conversations, but all interaction

conversations, but all interaction is jointly constructed; therefore,it reflects the conversational preference and linguistic skills of both” (p. 404). The results of our study showed that we have noway of knowing whether children’s level or type of participation was a factor in vocabulary development. We also know little about how the “flow” of conversation unfolded, thus precluding analysis of child participation in the interactions or how the flow affected the child’s ability to learn new words.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนทนา แต่โต้ตอบทั้งหมดร่วมสร้าง ดังนั้น มันสะท้อนตั้งค่าสนทนาและภาษาศาสตร์ทักษะทั้งสองอย่าง" (p. 404) ผลการศึกษาของเราพบว่า เรามี noway รู้เลยว่า เด็กระดับหรือประเภทของการมีส่วนร่วมเป็นปัจจัยในการพัฒนาคำศัพท์ เรายังรู้น้อยเกี่ยวกับวิธีการ "ไหล" ของการสนทนากางออก ดังนั้นการวิเคราะห์ precluding ของเด็กมีส่วนร่วมในการโต้ตอบหรือว่ากระแสได้รับผลกระทบเด็กสามารถเรียนรู้คำใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสนทนา แต่การทำงานร่วมกันทั้งหมดจะถูกสร้างขึ้นร่วมกัน; จึงสะท้อนให้เห็นถึงการตั้งค่าการสนทนาและทักษะทางภาษาของทั้งสอง "(พี. 404) ผลที่ได้จากการศึกษาของเราแสดงให้เห็นว่าเรามีความรู้ไม่เลยไม่ว่าจะเป็นระดับเด็กหรือชนิดของการมีส่วนร่วมเป็นปัจจัยในการพัฒนาคำศัพท์ นอกจากนี้เรายังรู้น้อยเกี่ยวกับวิธีการ "ไหล" ของการสนทนากางออกจึง precluding วิเคราะห์การมีส่วนร่วมของเด็กในการติดต่อหรือวิธีการที่ได้รับผลกระทบการไหลของความสามารถของเด็กที่จะเรียนรู้คำศัพท์ใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสนทนา แต่ทั้งหมดมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันสร้างขึ้น ดังนั้น จึงสะท้อนให้เห็นถึงการสนทนาและทักษะภาษาทั้ง " ( หน้า 404 ) ผลการศึกษาของเราพบว่า เราไม่มีทางทราบว่า เด็กระดับหรือประเภทของการมีส่วนร่วม คือ ปัจจัยในการพัฒนาคำศัพท์ เรายังรู้น้อยเกี่ยวกับวิธีการที่ " ไหล " ของการสนทนาเกิดขึ้นดังนั้นการวิเคราะห์การมีส่วนร่วมของเด็กเลในการโต้ตอบ หรือวิธีการไหลมีผลต่อความสามารถของเด็กที่จะเรียนรู้คำใหม่