participation in athletics and voca

participation in athletics and vocational clubs. In other activities, DNQ students
reported watching more TV and working more hours at an after-school job than QNA
students.

As indicated in Table 3, participation rate differences based on ability were largest
for academic club participation where QNA students were 1.29 times as likely to participate
in an academic club as DNQ students. However, QNA students were only 0.66
times as likely to participate in vocational clubs as DNQ students. Similarly, the 95%
confidence intervals for all Cliff’s deltas for all ability comparisons except homework
did not include zero, indicating that differences between groups were not just statistical
in nature. The largest differences between QNA and DNQ students on the nondichotomous
outcomes were in time spent working at a job or watching TV (both
favoring lower ability students). Taken together, these findings indicated that even
within a high-ability sample, relative ability level appears to differentiate how adolescents
spend their time outside the classroom.

Attendance Differences (TIP vs. QNA)

Unlike ability group comparisons, there was only one statistically significant difference
between TIP and QNA groups after the propensity matching; QNA students were
more likely to participate in service clubs than TIP attendees. There were no statistically
significant differences between the groups on the other activities. Although statistically
significant, the relative participation differences between groups were not
extremely large. TIP attendees were 0.75 times as likely to report participating in a
service club. Although the Mann–Whitney test was not statistically significant, there
was a minor difference between TIP and QNA students for hours spent working at a
job (0.20). With so few significant differences between these groups compared with
the ability-level comparisons, the present findings indicate that attendance at a summer
program does not appear to be associated with differences based on how time is
spent outside the classroom during the school year.

Male–Female Differences

Similar to findings from the general student population, the current study reveals that
males and females spend their time in different ways. In the overall male–female
comparisons across all students, there were statistically significant participation differences
on nearly every variable. Females reported higher rates of participation in
academic clubs, spending more time on homework, and spending more time using a
computer for homework than males (see Table 2). In terms of nonacademic activities,
females reported higher rates of participation across all activity types, including total
types of school-related activities, with the sole exception of athletics, where there was
no significant difference (see Table 6). Overall, males reported spending more time
watching more TV and were more likely to not report participating in activities than
females (see Tables 3 and4).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีส่วนร่วมในกรีฑาและชมรมวิชาชีพ ในกิจกรรมอื่น ๆ นักเรียน DNQรายงานการดูโทรทัศน์เพิ่มเติม และเพิ่มเติมชั่วโมงการทำงานที่เป็นงานหลังเลิกเรียนกว่า QNAนักเรียนตามที่ระบุในตารางที่ 3 ร่วมอัตราความแตกต่างตามความสามารถได้ที่ใหญ่ที่สุดสำหรับการเข้าร่วมคลับเพื่อที่นักเรียน QNA มีเวลา 1.29 เป็นแนวโน้มที่จะเข้าร่วมในคลับที่ศึกษาเป็นนักเรียน DNQ อย่างไรก็ตาม นักเรียน QNA มีเพียง 0.66เวลาเป็นแนวโน้มที่จะเข้าร่วมในชมรมวิชาชีพเป็นนักเรียน DNQ ในทำนองเดียวกัน 95%ช่วงความเชื่อมั่นสำหรับ deltas หน้าผาทั้งหมดสำหรับเปรียบเทียบความสามารถในการทั้งหมดยกเว้นบ้านไม่มีศูนย์ บ่งชี้ว่า ความแตกต่างระหว่างกลุ่มไม่เพียงสถิติในธรรมชาติ ความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดระหว่างนักเรียน QNA และ DNQ ในการ nondichotomousผลที่ได้ในเวลาใช้ไปทำงานที่งาน หรือดูโทรทัศน์ (ทั้งสองนความต่ำกว่าความสามารถในการเรียน) ปวง ผลการวิจัยเหล่านี้ระบุที่แม้ภายในตัวอย่างของความสามารถสูง ระดับความสัมพันธ์ปรากฏขึ้นเพื่อ แบ่งแยกว่าวัยรุ่นใช้เวลานอกห้องเรียนความแตกต่างเข้า (แนะนำเทียบกับ QNA)ซึ่งแตกต่างจากการเปรียบเทียบความสามารถในกลุ่ม มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่เดียวเท่านั้นระหว่างกลุ่ม QNA และคำแนะนำหลังจากสิ่งตรงกัน มีนักเรียน QNAแนวโน้มที่จะเข้าร่วมในสโมสรบริการกว่าคำแนะนำผู้เข้าร่วมประชุม ทางสถิติไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างกลุ่มกิจกรรมอื่น ๆ แม้ทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญ ไม่แตกกลุ่มญาติมีส่วนร่วมขนาดใหญ่มาก คำแนะนำผู้เข้าร่วมประชุมได้เวลา 0.75 เป็นแนวโน้มที่จะรายงานการมีส่วนร่วมในการบริการสโมสร แม้ว่าทดสอบมานน์ – วิทนีย์ ไม่ทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญ มีมีความแตกต่างเล็กน้อยระหว่าง QNA และแนะนำนักศึกษาสำหรับชั่วโมงทำงานที่ใช้เป็นงาน (0.20) มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญมากน้อยระหว่างกลุ่มเหล่านี้เมื่อเทียบกับเปรียบเทียบระดับความสามารถ นำเสนอผลการวิจัยบ่งชี้เข้าที่ในฤดูร้อนโปรแกรมไม่ สามารถเชื่อมโยงกับความแตกต่างตามวิธีนี้เวลาใช้เวลานอกห้องเรียนปีโรงเรียนความแตกต่างของเพศชาย – หญิงเช่นเดียวกับผลการวิจัยจากประชากรนักเรียนทั่วไป การศึกษาปัจจุบันพบว่า ที่ชายและหญิงใช้เวลาในลักษณะต่าง ๆ ในเพศชาย – หญิงโดยรวมเปรียบเทียบระหว่างนักเรียนทั้งหมด มีความแตกต่างมีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติเกือบทุกตัวแปร หญิงรายงานการมีส่วนร่วมในอัตราสูงชมรมวิชาการ ใช้เวลามากขึ้นในบ้าน การใช้จ่าย และใช้เวลามากกว่าการคอมพิวเตอร์สำหรับงานการบ้านมากกว่าชาย (ดูตารางที่ 2) ในกิจกรรม nonacademicหญิงรายงานสูงอัตราการมีส่วนร่วมในชนิดกิจกรรมทั้งหมด รวมทั้งหมดชนิดที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนกิจกรรม กรีฑา ยกเว้นแต่เพียงผู้เดียวมีไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ (ดูตาราง 6) โดยรวม ชายรายงานใช้เวลาเพิ่มเติมดูโทรทัศน์มากขึ้น และมีแนวโน้มที่จะไม่รายงานการเข้าร่วมกิจกรรมกว่าหญิง (ดูตาราง 3 and4)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาและคลับอาชีวศึกษา ในกิจกรรมอื่น ๆ นักเรียน DNQ
รายงานการดูทีวีมากขึ้นและชั่วโมงการทำงานเพิ่มเติมได้ที่งานหลังเลิกเรียนกว่าเพจ Q
นักเรียน. ตามที่ระบุในตารางที่ 3 แตกต่างของอัตราการมีส่วนร่วมตามความสามารถเป็นที่ใหญ่ที่สุดสำหรับการมีส่วนร่วมสโมสรวิชาการที่นักเรียนเพจ Q เป็น 1.29 ครั้งเป็นโอกาส จะมีส่วนร่วมในสโมสรวิชาการนักเรียน DNQ อย่างไรก็ตามนักเรียนที่เพจ Q เพียง 0.66 เท่าแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในคลับอาชีวศึกษาเป็นนักเรียน DNQ ในทำนองเดียวกัน 95% ช่วงความเชื่อมั่นสำหรับสันดอนทั้งหมดคลิฟสำหรับทุกการเปรียบเทียบความสามารถในการยกเว้นการบ้านไม่ได้รวมศูนย์แสดงให้เห็นว่าความแตกต่างระหว่างกลุ่มที่ไม่ใช่แค่ทางสถิติในธรรมชาติ ความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดระหว่างเพจ Q และนักเรียน DNQ ใน nondichotomous ผลอยู่ในเวลาที่ใช้ทำงานในการทำงานหรือดูทีวี (ทั้งนิยมนักเรียนความสามารถต่ำกว่า) ที่ร่วมกันค้นพบเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าแม้ภายในตัวอย่างสูงความสามารถในระดับความสามารถของญาติที่ดูเหมือนจะแยกความแตกต่างว่าวัยรุ่นใช้เวลานอกห้องเรียน. เข้าร่วมประชุมความแตกต่าง (TIP เทียบกับเพจ Q) ซึ่งแตกต่างจากการเปรียบเทียบความสามารถในกลุ่มมีเพียงหนึ่งความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่าง TIP และกลุ่มเพจ Q หลังจากที่ตรงกับนิสัยชอบ; นักเรียนเพจ Q มีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในสโมสรที่ให้บริการผู้เข้าร่วมประชุมกว่าเคล็ดลับ ไม่มีสถิติที่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างกลุ่มในกิจกรรมอื่น ๆ แม้ว่าสถิติอย่างมีนัยสำคัญที่แตกต่างกันมีส่วนร่วมของความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มไม่ได้มีขนาดใหญ่มาก ผู้เข้าร่วมประชุม TIP เป็น 0.75 เท่าแนวโน้มที่จะรายงานการเข้าร่วมในสโมสรบริการ ถึงแม้ว่าการทดสอบ Mann-วิทนีย์ไม่ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่มีความแตกต่างกันเล็กน้อยระหว่าง TIP และนักเรียนเพจ Q สำหรับชั่วโมงใช้เวลาทำงานที่งาน (0.20) มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญไม่กี่ดังนั้นระหว่างกลุ่มเหล่านี้เมื่อเทียบกับความสามารถในการเปรียบเทียบระดับค้นพบในปัจจุบันแสดงให้เห็นว่าการเข้าร่วมในช่วงฤดูร้อนที่โปรแกรมจะไม่ปรากฏที่จะเชื่อมโยงกับความแตกต่างขึ้นอยู่กับว่าเวลาจะใช้เวลานอกห้องเรียนในช่วงปีที่โรงเรียน. วิชา ความแตกต่างหญิงคล้ายกับผลการวิจัยจากประชากรนักเรียนทั่วไปการศึกษาในปัจจุบันพบว่าเพศชายและเพศหญิงใช้เวลาของพวกเขาในรูปแบบที่แตกต่างกัน ในภาพรวมชายหญิงเปรียบเทียบข้ามนักเรียนทุกคนมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญการมีส่วนร่วมในเกือบทุกตัวแปร หญิงรายงานราคาที่สูงขึ้นของการมีส่วนร่วมในสโมสรนักวิชาการใช้เวลามากขึ้นในบ้านและใช้เวลามากขึ้นโดยใช้คอมพิวเตอร์สำหรับการบ้านกว่าเพศชาย (ดูตารางที่ 2) ในแง่ของกิจกรรมไม่ใช่เชิงวิชาการ, หญิงรายงานราคาที่สูงขึ้นของการมีส่วนร่วมในทุกประเภทกิจกรรมรวมทั้งการรวมประเภทของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนมีข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวของการแข่งขันกีฬาที่มีไม่แตกต่างกัน (ดูตารางที่ 6) โดยรวมเพศรายงานใช้เวลามากขึ้นดูทีวีมากขึ้นและมีแนวโน้มที่จะไม่รายงานการเข้าร่วมกิจกรรมกว่าเพศหญิง (ดูตารางที่ 3 and4)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การมีส่วนร่วมในกีฬาและสโมสรอาชีพ ในกิจกรรมอื่น ๆ นักเรียน DNQ
รายงานดูทีวีมากขึ้น และเพิ่มชั่วโมงการทำงานที่งานหลังเลิกเรียนมากกว่านักเรียน QnA
.

ตามที่ระบุในตารางที่ 3 อัตราการมีส่วนร่วมแตกต่างกันตามความสามารถ คือ ชมรมวิชาการ การมีส่วนร่วมที่ใหญ่ที่สุด
นักเรียน QnA เป็น 1.29 ครั้งเป็นโอกาสที่จะมีส่วนร่วม
ในชมรมวิชาการนักเรียน DNQ . อย่างไรก็ตามนักเรียน QnA เพียง 0.66
ครั้งเป็นโอกาสที่จะเข้าร่วมชมรมวิชาชีพเป็น DNQ นักเรียน นักศึกษา ส่วนช่วงความเชื่อมั่น 95%
ทั้งหมดหน้าผาเป็นสันดอนเพื่อเปรียบเทียบความสามารถทั้งหมดยกเว้นการบ้าน
ไม่รวมศูนย์ ระบุว่า ความแตกต่างระหว่างกลุ่มไม่เพียงสถิติ
ในธรรมชาติ ที่ใหญ่ที่สุดแตกต่างระหว่างนักเรียนและใน nondichotomous
QnA DNQผลคือ เวลาที่ใช้ในการทำงานที่งาน หรือดูทีวี ( 2
3 ระดับความสามารถต่ำ ) ที่ได้พบเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าแม้
ภายในตัวอย่างความสามารถสูงระดับความสามารถจะปรากฏขึ้นเพื่อแยกแยะว่าญาติวัยรุ่น
ใช้เวลานอกห้องเรียน

เข้าความแตกต่าง ( ปลาย vs QnA )

ซึ่งแตกต่างจากกลุ่มเปรียบเทียบความสามารถมีเพียงหนึ่งความแตกต่างระหว่างปลาย
และกลุ่ม QnA หลังจากความโน้มเอียงการจับคู่ นักเรียน QnA ถูก
มีแนวโน้มที่จะเข้าร่วมในคลับบริการกว่าปลายผู้เข้าร่วม พบว่ามีความแตกต่างระหว่างกลุ่ม
ในกิจกรรมอื่น ๆ แม้ว่าสถิติ
สําคัญ ญาติมีส่วนร่วม ความแตกต่างระหว่างกลุ่มไม่
ที่มีขนาดใหญ่มาก ปลายเข้า 0.75 ครั้งมีแนวโน้มที่จะรายงานการเข้าร่วมใน
คลับบริการ ถึงแม้ว่ามาน–วิตนีย์ทดสอบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ มีความแตกต่างระหว่างนักเรียน
เป็นเล็กน้อยปลายและ QnA ชั่วโมงใช้เวลาทำงานที่
งาน ( 0.20 ) มีไม่กี่ดังนั้นความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกลุ่มเหล่านี้เมื่อเทียบกับ
ระดับความสามารถในการเปรียบเทียบผลการวิจัย พบว่า การเข้าร่วมในโปรแกรมภาคฤดูร้อน
ไม่ปรากฏจะเกี่ยวข้องกับความแตกต่างตามวิธีการที่เวลา
ใช้เวลานอกห้องเรียนในช่วงปีที่โรงเรียน

ชาย–หญิงความแตกต่าง

คล้ายผลการศึกษาจากประชากรนักเรียนทั่วไป การศึกษาในปัจจุบันพบว่า
เพศชายและเพศหญิงจะใช้เวลาของพวกเขาใน วิธีที่แตกต่างกัน ในการรวมชาย–หญิง
การเปรียบเทียบข้ามนักเรียนทุกคนมีความแตกต่างกันการมีส่วนร่วม
ในเกือบทุกตัวแปร ผลการศึกษาพบว่า อัตราการมีส่วนร่วมใน
ชมรมวิชาการ ใช้เวลามากขึ้นในบ้านและใช้เวลามากกว่าการใช้คอมพิวเตอร์สำหรับการบ้าน
มากกว่าผู้ชาย ( ดูตารางที่ 2 ) ในแง่ของกิจกรรมทาง
,ผลการศึกษาพบว่า อัตราการมีส่วนร่วมในกิจกรรมทุกประเภท ได้แก่ ประเภทรวม
กิจกรรมของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับข้อยกเว้น แต่เพียงผู้เดียวของ กรีฑา ที่ถูก
ไม่แตกต่างกัน ( ดูตารางที่ 6 ) โดยรวม และรายงานการใช้เวลา
ดูทีวีมากขึ้น และมีแนวโน้มที่จะไม่รายงานการเข้าร่วมกิจกรรมกว่า
เพศหญิง ( ดูตาราง 3 และ 4 )