Table 1 shows the descriptive stati

Table 1 shows the descriptive statistics for the independent and
dependent variables involved in the analyses.
3.3.1. Manipulation check of mood induction
3.3.1.1. Evidence of positive mood induction. In order to test
whether the mood induction was successful, we computed an
independent samples t-test on the scores of the first PAS test by
mood induction condition (neutral, positive). The analysis
revealed that after the mood induction, the Positive Emotion
(PEND and PEPD) groups (M ¼ 22.61; SD ¼ 4.88) rated their
emotions significantly more positively than the Neutral Emotion
(NEND and NEPD) groups (M ¼ 19.28; SD ¼ 5.03) at
t(119) ¼ 3.69, p < .001, Cohen’s d ¼ .68. These results suggest
that the neutral versus positive emotional states were successfully induced before the learning session.
A comparison of the scores on the individual items of the first PAS
for the group receiving neutral and the group receiving positive mood
induction revealed that the cartoon affected the following emotions,
excited (“freudig erregt”), NE: M ¼ 2.35, SD ¼ 1.07; PE: M ¼ 3.36,
SD ¼ 1.08; t (1,119) ¼ 5.17, p < .001; enthusiastic (“begeistert”), NE:
M ¼ 2.55, SD ¼ .99; PE: M ¼ 3.16, SD ¼ 1.07; t (1,119) ¼ 3.26, p ¼ .001;
determined (“entschlossen”), NE: M ¼ 2.55, SD ¼ .99; PE: M ¼ 2.93,
SD ¼ 1.05; t (1,119) ¼ 2.06, p ¼ .041; and attentive (“aufmerksam”),
NE: M ¼ 3.23, SD ¼ .93; PE: M ¼ 3.79, SD ¼ .78; t (1,119) ¼ 3.56,
p¼ .001. A comparison of the individual scores for these groups for the
first and the second PAS showed that all of these differences disappeared, and scores for the positive mood group reverted back to PAS
1 levels of the neutral induction group (PE PAS2: excited, M ¼ 2.03,
SD ¼ .88; enthusiastic, M ¼ 2.59, SD ¼ .97; inspired, M ¼ 2.89, SD ¼ .98;
and attentive, M ¼ 3.56, SD ¼ .85). These results indicate that those
individuals who received the positive mood induction cartoon
initially had elevated feelings of excitement, enthusiasm, determination, and attentiveness, relative to those who did not view the
cartoon; however, these elevations were not sustained over the
course of the learning session.
3.3.1.2. Evidence of positive emotional design. In order to determine
whether the emotional design was able to induce positive emotions
we computed an analysis of variance with repeated measures
(RM-ANOVA) with condition as between-subjects factor and PAS
scores on the first and second PAS tests as repeated measures
variable. The analysis indicated a main effect for group, F (3,
117) ¼ 2.93, MSE ¼ .79, p ¼ .036, h2 p ¼ .07. This main effect was
qualified by an interaction effect between the change in PAS scores
and group, F (3, 117) ¼ 6.97, MSE ¼ .22, p < .001, h2 p ¼ .15. A pairedsample t-test revealed that the PAS scores of two groups changed
significantly over the course of the learning session (see Fig. 2).
These two groups were PEND (Positive Emotions & Neutral Design
group), t (1, 29) ¼ 5.15, p < .001, Cohen’s d ¼ 1.91, for which positive
emotions decreased significantly from PAS1 (M ¼ 22.00, SD ¼ 5.83)
to the PAS2 (M ¼ 18.90, SD ¼ 4.57), and NEPD (Neutral Emotions &
Positive Design group), t (1, 29) ¼ 2.36, p ¼ .025, Cohen’s d ¼ .88,
for which positive emotions increased significantly from PAS1
(M ¼ 18.23, SD ¼ 5.30) to PAS2 (M ¼ 20.50, SD ¼ 6.04).
A comparison of the scores on the individual items of the second
PAS for the groups receiving the neutral design and the group
receiving the positive design revealed that the emotional design of
the materials affected the following emotions, inspired (“angeregt”),
ND: M ¼ 2.63, SD ¼ 1.09; PD: M ¼ 3.07, SD ¼ 1.00; t (1,119) ¼ 2.28,
p ¼ .025; and interested (“interessiert”), ND: M ¼ 3.18, SE ¼ .10; PD:
Table 1
Study 1 means, standard deviation, and bivariate correlations between measures.
M SD PAS1 PAS2 Comp Transf Mental effort Perc. Diff. Motiv. Satis. Percep.
Prior knowledge 4.00 1.95 .08 .11 .21* .19* .05 26** .06 .11 .32**
PAS1 20.96 5.21 e .53** .03 .01 .29** .02 .33** .29** .19*
PAS2 20.32 5.08 e e .22* .24** .30** .02 .70** .48** .40**
Comprehension 11.17 3.08 e e e .50** .03 .29** .27** .10 .42**
Transfer 6.45 1.97 e e e e .08 .09 .17 .11 .34**
Mental effort 4.42 1.05 e e e e e .36** .31** .19* .01
Perceived difficulty 3.07 1.26 e e e e e e .13 .15 .26**
Motivation 32.94 8.59 e e e e e e e .63** .34**
Satisfaction 5.20 1.32 e e e e e e e e .36**
Perception 4.07 1.07 e e e e e e e e e
* p < .05, ** p < .01

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตารางที่ 1 แสดงสถิติเชิงพรรณนาสำหรับการอิสระ และเกี่ยวข้องในการวิเคราะห์ขึ้นอยู่กับตัวแปร3.3.1 การจัดการตรวจสอบอารมณ์เหนี่ยวนำ3.3.1.1 หลักฐานของการเหนี่ยวนำอารมณ์บวก ในการทดสอบเราว่า เหนี่ยวนำอารมณ์ประสบความสำเร็จ คำนวณการทดสอบ t ตัวอย่างอิสระในคะแนนของการทดสอบ PAS ครั้งแรกโดยอารมณ์สภาพเตาแม่เหล็กไฟฟ้า (เป็นกลาง เป็นบวก) การวิเคราะห์การเปิดเผยที่หลังจากเหนี่ยวนำอารมณ์ อารมณ์บวกกลุ่ม (PEND และ PEPD) (ม¼ 22.61 SD ¼ 4.88) คะแนนของพวกเขาอารมณ์มากบวกกว่าอารมณ์เป็นกลางกลุ่ม (NEND และ NEPD) (ม¼ 19.28 SD ¼ 5.03) ที่t(119) ¼ 3.69, p < .001, d ของโคเฮน¼.68 ผลนี้กลางกับอารมณ์เชิงบวกได้สำเร็จเกิดในรอบการเรียนรู้การเปรียบเทียบของคะแนนแต่ละรายการของ PAS แรกสำหรับกลุ่มที่ได้รับความเป็นกลางและกลุ่มที่ได้รับอารมณ์บวกเหนี่ยวนำเปิดเผยว่า การ์ตูนที่ได้รับผลกระทบต่ออารมณ์ตื่นเต้น ("freudig erregt"), NE: ม¼ SD 2.35 ¼ 1.07 PE: ม¼ 3.36SD ¼ 1.08 t (1,119) ¼ 5.17, p <. 001 กระตือรือร้น ("begeistert"), NE:ม¼ 2.55, SD ¼. 99 PE: ม¼ 3.16, SD ¼ 1.07 t (1,119) ¼ 3.26, p ¼. 001กำหนด ("entschlossen"), NE: ม¼ 2.55, SD ¼. 99 PE: ม¼ 2.93SD ¼ 1.05 t (1,119) ¼ 2.06, p ¼. 041 และเอาใจใส่ ("aufmerksam"),NE: ม¼ 3.23, SD ¼. 93 PE: ม¼ 3.79, SD ¼. 78 t (1,119) ¼ 3.56p¼ .001. A comparison of the individual scores for these groups for thefirst and the second PAS showed that all of these differences disappeared, and scores for the positive mood group reverted back to PAS1 levels of the neutral induction group (PE PAS2: excited, M ¼ 2.03,SD ¼ .88; enthusiastic, M ¼ 2.59, SD ¼ .97; inspired, M ¼ 2.89, SD ¼ .98;and attentive, M ¼ 3.56, SD ¼ .85). These results indicate that thoseindividuals who received the positive mood induction cartooninitially had elevated feelings of excitement, enthusiasm, determination, and attentiveness, relative to those who did not view thecartoon; however, these elevations were not sustained over thecourse of the learning session.3.3.1.2. Evidence of positive emotional design. In order to determinewhether the emotional design was able to induce positive emotionswe computed an analysis of variance with repeated measures(RM-ANOVA) with condition as between-subjects factor and PASscores on the first and second PAS tests as repeated measuresvariable. The analysis indicated a main effect for group, F (3,117) ¼ 2.93, MSE ¼ .79, p ¼ .036, h2 p ¼ .07. This main effect wasqualified by an interaction effect between the change in PAS scoresand group, F (3, 117) ¼ 6.97, MSE ¼ .22, p < .001, h2 p ¼ .15. A pairedsample t-test revealed that the PAS scores of two groups changedsignificantly over the course of the learning session (see Fig. 2).These two groups were PEND (Positive Emotions & Neutral Designgroup), t (1, 29) ¼ 5.15, p < .001, Cohen’s d ¼ 1.91, for which positiveemotions decreased significantly from PAS1 (M ¼ 22.00, SD ¼ 5.83)to the PAS2 (M ¼ 18.90, SD ¼ 4.57), and NEPD (Neutral Emotions &Positive Design group), t (1, 29) ¼ 2.36, p ¼ .025, Cohen’s d ¼ .88,for which positive emotions increased significantly from PAS1(M ¼ 18.23, SD ¼ 5.30) to PAS2 (M ¼ 20.50, SD ¼ 6.04).A comparison of the scores on the individual items of the secondPAS for the groups receiving the neutral design and the groupreceiving the positive design revealed that the emotional design ofthe materials affected the following emotions, inspired (“angeregt”),ND: M ¼ 2.63, SD ¼ 1.09; PD: M ¼ 3.07, SD ¼ 1.00; t (1,119) ¼ 2.28,p ¼ .025; and interested (“interessiert”), ND: M ¼ 3.18, SE ¼ .10; PD:Table 1Study 1 means, standard deviation, and bivariate correlations between measures.M SD PAS1 PAS2 Comp Transf Mental effort Perc. Diff. Motiv. Satis. Percep.Prior knowledge 4.00 1.95 .08 .11 .21* .19* .05 26** .06 .11 .32**PAS1 20.96 5.21 e .53** .03 .01 .29** .02 .33** .29** .19*PAS2 20.32 5.08 e e .22* .24** .30** .02 .70** .48** .40**Comprehension 11.17 3.08 e e e .50** .03 .29** .27** .10 .42**Transfer 6.45 1.97 e e e e .08 .09 .17 .11 .34**Mental effort 4.42 1.05 e e e e e .36** .31** .19* .01Perceived difficulty 3.07 1.26 e e e e e e .13 .15 .26**Motivation 32.94 8.59 e e e e e e e .63** .34**Satisfaction 5.20 1.32 e e e e e e e e .36**Perception 4.07 1.07 e e e e e e e e e* p < .05, ** p < .01

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 1 แสดงสถิติเชิงพรรณนาสำหรับอิสระและ
ตัวแปรตามมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์.
3.3.1 การตรวจสอบการจัดการของอารมณ์การเหนี่ยวนำ
3.3.1.1 หลักฐานของการเหนี่ยวนำอารมณ์เชิงบวก เพื่อทดสอบ
ว่าการเหนี่ยวนำอารมณ์ก็ประสบความสำเร็จเราคำนวณ
กลุ่มที่เป็นอิสระ t-test กับคะแนนของการทดสอบครั้งแรก PAS โดย
สภาพอารมณ์เหนี่ยวนำ (เป็นกลางบวก) การวิเคราะห์
เปิดเผยว่าหลังจากที่เหนี่ยวนำอารมณ์อารมณ์บวก
(PEND และ PEPD) กลุ่ม (M ¼ 22.61; SD ¼ 4.88) จัดอันดับของพวกเขา
อารมณ์อย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นในเชิงบวกมากกว่าอารมณ์ Neutral
(Nend และ NEPD) กลุ่ม (M ¼ 19.28; SD ¼ 5.03) ที่
T (119) ¼? 3.69, p <.001, โคเฮน D ¼ 0.68 ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็น
ว่าเป็นกลางเมื่อเทียบกับอารมณ์บวกถูกเหนี่ยวนำให้เกิดการประสบความสำเร็จก่อนที่จะเซสชั่นการเรียนรู้.
การเปรียบเทียบคะแนนในแต่ละรายการของ PAS แรก
สำหรับกลุ่มที่ได้รับเป็นกลางและกลุ่มที่ได้รับอารมณ์บวก
เหนี่ยวนำเปิดเผยว่าการ์ตูนที่ได้รับผลกระทบต่อไปนี้ อารมณ์
ตื่นเต้น ( "freudig erregt") ทิศตะวันออกเฉียงเหนือ: M ¼ 2.35, SD 1.07 ¼; PE: M ¼ 3.36,
SD 1.08 ¼; T (1,119) ¼ 5.17, p <0.001; ความกระตือรือร้น ( "begeistert") ทิศตะวันออกเฉียงเหนือ:
M ¼ 2.55, SD 0.99 ¼; PE: M ¼ 3.16, SD 1.07 ¼; T (1,119) ¼ 3.26, P ¼ 001;
กำหนด ( "entschlossen") ทิศตะวันออกเฉียงเหนือ: M ¼ 2.55, SD 0.99 ¼; PE: M ¼ 2.93,
SD 1.05 ¼; t? (1,119) ¼ 2.06, P ¼ 0.041; และใส่ใจ ( "aufmerksam")
ทิศตะวันออกเฉียงเหนือ: M ¼ 3.23, SD 0.93 ¼; PE: M ¼ 3.79, SD 0.78 ¼; T (1,119) ¼? 3.56,
p¼ 001 การเปรียบเทียบคะแนนสำหรับแต่ละกลุ่มเหล่านี้สำหรับ
แรกและ PAS ที่สองแสดงให้เห็นว่าทุกความแตกต่างเหล่านี้หายไปและคะแนนสำหรับกลุ่มอารมณ์บวกกลับไป PAS
1 ระดับของกลุ่มเหนี่ยวนำที่เป็นกลาง (PE PAS2: ตื่นเต้น M ¼ 2.03,
SD 0.88 ¼; กระตือรือร้น M ¼ 2.59, SD 0.97 ¼; แรงบันดาลใจ M ¼ 2.89, SD 0.98 ¼;
และใส่ใจ, M ¼ 3.56, SD ¼ .85) ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าบรรดา
บุคคลที่ได้รับในเชิงบวกอารมณ์เหนี่ยวนำการ์ตูน
เริ่มมีความรู้สึกของการยกระดับของความตื่นเต้นความกระตือรือร้นความมุ่งมั่นและความสนใจเมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่ได้ดู
การ์ตูน; แต่เอนไซม์เหล่านี้ไม่ได้อย่างยั่งยืนมากกว่า
หลักสูตรของเซสชั่นการเรียนรู้.
3.3.1.2 หลักฐานของการออกแบบทางอารมณ์ในเชิงบวก เพื่อตรวจสอบ
ว่ามีการออกแบบทางอารมณ์ก็สามารถที่จะทำให้เกิดอารมณ์บวก
เราคำนวณการวิเคราะห์ความแปรปรวนที่มีการวัดซ้ำ
(RM-ANOVA) ที่มีสภาพเป็นระหว่างอาสาสมัครและปัจจัย PAS
คะแนนในการทดสอบ PAS ครั้งแรกและครั้งที่สองเป็นวัดซ้ำ
ตัวแปร การวิเคราะห์แสดงให้เห็นผลกระทบหลักสำหรับกลุ่ม F (3,
117) ¼ 2.93, MSE ¼ .79, .036 P ¼, H2 P ¼ 0.07 ผลกระทบหลักนี้ได้รับการ
รับรองโดยผลการปฏิสัมพันธ์ระหว่างการเปลี่ยนแปลงในคะแนน PAS
และกลุ่ม F (3, 117) ¼ 6.97, MSE ¼ .22, p <.001, H2 P ¼ 0.15 pairedsample t-test พบว่าคะแนน PAS ของทั้งสองกลุ่มมีการเปลี่ยนแปลง
อย่างมีนัยสำคัญในช่วงเซสชั่นการเรียนรู้ (ดูรูปที่. 2).
ทั้งสองกลุ่มมี PEND (อารมณ์เชิงบวกและการออกแบบ Neutral
กลุ่ม), T (1, 29) ¼ 5.15, p <.001, โคเฮน D ¼ 1.91 ซึ่งบวก
อารมณ์ลดลงอย่างมีนัยสำคัญจาก PAS1 (M ¼ 22.00, SD ¼ 5.83)
กับ PAS2 (M ¼ 18.90, SD ¼ 4.57) และ NEPD (อารมณ์เป็นกลางและ
การออกแบบในเชิงบวก กลุ่ม), T (1, 29) ¼? 2.36, P ¼ 0.025, โคเฮน D ¼ 0.88,
ซึ่งอารมณ์ในเชิงบวกที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญจาก PAS1
(M ¼ 18.23, SD 5.30 ¼) เพื่อ PAS2 (M ¼ 20.50, SD ¼ 6.04).
การเปรียบเทียบคะแนนในแต่ละรายการที่สอง
PAS สำหรับกลุ่มที่ได้รับการออกแบบที่เป็นกลางและกลุ่มที่
ได้รับการออกแบบในเชิงบวกเปิดเผยว่าการออกแบบทางอารมณ์ของ
วัสดุที่ได้รับผลกระทบอารมณ์ต่อไปนี้เป็นแรงบันดาลใจ ( "angeregt")
ND: M ¼ 2.63, SD 1.09 ¼; PD: M ¼ 3.07, SD 1.00 ¼; t? (1,119) ¼ 2.28,
P ¼ 0.025; และผู้สนใจ ( "interessiert"), ND: M ¼ 3.18, SE ¼ 0.10; PD:
ตารางที่ 1
การศึกษาหมายถึง 1 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปรมาตรการ.
M SD พยายาม PAS1 PAS2 Comp Transf จิต Perc diff Motiv Satis Percep.
ความรู้ก่อน 1.95 0.08 4.00 0.11 0.21 0.19 * * * * * * * *? 05? 26 ** 0.06 0.11 0.32 **
PAS1 20.96 5.21 0.53 ** E? 0.03? 0.01 0.29 ** 02 0.33 ** 0.29 ** 0.19 *
PAS2 20.32 5.08 EE 0.22 * 0.24 ** 0.30 **? 0.02 0.70 0.48 ** ** 40 **
เข้าใจ 11.17 3.08 0.50 Eee ** ? 0.03? 0.29 ** 0.27 ** 0.10 0.42 **
การโอนเงิน 6.45 1.97 EEEE 0.08? 0.09 0.17 0.11 0.34 **
ความพยายามจิต 4.42 1.05 eeeee 0.36 ** 0.31 ** 0.19 * 01
การรับรู้ของความยากลำบาก 3.07 1.26 eeeeee? 0.13? 0.15? 0.26 **
แรงจูงใจ 32.94 8.59 eeeeeee 0.63 ** 0.34 **
ความพึงพอใจ 5.20 1.32 0.36 eeeeeeee **
การรับรู้ 4.07 1.07 eeeeeeeee
* p <0.05 * * p <.01