In the National Course of Study in

In the National Course of Study in Japan, mathematical thinking has been continually enhanced since the 1956 edition. There have been several influences the development of the curriculum before and after
World War II, such as the contribution of S. Shimada, who developed the textbook for mathematization in 1943, arid the contribution of Y. Wada, [Ikeda, 2010; Matsuzaki, 2010; Mizoguchi, 2010]. Since the
1956 edition of the curriculum, mathematical thinking has been a major aim of mathematics education in the national curriculum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในแห่งชาติหลักสูตรของการศึกษาในประเทศญี่ปุ่น ความคิดทางคณิตศาสตร์ได้รับอย่างต่อเนื่องเพิ่มตั้งแต่รุ่นปี 1956 มีหลายที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาหลักสูตรก่อน และหลังสงครามโลก เช่นสัดส่วนของชิมาดะ s ได้ ซึ่งได้รับการพัฒนาตำราเรียนสำหรับ mathematization ใน 1943 แห้งแล้งของ Y. Wada, [ดะ 2010 Matsuzaki, 2010 Mizoguchi, 2010] เนื่องจากการรุ่นปี 1956 หลักสูตร ทางคณิตศาสตร์การคิดมีจุดมุ่งหมายสำคัญของการศึกษาคณิตศาสตร์ในหลักสูตรแห่งชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในหลักสูตรการศึกษาแห่งชาติในญี่ปุ่นคิดทางคณิตศาสตร์ที่ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องนับตั้งแต่ฉบับที่ 1956 มีอิทธิพลหลายพัฒนาหลักสูตรก่อนและหลังสงครามโลกครั้งที่สองเช่นผลงานของเอส Shimada ที่พัฒนาตำราเรียนสำหรับ mathematization ในปี 1943 มีส่วนร่วมของแห้งแล้งวายดะที่ [อิเคดะ, 2010;
Matsuzaki 2010; Mizoguchi, 2010] ตั้งแต่
1956 ฉบับของหลักสูตรการคิดทางคณิตศาสตร์ได้รับการจุดมุ่งหมายที่สำคัญของการศึกษาในหลักสูตรคณิตศาสตร์แห่งชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในหลักสูตรการศึกษาแห่งชาติของญี่ปุ่น การคิดทางคณิตศาสตร์ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องตั้งแต่ 2499 รุ่น มีหลายอิทธิพลการพัฒนาหลักสูตรก่อนและหลัง
สงครามโลกครั้งที่สอง เช่น ผลงานของ เอส ชิมาดะ ผู้ที่พัฒนาตำราสำหรับ mathematization ในปี 1943 และมีส่วนร่วมของวาย วาดะ , [ Ikeda , 2010 ; มัตซุซากิ , 2010 ; มิโซะกุจิ , 2010 ]ตั้งแต่
2499 รุ่นของหลักสูตรคณิตศาสตร์มีจุดมุ่งหมายหลักของการศึกษาคณิตศาสตร์ในหลักสูตรแห่งชาติ .