More specific cognitive abilities t

More specific cognitive abilities that may be related to cognitive procedural learning are the executive functions (EF). EF is an umbrella term for high level cognitive skills necessary for goal directed behavior, working memory, cognitive flexibility,problem solving etc. (Anderson, Anderson, Northam, Jacobs, & Catroppa, 2001; Diamond, 2002; Miller & Cohen, 2001). In the current context we specifically refer to the proficiency for problem solving and cognitive flexibility. An ample number of studies have marked the age of 12 as a period of significant improvements in some aspects of EF, such as working memory, planning, and problem-solving skills, while other aspects reached adult levels of performance only later in adolescence.

The TOH, mentioned earlier as a cognitive procedural learning task, is also
commonly used as a measure of EF, demonstrating age-related performance. For example, Ahonniska and colleagues (2000) reported that older children (11–12 years) outperformed younger children (7–8 years) in the TOH task. It is possible that the development of various aspects of EFs within these years account for the increase in the learning potential of the older children, enhancing the likelihood that performance on cognitive procedural learning is mediated by EF abilities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสามารถรับรู้เฉพาะที่อาจเกี่ยวข้องกับการรับรู้เรียนรู้ขั้นตอนมีฟังก์ชันเอ็ก (EF) EF เป็นระยะเป็นร่มสำหรับสูงระดับรับรู้ทักษะที่จำเป็นสำหรับเป้าหมายโดยตรงลักษณะการทำงาน ทำงานหน่วยความจำ ความยืดหยุ่นรับรู้ ปัญหาแก้ปัญหาฯลฯ (แอนเดอร์สัน แอนเดอร์สัน นอร์แธม เจคอปส์ & Catroppa, 2001 เพชร 2002 &มิลเลอร์โคเฮน 2001) ในปัจจุบัน เราโดยเฉพาะหมายถึงความชำนาญความยืดหยุ่นการแก้ปัญหา และรับรู้ปัญหา จำนวนการศึกษาที่กว้างขวางมีเครื่องอายุ 12 เป็นระยะเวลาของการปรับปรุงที่สำคัญในบางด้านของ EF เช่นทำงานหน่วยความจำ วางแผน และการแก้ปัญหาทักษะ ในขณะที่ด้านอื่น ๆ ถึงระดับผู้ใหญ่ของประสิทธิภาพการทำงานเฉพาะในวัยรุ่น

โต กล่าวถึงก่อนหน้านี้เป็นงานเรียนรู้ขั้นตอนรับรู้ เป็น
นิยมใช้เป็นหน่วยวัดของ EF เห็นประสิทธิภาพที่เกี่ยวข้องกับอายุ ตัวอย่าง Ahonniska และเพื่อนร่วมงาน (2000) ได้รายงานว่า เด็ก (11-12 ปี) outperformed เด็ก (7-8 ปี) ในงานโต เป็นไปได้ว่า การพัฒนาด้านต่าง ๆ ของ EFs ภายในปีนี้บัญชีสำหรับการเพิ่มศักยภาพการเรียนรู้ของเด็กโต เพิ่มโอกาสที่ประสิทธิภาพในขั้นตอนการรับรู้เรียนรู้ mediated โดยความสามารถของ EF

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

องค์ความรู้ความสามารถเฉพาะเจาะจงมากขึ้นที่อาจจะเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ขั้นตอนการเรียนรู้เป็นหน้าที่ของผู้บริหาร (EF) EF เป็นคำที่ร่มสำหรับทักษะระดับสูงองค์ความรู้ที่จำเป็นสำหรับพฤติกรรมเป้าหมายที่กำกับหน่วยความจำในการทำงานและความยืดหยุ่นของการเรียนรู้การแก้ปัญหาอื่น ๆ (เดอร์สันเดอร์สัน Northam, จาคอบส์และ Catroppa 2001; ไดมอนด์ 2002; มิลเลอร์และโคเฮน, 2001) . ในบริบทปัจจุบันเราโดยเฉพาะการอ้างถึงความสามารถในการแก้ปัญหาและความยืดหยุ่นในการเรียนรู้ จำนวนเพียงพอของการศึกษาได้ทำเครื่องหมายอายุ 12 เป็นช่วงเวลาของการปรับปรุงที่สำคัญในบางแง่มุมของ EF เช่นหน่วยความจำที่ทำงานวางแผนและทักษะการแก้ปัญหาในขณะที่ด้านอื่น ๆ ถึงระดับผู้ใหญ่ของประสิทธิภาพเท่านั้นต่อมาในวัยรุ่นTOH, กล่าวก่อนหน้านี้เป็นงานการเรียนรู้ขั้นตอนการเรียนรู้ยังเป็นที่นิยมใช้เป็นตัวชี้วัดของ EF แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพการทำงานที่เกี่ยวข้องกับอายุ ตัวอย่างเช่น Ahonniska และเพื่อนร่วมงาน (2000) ได้รายงานว่าเด็กโต (11-12 ปี) ดีกว่าเด็กเล็ก (7-8 ปี) ในงาน TOH มันเป็นไปได้ว่าการพัฒนาด้านต่างๆของ EFs ภายในปีนี้คิดเป็นสัดส่วนเพิ่มขึ้นในศักยภาพการเรียนรู้ของเด็กที่เพิ่มโอกาสที่ผลการดำเนินงานในขั้นตอนการเรียนรู้องค์ความรู้เป็นผู้ไกล่เกลี่ยโดยความสามารถ EF

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เฉพาะเจาะจงมากขึ้นความสามารถในการรับรู้ ที่อาจจะเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ขั้นตอนการเป็นผู้บริหารฟังก์ชัน ( EF ) EF เป็นคำที่ร่มสำหรับระดับทักษะที่จำเป็นสำหรับการคิดเป้าหมายพฤติกรรม กำกับการทำงานหน่วยความจำความยืดหยุ่นทางปัญญาในการแก้ปัญหา ฯลฯ ( Anderson , แอนเดอร์สัน , ที่หมาย , จาคอบ& catroppa , 2001 ; เพชร , 2002 ; มิลเลอร์&โคเฮน , 2001 )ในบริบทปัจจุบันเราโดยเฉพาะ หมายถึง ความสามารถในการแก้ปัญหา และความยืดหยุ่นในการคิด เป็นจำนวนที่เพียงพอของการศึกษามีเครื่องหมายอายุ 12 เป็นช่วงของการปรับปรุงที่สำคัญในบางแง่มุมของ EF เช่นหน่วยความจำการทำงาน การวางแผน และทักษะการแก้ปัญหา ในขณะที่ด้านอื่น ๆ ถึงระดับผู้ใหญ่ของการแสดงเท่านั้นต่อมาในวัยรุ่น

โตที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้เป็นงานเรียนรู้กระบวนการทางปัญญายัง
ทั่วไปใช้เป็นวัดของ EF แสดงถึงอายุที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงาน ตัวอย่างเช่น ahonniska และเพื่อนร่วมงาน ( 2000 ) รายงานว่า เด็กเก่า ( 11 – 12 ปี ) ในเด็กเล็ก ( 7 – 8 ปี ) ใน โต๊ะงานเป็นไปได้ว่า การพัฒนาด้านต่างๆของ EFS ภายในปีนี้บัญชีเพื่อเพิ่มศักยภาพการเรียนรู้ของเด็ก การเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ขั้นตอนการคิดโอกาสที่เป็นคนกลาง ใน EF .