Middle school is a critical transit

Middle school is a critical transition point for the development
of later high school and postsecondary success behaviors. In fact,
academic achievement at the eighth-grade level has larger effects
on college and career readiness than anything assessed in high
school (ACT, 2008). Although the importance of psychosocial and
behavioral variables for middle-school students’ achievement and
persistence has been addressed in some studies (e.g., Dymnicki,
2004; Rumberger & Lim, 2008), our knowledge is limited by the
absence of a more comprehensive approach that combines a
broader range of measures, including academic achievement, as
well as student motivational, social, self-regulatory, and behavioral
factors. Furthermore, the use of a large sample and longitudinal
design are essential to more clearly examine the effects of each
component and to provide a more comprehensive examination of
risk assessment and classification.
Thus, the focus of this study was on a comprehensive assessment
system with measures of PSFs, behavior, academic achievement,
as well as school and demographic factors using a sample of
students transitioning from middle to high school. We examine the
interplay of the different factors and their effects on academic risk
and performance (i.e., GPA) outcomes so as to better understand
which students are at greatest risk for academic failure in high
school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญในการพัฒนาของหลังมัธยมและ postsecondary ความสำเร็จลักษณะการทำงาน อันที่จริงสำเร็จการศึกษาระดับเกรดแปดมีผลใหญ่ในวิทยาลัยและอาชีพความพร้อมออกประเมินในสูงโรงเรียน (บัญญัติ 2008) แม้ว่าความสำคัญของ psychosocial และตัวแปรพฤติกรรมสำหรับความสำเร็จของนักเรียนโรงเรียนมัธยมต้น และมีถูกอยู่คงอยู่ในการศึกษาบางอย่าง (เช่น Dymnicki2004 Rumberger และ Lim, 2008), ความรู้ของเราถูกจำกัดด้วยขาดวิธีการครอบคลุมมากขึ้นที่ผสมผสานการของมาตรการ สำเร็จการศึกษา เป็นดีเป็นนักเรียนหัด สังคม self-regulatory และพฤติกรรมปัจจัย นอกจากนี้ การใช้ตัวอย่างขนาดใหญ่ และระยะยาวออกแบบเป็นสิ่งสำคัญในการตรวจสอบผลของแต่ละคนได้ชัดเจนยิ่งส่วนประกอบและให้ตรวจสอบความครอบคลุมมากขึ้นการประเมินความเสี่ยงและการจัดประเภทจึง จุดเน้นของการศึกษานี้คือในการประเมินครอบคลุมระบบมาตรการ PSFs พฤติกรรม ความ สำเร็จทางวิชาการโรงเรียนและใช้ตัวอย่างของปัจจัยประชากรนักศึกษาที่เปลี่ยนจากกลางไปมัธยม เราตรวจสอบการของปัจจัยต่าง ๆ และผลความเสี่ยงด้านการศึกษาและทำความเข้าใจผลลัพธ์ของประสิทธิภาพการทำงาน (เช่น เกรดเฉลี่ย) เพื่อดีกว่านักเรียนที่จะสำเร็จการศึกษาในสูงเสี่ยงมากที่สุดโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนกลางเป็นจุดเปลี่ยนผ่านที่สำคัญสำหรับการพัฒนา
ของโรงเรียนต่อมาสูงและพฤติกรรมความสำเร็จ postsecondary ในความเป็นจริง
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่แปดมีผลขนาดใหญ่
ในวิทยาลัยและความพร้อมในอาชีพกว่าสิ่งใดในการประเมินสูง
โรงเรียน (ACT 2008) แม้ว่าความสำคัญของจิตสังคมและ
ตัวแปรพฤติกรรมสำหรับความสำเร็จของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและ
คงอยู่ได้รับการแก้ไขในการศึกษาบางส่วน (เช่น Dymnicki,
2004; Rumberger และ Lim, 2008) ความรู้ของเราจะถูก จำกัด โดย
กรณีที่ไม่มีวิธีการที่ครอบคลุมมากขึ้นว่า รวม
ช่วงกว้างของมาตรการรวมทั้งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเช่น
เดียวกับการสร้างแรงบันดาลใจของนักเรียนสังคมกำกับดูแลตนเองและพฤติกรรม
ปัจจัย นอกจากนี้การใช้งานของกลุ่มตัวอย่างที่มีขนาดใหญ่และยาว
การออกแบบที่มีความจำเป็นที่จะชัดเจนมากขึ้นตรวจสอบผลกระทบของแต่ละ
องค์ประกอบและเพื่อให้การตรวจสอบที่ครอบคลุมมากขึ้นของ
การประเมินความเสี่ยงและการจำแนก.
ดังนั้นจุดสำคัญของการศึกษาครั้งนี้อยู่ในการประเมินที่ครอบคลุม
ระบบที่มีมาตรการ ของ PSFs พฤติกรรมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เช่นเดียวกับโรงเรียนและปัจจัยทางด้านประชากรศาสตร์โดยใช้กลุ่มตัวอย่าง
นักศึกษาก้าวออกมาจากตรงกลางที่โรงเรียนมัธยม เราตรวจสอบ
กันและกันของปัจจัยที่แตกต่างกันและผลกระทบของพวกเขาเกี่ยวกับความเสี่ยงทางวิชาการ
และประสิทธิภาพการทำงาน (เช่น GPA) ผลเพื่อที่จะทำความเข้าใจ
ที่นักเรียนมีความเสี่ยงที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับความล้มเหลวทางวิชาการสูงใน
โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลางโรงเรียนเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญสำหรับการพัฒนา
โรงเรียนในภายหลัง และพฤติกรรมความสำเร็จ Postsecondary . ในความเป็นจริง
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับมัธยมมีขนาดใหญ่ผล
ความพร้อมวิทยาลัยและอาชีพกว่าอะไรประเมินในโรงเรียนมัธยม
( Act 2008 ) แม้ว่าความสำคัญของปัจจัยทางจิตสังคมและพฤติกรรม
ตัวแปรผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนโรงเรียนกลางและ
คงอยู่ได้ให้ความสนใจในการศึกษาบางอย่าง ( เช่น dymnicki
, 2004 ; rumberger &ลิม , 2008 ) , ความรู้ของเราจะถูก จำกัด โดย
ขาดที่ครอบคลุมมากขึ้นวิธีการที่รวม
กว้างช่วงของมาตรการ ได้แก่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แรงจูงใจเป็น
รวมทั้งนักเรียน สังคม ตนเอง กฎระเบียบและปัจจัยด้านพฤติกรรม
. นอกจากนี้ การใช้ตัวอย่างขนาดใหญ่และตามยาว
การออกแบบที่มีความชัดเจนมากขึ้น เพื่อศึกษาผลของแต่ละองค์ประกอบ และจัดให้

สอบที่ครอบคลุมมากขึ้นของการประเมินความเสี่ยงและการจัดหมวดหมู่ .
ดังนั้นการศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นในระบบการประเมินที่ครอบคลุมกับมาตรการของ psfs

, พฤติกรรม , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รวมทั้งโรงเรียน และปัจจัยลักษณะส่วนบุคคล การใช้ตัวอย่าง
คนเปลี่ยนจากกลางโรงเรียนมัธยมเราตรวจสอบ
มีอิทธิพลของปัจจัยต่าง ๆ และผลกระทบของความเสี่ยงและการปฏิบัติงานวิชาการ
( เช่น GPA ) ผลเพื่อที่จะเข้าใจ
ที่นักเรียนมีความเสี่ยงมากที่สุดสำหรับความล้มเหลวของการศึกษาในโรงเรียนมัธยม