2.2. ICT as a Subject MatterThe his

2.2. ICT as a Subject Matter
The history of ICT is not as old as that of other well defined academic subjects, such as mathematics, science, or history, but it has gained importance at every level of schooling, from early childhood to higher education.
In the school curriculum, “technology” is generally the preferred term instead of “ICT”.
ICT is a broader term used for a subject of inquiry and instruction.
Therefore, the content of ICT as a subject matter is a broad array of information and communication technologies that include the operation of computers (hardware and software), Internet, cameras, camcorders, telephones, cell phone, television, projectors, and other components.
According to the International Society for Technology in Education (ISTE, 2000), there are six foundational standards for students from grade four to twelfth (2000).
These foundational standards require students to gain certain content, in relation to ICT.
The first foundational standard for students, “basic operations and concepts” requires students to:
x demonstrate a sound understanding of the nature and operation of technology systems
x be proficient in the use of technology

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2. ICT เป็นเรื่องเรื่องประวัติของ ICT ไม่เก่าที่วิชาอื่น ๆ กำหนดไว้อย่างดี เช่นคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ประวัติ ศาสตร์ แต่มันได้รับความสำคัญในทุกระดับของการศึกษา จากปฐมวัยศึกษาในหลักสูตรโรงเรียน "เทคโนโลยี" โดยทั่วไปคำแนะนำแทน "ICT"ICT เป็นคำกว้างใช้สำหรับหัวข้อของคำถามและคำแนะนำดังนั้น เนื้อหาของ ICT เป็นเรื่องมีหลากหลายของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่มีการทำงานของคอมพิวเตอร์ (ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์), อินเตอร์เน็ต กล้อง กล้องวิดีโอ โทรศัพท์ โทรศัพท์มือถือ โทรทัศน์ โปรเจคเตอร์ และส่วนประกอบอื่น ๆตามสังคมนานาชาติสำหรับเทคโนโลยีการศึกษา (กว่า 2000), มีหกพื้นฐานมาตรฐานสำหรับนักเรียนจากระดับสี่สิบสอง (2000)พื้นฐานซึ่งกำหนดให้นักเรียนได้รับเนื้อหาบางอย่าง สัมพันธ์กับ ICTพื้นฐานมาตรฐานแรกสำหรับนักเรียน "การทำงานพื้นฐานและแนวคิด" กำหนดนักเรียน:x แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจเสียงของธรรมชาติและการทำงานของระบบเทคโนโลยีx เป็นความเชี่ยวชาญในการใช้เทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2 ไอซีทีเป็นเรื่องเรื่อง
ประวัติความเป็นมาของไอซีทีไม่ได้เป็นเช่นเดิมเป็นที่กำหนดไว้อย่างดีวิชาอื่น ๆ เช่นคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์หรือประวัติศาสตร์ แต่จะได้รับความสำคัญในทุกระดับของการศึกษาจากเด็กวัยเริ่มต้นการศึกษาที่สูงขึ้น.
ใน หลักสูตรของโรงเรียน "เทคโนโลยี" โดยทั่วไปคำแนะนำแทน "ไอซีที".
ไอซีทีเป็นคำที่กว้างขึ้นใช้สำหรับเรื่องของการสอบสวนและการเรียนการสอน.
ดังนั้นเนื้อหาของไอซีทีเป็นเรื่องที่มีความหลากหลายของข้อมูลและการสื่อสาร เทคโนโลยีที่มีการดำเนินงานของคอมพิวเตอร์ (ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์), อินเตอร์เน็ต, กล้อง, กล้อง, โทรศัพท์, โทรศัพท์มือถือ, โทรทัศน์, โปรเจ็คเตอร์และส่วนประกอบอื่น ๆ .
ตามที่สมาคมระหว่างประเทศเพื่อการเทคโนโลยีในการศึกษา (ISTE, 2000) มีหก . มาตรฐานพื้นฐานสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ถึงสิบสอง (2000)
. มาตรฐานพื้นฐานเหล่านี้ต้องการให้นักเรียนที่จะได้รับเนื้อหาบางอย่างในความสัมพันธ์กับไอซีที
มาตรฐานพื้นฐานแรกสำหรับนักเรียน "การดำเนินงานพื้นฐานและแนวคิด" นักเรียนต้อง:
x แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจ ลักษณะและการทำงานของระบบเทคโนโลยี
x มีความเชี่ยวชาญในการใช้เทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2 . ไอซีที เรื่องประวัติความเป็นมาของไอซีที คือไม่แก่เหมือนที่ของอื่น ๆที่กำหนดไว้เป็นอย่างดี วิชาการ วิชา เช่น คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และประวัติศาสตร์ แต่มันได้รับความสำคัญในทุกระดับการศึกษา ตั้งแต่ระดับปฐมวัยถึงอุดมศึกษาในหลักสูตร " เทคโนโลยี " โดยทั่วไปในระยะที่ต้องการแทน " ไอซีที "ICT เป็นวงกว้างในระยะที่ใช้เรื่องของการสอบถามและดังนั้น เนื้อหาของไอซีที เรื่องเป็นอาร์เรย์ที่กว้างของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ได้แก่ การดำเนินงานของคอมพิวเตอร์ ( ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ ) , Internet , กล้อง , กล้องวีดีโอ , โทรศัพท์ , มือถือ , ทีวี , โปรเจคเตอร์ , และส่วนประกอบอื่น ๆตามที่สมาคมนานาชาติสำหรับเทคโนโลยีในการศึกษา ( หนังสือ , 2000 ) มี 6 มาตรฐานพื้นฐานสำหรับนักเรียนจากเกรดสี่ถึงสิบ ( 2000 )มาตรฐานพื้นฐานเหล่านี้ต้องมีนักเรียนที่จะได้รับเนื้อหาบางอย่าง เกี่ยวกับ ICTแรกพื้นฐานมาตรฐานสําหรับนักเรียน , " การดำเนินงานขั้นพื้นฐานและแนวคิด " ต้องใช้นักเรียน :x แสดงความเข้าใจเสียงของธรรมชาติ และการดำเนินงานของระบบเทคโนโลยีx มีความเชี่ยวชาญในการใช้เทคโนโลยี