COORDINATION OF JOURNAL USES DIALOG

COORDINATION OF JOURNAL USES

DIALOGUE JOURNALS
By keeping a dialogue journal, a "conversation in print" with the teacher, students develop during a semester from self-expressive writers to expressively communicative writers.

LITERARY JOURNALS
By keeping a literary journal (a written record of personal responses to passages from literature) students read actively, responding throughout their reading, not just at the end, and responding immediately and fully.

COORDINATION OF JOURNAL USES

SUBJECT JOURNAL

A subject journal, a record of written responses to expository texts, could serve as the glossary of a student notebook. For an English-class notebook, there are several possible uses for the subject journal-as-glossary. In Section A, students could write responses to background readings such as biographies, histories, and genre studies, just as they write responses to passages from literature in the literary journal. In Section B, they could make a personalized dictionary of literary and linguistic terms for investigation. In Section C, they could make a personalized stylebook of rhetorical, grammatical, and mechanical concerns, regarding their formal papers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสานงานการใช้สมุดรายวัน โต้ตอบสมุดรายวัน โดยการรักษาสมุดรายวันการโต้ตอบ "สนทนาในพิมพ์" กับครู นักพัฒนาระหว่างภาคจาก self-expressive นักเขียนการเขียนสื่อสาร expressivelyวรรณกรรมสมุดรายวัน โดยทำให้ นักเรียนมีสมุดวรรณกรรม (บันทึกเป็นลายลักษณ์อักษรการตอบสนองข้อความจากเอกสารส่วนบุคคล) อ่านอย่างแข็งขัน ตอบสนองตลอดอ่านของพวกเขา ที่สุด และตอบสนองทันที และอย่างเต็ม ประสานงานการใช้สมุดรายวัน เรื่องสมุดรายวัน เรื่องสมุดรายวัน บันทึกข้อความ expository เขียนตอบอาจจะเป็นคำศัพท์ของนักเรียนสมุดบันทึก สำหรับโน๊ตบุ๊คเรียนภาษาอังกฤษ มีหลายการใช้สำหรับหัวเรื่องสมุดรายวันเป็นอภิธานศัพท์ ในส่วน A นักเรียนสามารถเขียนตอบรับการอ่านค่าพื้นหลังเช่นชีวประวัติ ประวัติ และประเภท ศึกษา ตามที่พวกเขาเขียนตอบข้อความจากเอกสารในสมุดรายวันงานวรรณกรรม ในส่วน B พวกเขาอาจทำเป็นพจนานุกรมส่วนบุคคลเงื่อนไขทางภาษา และวรรณกรรมเพื่อการตรวจสอบ ในส่วน C พวกเขาสามารถทำให้ stylebook เป็นส่วนบุคคลของย่อย ไวยากรณ์ และกลห่วงใย เอกสารทางการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประสานงานของการใช้ประโยชน์วารสาร

วารสารเจรจา
โดยการรักษาวารสารการเจรจาเป็น "การสนทนาในการพิมพ์" กับครูและนักเรียนในการพัฒนาในช่วงปิดเทอมจากนักเขียนด้วยตัวเองที่แสดงออกในการครุ่นคิดนักเขียนการสื่อสาร

หนังสือวารสาร
โดยการรักษาหนังสือวารสาร (บันทึกเป็นลายลักษณ์อักษรของการตอบสนองส่วนบุคคลที่จะเดินจากวรรณกรรม) นักเรียนอ่านอย่างแข็งขันตอบสนองตลอดอ่านของพวกเขาไม่เพียง แต่ในตอนท้ายและการตอบสนองทันทีและอย่างเต็มที่

การประสานงานของการใช้ประโยชน์วารสาร

วารสารเรื่อง

วารสารเรื่องบันทึกของการตอบสนองที่เขียนตำราเกี่ยวกับการชี้แจงอาจทำหน้าที่เป็นคำศัพท์ของโน๊ตบุ๊คนักเรียน สำหรับโน๊ตบุ๊คภาษาอังกฤษระดับมีความหมายที่เป็นไปได้หลายอย่างสำหรับเรื่องวารสารตามคำศัพท์ ในส่วนที่นักเรียนสามารถเขียนการตอบสนองต่อการอ่านพื้นหลังเช่นชีวประวัติประวัติและการศึกษาประเภทเช่นเดียวกับที่พวกเขาเขียนคำตอบที่จะเดินจากวรรณกรรมในวารสารวรรณกรรม ในส่วน B, พวกเขาจะทำให้พจนานุกรมส่วนบุคคลของแง่วรรณกรรมและภาษาสำหรับการตรวจสอบ ในส่วน C, พวกเขาสามารถทำให้ Stylebook ส่วนบุคคลของวาทศิลป์ไวยากรณ์และเครื่องจักรกลกังวลเกี่ยวกับเอกสารอย่างเป็นทางการของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประสานงานการใช้วารสารสนทนาบันทึกโดยการสนทนา บันทึก " การสนทนาในพิมพ์ " กับครู นักเรียนพัฒนาในระหว่างเทอม จากการแสดงออกด้วยตนเองเพื่อการสื่อสาร Expressively นักเขียนนักเขียนวารสารวรรณกรรมโดยการเก็บรักษาวารสารวรรณกรรม ( บันทึกเป็นลายลักษณ์อักษรของการตอบสนองส่วนบุคคลหัวข้อจากวรรณกรรม ) นักเรียนอ่านอย่างแข็งขันตอบสนองตลอดการอ่านของพวกเขาไม่เพียง แต่ในตอนท้าย และตอบสนองทันทีและเต็มประสานงานการใช้วารสารวารสารวิชาวารสารเรื่อง บันทึกที่เขียนตอบข้อความแบบ สามารถใช้เป็นศัพท์ของโน๊ตบุ๊คนักเรียน สำหรับโน๊ตบุ๊ครุ่นภาษาอังกฤษมีใช้หลายที่เป็นไปได้เพื่อบันทึกเรื่องอภิธานศัพท์ ในส่วน นักเรียนสามารถเขียนตอบหลังการอ่าน เช่น ประวัติบุคคล ประวัติและประเภทการศึกษา แค่เป็นผู้เขียนตอบข้อความจากวรรณกรรมในวารสารวรรณกรรม ในส่วน B , พวกเขาสามารถสร้างพจนานุกรมส่วนตัวของวรรณกรรมภาษาศาสตร์และเงื่อนไขเพื่อการตรวจสอบ ในส่วนของ C พวกเขาสามารถส่วนบุคคลของ stylebook และไวยากรณ์ และความกังวลทางด้านระบบเอกสาร