Because of constant challenging dyn

Because of constant challenging dynamics and few layers of administrative staff to turn to, rural educational leaders are dependent on others to help accomplish their shared goals (Chalker, 1999). Central to the discussion of instructional leadership for rural schools, Bauch (2000) argued that there are six unique attributes of rural schools in terms of community context which may be identified as assets: social capital, sense of place, parent involvement, strong church ties, school-community-business partnership, and community as curriculum. While physical, geographic and ideological circumstances may tempt rural leaders to function independently, sharing leadership functions with others within the school, within the community, and outside the local entity is fundamental to garnering support and resources for the school (see, e.g., Hadden, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Dynamics คงท้าทายและชั้นสามของกับผู้จัดการฝ่าย ผู้นำทางการศึกษาชนบทจะขึ้นอยู่กับผู้อื่นเพื่อช่วยให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน (Chalker, 1999) กลางการสนทนาของผู้สอนในโรงเรียนชนบท โต้เถียง Bauch (2000) ที่ มีแอททริบิวต์เฉพาะ 6 โรงเรียนชนบทในบริบทชุมชนซึ่งอาจระบุเป็นสินทรัพย์: ทุนสังคม สถานที่ มีส่วนร่วมหลัก ความสัมพันธ์คริสตจักรที่แข็งแรง หุ้นส่วนธุรกิจชุมชนโรงเรียน และชุมชนเป็นหลักสูตรการ ในขณะที่สถานการณ์ทางกายภาพ ภูมิศาสตร์ และอุดมการณ์อาจยั่วยวนใจผู้นำชนบททำงานอิสระ นำฟังก์ชันใช้ร่วมกันกับผู้อื่นภายในโรงเรียน ในชุมชน และภาย นอกองค์กรท้องถิ่นเป็นพื้นฐาน garnering สนับสนุนและทรัพยากรในโรงเรียน (ดู เช่น Hadden, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพราะการเปลี่ยนแปลงที่ท้าทายอย่างต่อเนื่องและไม่กี่ชั้นของคณะผู้บริหารจะหันไปผู้นำทางการศึกษาในชนบทจะขึ้นอยู่กับคนอื่น ๆ ที่จะช่วยให้บรรลุเป้าหมายของพวกเขาที่ใช้ร่วมกัน (Chalker, 1999) กลางในการอภิปรายของความเป็นผู้นำการเรียนการสอนให้กับโรงเรียนในชนบท Bauch (2000) ที่ถกเถียงกันอยู่ว่ามีหกคุณลักษณะเฉพาะของโรงเรียนในชนบทเป็นในแง่ของบริบทชุมชนซึ่งอาจจะระบุว่าเป็นสินทรัพย์: ทุนทางสังคมความรู้สึกของสถ​​านที่ที่มีส่วนร่วมของผู้ปกครองคริสตจักรความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่ง หุ้นส่วนโรงเรียนชุมชนธุรกิจและชุมชนเป็นหลักสูตร ในขณะที่สถานการณ์ทางกายภาพทางภูมิศาสตร์และอุดมการณ์อาจล่อใจผู้นำชนบทที่จะทำงานอย่างอิสระร่วมฟังก์ชั่นความเป็นผู้นำกับผู้อื่นภายในโรงเรียนภายในชุมชนและภายนอกองค์กรท้องถิ่นเป็นพื้นฐานของการสมัครและทรัพยากรสนับสนุนสำหรับโรงเรียน (ดูเช่นฮาร์ดเดน, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะคงท้าทายพลวัตและชั้นสามของเจ้าหน้าที่ที่จะกลายเป็นผู้นำการศึกษาในชนบทจะขึ้นอยู่กับคนอื่น ๆที่จะช่วยให้บรรลุเป้าหมายของพวกเขาที่ใช้ร่วมกัน ( ชอล์ก , 1999 ) กลางการสนทนาของผู้นำทางวิชาการในโรงเรียนชนบทbauch ( 2000 ) แย้งว่ามีหกเฉพาะคุณลักษณะของโรงเรียนชนบท ในแง่ของบริบทของชุมชนซึ่งอาจจะระบุว่าเป็นสินทรัพย์ทุนสังคม ความรู้สึกของสถานที่ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองความสัมพันธ์คริสตจักรแข็งแรง หุ้นส่วนธุรกิจ ชุมชน โรงเรียน และชุมชน เช่น หลักสูตร ขณะที่สถานการณ์ทางภูมิศาสตร์ทางกายภาพ และอุดมการณ์อาจล่อใจผู้นำชนบท เพื่อการทำงานอย่างอิสระแบ่งปันหน้าที่ผู้นำคนอื่น ๆภายในโรงเรียน ภายในชุมชนและภายนอกองค์กรท้องถิ่นเป็นพื้นฐานของการ garnering การสนับสนุนและทรัพยากรสำหรับโรงเรียน ( ดู เช่น แฮดเดิ่น , 2000 )