we asked them about their motivatio

we asked them about their motivation
to participate in the course on project management. In the initial
questionnaire students responded that their motivation to
attend a ‘‘typical’’ traditional course was primarily to increase factual
knowledge and competencies. The post questionnaire showed
that students’ motivation regarding a gain in factual knowledge
and competencies stayed about the same. However, a significant
increase in motivation regarding attending a person-centered
course was identified in the style of the course. In particular, as
shown in Fig. 3, factors like a perceived positive working atmosphere
in class, active participation, room for discussions and team
work contributed to significantly increase students’ motivation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราถามเกี่ยวกับแรงจูงใจของพวกเขาเข้าร่วมในหลักสูตรในการจัดการโครงการ ในการเริ่มต้นนักเรียนถามตอบที่แรงจูงใจของพวกเขาไปนิ้วต่อไปนิ้วโบราณเข้าร่วมหลักสูตรเป็นหลักเพื่อ เพิ่มเรื่องความรู้และความสามารถ แบบสอบถามลงรายการบัญชีที่แสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจของนักเรียนที่เกี่ยวกับกำไรในความรู้เรื่องและความสามารถดีเหมือนกัน อย่างไรก็ตาม ความสำคัญเพิ่มแรงจูงใจเกี่ยวกับการร่วมบุคคลศูนย์กลางหลักสูตรที่ระบุในรูปแบบของหลักสูตร โดยเฉพาะ เป็นแสดงใน Fig. 3 ปัจจัยเช่นบรรยากาศทำงานบวกรับรู้ในชั้นเรียน ร่วมงาน ห้องสนทนาและทีมงานงานส่วนการเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราถามพวกเขาเกี่ยวกับ
แรงจูงใจของพวกเขาจะเข้าร่วมในหลักสูตรการบริหารจัดการโครงการ ในเบื้องต้น จำนวนนักเรียนตอบว่าตนแรงจูงใจ


' ' ดั้งเดิม ' 'typical เข้าร่วมหลักสูตรเป็นหลัก เพื่อเพิ่มความรู้และความสามารถจริง
. โพสต์แบบสอบถามพบว่าแรงจูงใจด้าน

ได้ในความรู้จริงและความสามารถอยู่เหมือนกัน อย่างไรก็ตาม การเพิ่มแรงจูงใจในการเรียน

คนเป็นศูนย์กลาง หลักสูตรที่ระบุไว้ในรูปแบบของหลักสูตร โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็น
แสดงในรูปที่ 3 การมีส่วนร่วมงานปัจจัยเช่นการรับรู้ในเชิงบวกบรรยากาศการทำงาน
ในห้องเรียน ห้องสำหรับการสนทนาและทีมงานมีส่วนอย่างมาก
เพิ่มแรงจูงใจของผู้เรียน