There is very little research about

There is very little research about children with Autism in Montessori early childhood education
in Aotearoa New Zealand. This study examined parents’ and teachers’ perspectives of children
with Autism attending Montessori early childhood education environments. This thesis documents
literature that explores and critiques Montessori philosophy and the teaching of children on the
Autism spectrum.
The purpose of this study was to gain insights into the Montessori teaching approach in early
childhood education, as a supportive environment for children with Autism in the early years.
However, I discovered that the Montessori environment is less than ideal if the teachers do not
understand Autism Spectrum Disorder and do not make allowances for the symptoms that present
themselves.
It was my intention to explore the factors that complemented both Montessori and the support of
children with Autism with an approach that is conducive to learning and encourages positive
behavioural patterns. The findings revealed three main indicators being identified as important.
These were social competence, language and communication, and individual interests and sensory
implications. However, not all findings were positive. The parents all agreed that the teachers
needed to be flexible and understanding in their approach, and many Montessori teachers are strict
in their routine and are not prepared to sway from their teaching method to assist a child with
Autism.
This study suggests that Montessori early childhood teachers would benefit from professional
development in the areas of including children with special needs, particularly Autism Spectrum
Disorder, particularly in regards to understanding the unique characteristics of children with
Autism and how they can effectively use the Montessori philosophy, equipment and prepared
environment to support each child’s learning and development.
Suggestions for future professional learning for Montessori teachers include the provision of
professional development in including children with “special needs”, particularly Autism
Spectrum Disorder for Montessori early childhood teachers. It is not only the Montessori
philosophy and the prepared environment that supports the child with Autism, but the
teacher’s awareness of the child’s needs and a willingness to be flexible in their approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีงานวิจัยน้อยมากเกี่ยวกับเด็กออทิสติกการศึกษาปฐมวัยของมอนเตสซอรี่อาวเทียรัวนิวซีแลนด์ การศึกษานี้ตรวจสอบมุมมองของพ่อแม่และครูของเด็กออทิสติกร่วมสภาพแวดล้อมการศึกษาปฐมวัยของมอนเตสซอรี่ เอกสารวิทยานิพนธ์นี้วรรณกรรมที่สำรวจ และวิจารณ์ปรัชญาของมอนเตสซอรี่และการสอนของเด็กใน การออทิสติกสเปกตรัมวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นข้อมูลเชิงลึกในมอนเตสซอรี่ที่สอนวิธีการในช่วงต้นการศึกษาเด็ก เป็นสภาพแวดล้อมให้การสนับสนุนเด็กออทิสติกในช่วงต้นปีนี้อย่างไรก็ตาม ฉันค้นพบว่า สภาพแวดล้อมของมอนเตสซอรี่จะเหมาะกว่าถ้าครูไม่เข้าใจโรค Autism Spectrum และทำเผื่ออาการที่ปัจจุบันตัวเองมันเป็นความตั้งใจของผมในการสำรวจปัจจัยที่ครบครันทั้งมอนเตสซอรี่และการสนับสนุนของเด็กออทิสติก ด้วยวิธีการที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และกระตุ้นให้บวกรูปแบบพฤติกรรม ผลการวิจัยเปิดเผยตัวชี้วัดหลักที่สามมีการระบุความสำคัญฝึกทักษะทางสังคม ภาษา และการสื่อสาร และสถานที่ท่องเที่ยวแต่ละคนเหล่านี้ และทางประสาทสัมผัสผลกระทบ อย่างไรก็ตาม ค้นพบทั้งหมดดีมาก ผู้ปกครองทั้งหมดยอมรับที่ครูต้องมีความยืดหยุ่น และความเข้าใจในแนวทางของพวกเขา และครูมอนเตสซอรี่มากมายจะเข้มงวดในกิจวัตรประจำวันและมีไม่ได้เตรียมเอนเอียงจากวิธีการสอนของตนเพื่อช่วยเหลือเด็กที่มีออทิสติกการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่า ครูปฐมวัยมอนเตสซอรี่จะได้รับประโยชน์จากมืออาชีพการพัฒนาในพื้นที่รวมถึงเด็กที่ มีความต้องการพิเศษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทิสติกสเปกตรัมโรค โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องที่เกี่ยวกับการทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีออทิสติกและวิธีการที่พวกเขาสามารถใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพปรัชญามอนเตสซอรี่ อุปกรณ์ และเตรียมสภาพแวดล้อมเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้และการพัฒนาของเด็กแต่ละคนคำแนะนำสำหรับมืออาชีพในอนาคตการเรียนรู้สำหรับครูมอนเตสซอรี่รวมถึงบทบัญญัติของพัฒนาอาชีพรวมทั้งเด็กที่ มี "ความต้องการพิเศษ" ออทิสติกโดยเฉพาะอย่างยิ่งความผิดปกติของสเปกตรัมสำหรับครูปฐมวัยมอนเตสซอรี่ มันไม่ใช่มอนเตสซอรี่เท่านั้นปรัชญาและเตรียมสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนเด็กออทิสติก แต่การรับรู้ของครูของตั้งใจให้มีความยืดหยุ่นในวิธีการของพวกเขาและความต้องการของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีงานวิจัยน้อยมากเกี่ยวกับเด็กออทิสติกในมอนเตศึกษาปฐมวัยคือ
ในนิวซีแลนด์ การศึกษาครั้งนี้ตรวจสอบมุมมองของผู้ปกครองและครูของเด็ก
ออทิสติกเข้าร่วม Montessori สภาพแวดล้อมการศึกษาปฐมวัย นี้เอกสารวิทยานิพนธ์
วรรณกรรมที่สำรวจและวิพากษ์วิจารณ์ปรัชญา Montessori และการเรียนการสอนของเด็กที่
สเปกตรัมออทิสติก.
วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้จะได้รับข้อมูลเชิงลึกในการเรียนการสอนแบบ Montessori ในช่วงต้น
การศึกษาในวัยเด็กเป็นสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนสำหรับเด็กออทิสติกในช่วงต้น ปีที่ผ่านมา.
แต่ผมค้นพบว่าสภาพแวดล้อม Montessori น้อยกว่าเหมาะสำหรับกรณีที่ครูไม่
เข้าใจออทิสติกสเปกตรัมและไม่ทำให้ค่าใช้จ่ายสำหรับอาการที่นำเสนอ
ตัวเอง.
มันเป็นความตั้งใจของผมที่จะสำรวจปัจจัยที่ครบครันทั้ง Montessori และการสนับสนุน ของ
เด็กออทิสติกด้วยวิธีการที่เอื้อต่อการเรียนรู้และกระตุ้นให้เกิดการบวก
รูปแบบพฤติกรรม ผลการวิจัยพบสามตัวชี้วัดหลักที่ถูกระบุว่าเป็นสิ่งสำคัญ.
เหล่านี้เป็นความสามารถทางสังคมภาษาและการสื่อสารและความสนใจของแต่ละบุคคลและประสาทสัมผัส
ผลกระทบ แต่ไม่ผลทั้งหมดเป็นบวก พ่อแม่ทุกคนเห็นว่าครู
ต้องมีความยืดหยุ่นและความเข้าใจในแนวทางของพวกเขาและครู Montessori จำนวนมากมีความเข้มงวด
ในชีวิตประจำของพวกเขาและไม่พร้อมที่จะแกว่งไปแกว่งมาจากวิธีการเรียนการสอนของพวกเขาให้ความช่วยเหลือเด็กที่มี
ความหมกหมุ่น.
การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่า Montessori เด็กปฐมวัย ครูผู้สอนจะได้รับประโยชน์จากการเป็นมืออาชีพ
ในการพัฒนาในพื้นที่ของการรวมทั้งเด็กที่มีความต้องการพิเศษโดยเฉพาะอย่างยิ่งออทิสติกสเปกตรัม
ความผิดปกติโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องที่เกี่ยวกับการทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะของเด็ก
ออทิสติกและวิธีการที่พวกเขามีประสิทธิภาพสามารถใช้ปรัชญา Montessori, อุปกรณ์และเตรียม
สภาพแวดล้อมเพื่อสนับสนุนแต่ละ การเรียนรู้ของเด็กและการพัฒนา.
ข้อเสนอแนะสำหรับการเรียนรู้ในอนาคตมืออาชีพสำหรับครูผู้สอน Montessori รวมถึงการให้
การพัฒนาอาชีพในรวมทั้งเด็กที่มี "ความต้องการพิเศษ" โดยเฉพาะอย่างยิ่งออทิสติก
ความผิดปกติของคลื่นความถี่เพื่อ Montessori ครูปฐมวัย มันไม่ได้เป็นเพียง Montessori
ปรัชญาและสภาพแวดล้อมในการเตรียมความพร้อมที่สนับสนุนเด็กที่มีความหมกหมุ่น แต่
การรับรู้ของครูของความต้องการของเด็กและความเต็มใจที่จะมีความยืดหยุ่นในแนวทางของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีงานวิจัยน้อยมากเกี่ยวกับเด็กออทิสติกในวัยเด็กการศึกษามอนเตสซอรี่ในรัวนิวซีแลนด์ ศึกษามุมมองของผู้ปกครองและครูของเด็กออทิสติกเรียน Montessori การศึกษาปฐมวัยในสภาพแวดล้อม เอกสารฉบับนี้วรรณกรรมที่ศึกษาและวิพากษ์วิจารณ์ มอนเตสซอรี่ปรัชญาและการสอนของเด็กในออทิสติกสเปกตรัมการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ที่จะได้รับข้อมูลเชิงลึกในการสอนแบบมอนเตสซอรี่ ในช่วงต้นการศึกษาปฐมวัย เป็นสิ่งแวดล้อมที่เอื้อให้เด็กออทิสติกในปีก่อนอย่างไรก็ตาม ผมพบว่าสภาพแวดล้อมมอนเตสซอรี่น้อยกว่าเหมาะ ถ้าครูไม่เข้าใจโรคออทิซึมสเปกตรัมโรคและไม่ให้เบี้ยเลี้ยงสำหรับอาการที่ปัจจุบันตัวเองมันเป็นเจตนาของฉันเพื่อสำรวจปัจจัยที่ครบครันทั้งมอนเตสซอรี่ และการสนับสนุนของเด็กออทิสติกด้วยวิธีที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และกระตุ้นให้บวกแบบแผนทางพฤติกรรม ผลการวิจัยพบว่า ตัวชี้วัดหลักสามถูกระบุว่าเป็นสำคัญเหล่านี้มีความสามารถทางสังคม ภาษาและการสื่อสาร และความสนใจของแต่ละบุคคลและประสาทสัมผัสความหมาย . อย่างไรก็ตาม พบทั้งหมดไม่ได้บวก พ่อแม่ทุกคนเห็นด้วยว่า ครูต้องมีความเข้าใจในแนวทางของตนเอง และครูมอนเตสซอรี่มากเข้มงวดในขั้นตอนของพวกเขาและไม่ได้เตรียมที่จะแกว่งจากวิธีการสอนของตนเพื่อช่วยเด็กด้วยโรคออทิซึมการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่า มอนเตสซอรี่ครูปฐมวัยจะได้รับประโยชน์จากมืออาชีพการพัฒนาในพื้นที่ ได้แก่ เด็กที่มีความต้องการพิเศษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งโรคออทิสติกสเปกตรัมโรค โดยเฉพาะอย่างยิ่งในความนับถือเพื่อเข้าใจลักษณะเฉพาะของเด็กด้วยออทิสติกและวิธีที่พวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถใช้ปรัชญามอนเตสซอรี่ อุปกรณ์ และเตรียมสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนการเรียนรู้ของเด็กแต่ละคน และการพัฒนาคำแนะนำสำหรับการเรียนรู้อาชีพในอนาคตสำหรับครูมอนเตสซอรี่รวมบทบัญญัติของการพัฒนาวิชาชีพ รวมทั้งเด็กที่มีความต้องการพิเศษ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ออทิสติกสเปกตรัมโรคสำหรับมอนเตสซอรี่ ครูปฐมวัย . มันไม่ได้เป็นเพียง มอนเตสซอรี่ปรัชญาและเตรียมสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนให้เด็กออทิสติก แต่ครูรับรู้ความต้องการของเด็กและความเต็มใจที่จะยืดหยุ่นในแนวทางของพวกเขา