งานออกแบบที่มุ่งเน้นแบบฝึกหัดประกอบความสนใจของนักเรียนและช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ทักษะการฟังจากจิตใต้สำนึก เป็นครับ ( 1984:25 ) ได้กล่าวว่า " ฟังเพลงเป็นมีประสิทธิภาพมากที่สุดถ้าพวกเขาจะถูกสร้างขึ้นรอบงาน คือว่า นักเรียนเป็นต้องทำในการตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาได้ยินที่พวกเขาจะแสดงความเข้าใจ " เธอแนะนำ งานดังกล่าวมีการแสดงข้อตกลงหรือความขัดแย้ง , จดบันทึก , เครื่องหมายภาพหรือแผนภาพตามคำแนะนำและตอบคำถาม เมื่อเทียบกับคำถาม taskbased แบบดั้งเดิมการออกกำลังกายมีข้อดีที่ชัดเจน : พวกเขาไม่เพียง แต่การทดสอบของนักเรียนฟังเพลงเพื่อความเข้าใจ แต่ยังกระตุ้นให้พวกเขาที่จะใช้ชนิดที่แตกต่างกันของทักษะการฟังและกลยุทธ์การเข้าถึงปลายทางของพวกเขาในวิธีที่ใช้งานอยู่3 . ให้นักเรียนมีชนิดที่แตกต่างกันของข้อมูล เช่น การบรรยาย ข่าว วิทยุ ภาพยนตร์ทีวีเล่นประกาศทุกวัน การสนทนา การสัมภาษณ์ การเล่านิทานภาษาอังกฤษเพลง , และอื่น ๆสีน้ำตาลและเทศกาลคริสต์มาส ( 1983 ) ประเภทพูดข้อความออกเป็นสามประเภทกว้าง : ไฟฟ้าสถิตแบบไดนามิก และนามธรรม ข้อความที่อธิบายวัตถุหรือให้คำแนะนำข้อความแบบคงที่ ;ผู้ที่เล่าเรื่อง หรือเล่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น มีข้อความแบบไดนามิก ที่มุ่งเน้นมีความคิดและความเชื่อมากกว่าวัตถุคอนกรีต มีข้อความที่นามธรรม สีน้ำตาลเทศกาลคริสต์มาสและชี้ให้เห็นว่าสามชนิดของข้อมูลควรให้ตามไปปัญหาที่พวกเขาเสนอและระดับของนักเรียน พวกเขาวาดรูป , ที่ความยากจะเพิ่มขึ้นจากซ้ายไปขวา และ ภายในใด ๆประเภทของข้อมูลที่ซับซ้อน ,เพิ่มขึ้นจากบนลงล่าง4 . พยายามหาภาพที่สื่อหรือวาดและภาพที่เกี่ยวข้องกับการฟังหัวข้อที่จะช่วยให้นักเรียนเดาหรือจินตนาการอย่างแข็งขัน