curriculum. Their work loads seem t

curriculum. Their work loads seem to be lessened in implementing new curriculum.
The active role taken from the teachers has been given to the students. Students have been placed at the centre of the education. In other words, students have been activated. They have undertaken active roles in the classroom. In this way, they have realized their skills and capacities, as claimed by teachers. This helps the student develop self-awareness. Students have been started to execute their duties by living, doing, interpreting and logically thinking. The teachers seem to have difficulty in arranging the physical classroom environment since they are so many students in the classroom. In spite of crowded classrooms, newly developed curriculum provides the students with more interaction and cooperation by offering group work and discussion activities. It seems that the interaction between student and student, and teacher and students has been encouraged with new mathematics curriculum. As mentioned by the teachers, the interaction enables the students to communicate, cooperate (with) and help each other and teacher. Looking at the content of the course in the new curriculum, some topics were taken from course content and some (e.g. symmetry, pattern construction, and prediction …etc) were enhanced. Further, some topics that were abstract to the students were taken out as well. In the implementation process, since there were no mathematics books written in line with new approaches on which the new math curriculum based, the teachers were generally prone to use internet web site constructed for new mathematics curriculum by the Board of Education. The teachers believe that the topics in new primary school mathematics curriculum are more in line with the students’ development level. Since the students have not received the knowledge from the teachers passively and they have reached knowledge by doing, living, and searching, the students have constructed their own knowledge by themselves. As also indicated by the teachers, the knowledge constructed and thus gained are more permanent because the students have opportunities to solve problems and to do activities, and also to relate theoretical knowledge with their real life. In this respect, the attainments, called objectives in previous curriculum, related to units and topics are comprehended in a process. Teachers believe in that students would be more successful with the new curriculum. Students’ outcomes were assessed by diversity of evaluation procedures. Since instruction and evaluation is tied in new curriculum, students’ performance was evaluated in each step of the instruction. The evaluation goes hand in hand with instruction. The evaluation procedures used focus upon process-oriented methods as well as product-oriented methods. However, the crucial problem in implementing new curriculum that the teachers faced in relation to grading students’ performance is the inadequate use of rubric. In addition, since, as teacher indicated, the time allocated for the evaluation was not substantial, they have difficulty in evaluating students’ performance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตร โหลดการทำงานของพวกเขาดูเหมือนจะลดลงในการดำเนินการหลักสูตรใหม่.
บทบาทนำมาจากครูผู้สอนได้รับมอบให้นักเรียน นักเรียนได้ถูกวางไว้ที่ศูนย์กลางของการศึกษา ในคำอื่น ๆ ที่นักเรียนได้รับการเปิดใช้งาน พวกเขาได้ดำเนินบทบาทในห้องเรียน ในวิธีนี้พวกเขาได้ตระหนักถึงทักษะและความสามารถของพวกเขาโดยอ้างว่าเป็นครูผู้สอนนี้จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาความตระหนักในตนเอง นักเรียนได้รับการเริ่มต้นที่จะดำเนินการปฏิบัติหน้าที่ของพวกเขาโดยอาศัยการทำแปลและมีเหตุผลคิด ครูดูเหมือนจะมีความยากลำบากในการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนทางกายภาพเนื่องจากพวกเขามีนักเรียนจำนวนมากในห้องเรียน แม้ห้องเรียนที่แออัดหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นใหม่ให้นักเรียนที่มีการทำงานร่วมกันมากขึ้นและความร่วมมือโดยนำเสนอกลุ่มงานและการอภิปรายกิจกรรม ดูเหมือนว่าการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักศึกษาและนักเรียนและครูผู้สอนและนักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนให้กับหลักสูตรคณิตศาสตร์ใหม่ ดังกล่าวโดยครูผู้สอนที่มีปฏิสัมพันธ์ช่ว​​ยให้นักเรียนในการสื่อสารที่ความร่วมมือ (มี) และช่วยให้แต่ละอื่น ๆ และครู มองไปที่เนื้อหาของหลักสูตรในหลักสูตรใหม่หัวข้อบางคนถูกนำมาจากเนื้อหาหลักสูตรและบางอย่าง (เช่นสัดส่วนการก่อสร้างรูปแบบและการคาดการณ์ ... ฯลฯ ) มีการปรับปรุง เพิ่มเติมบางหัวข้อที่เป็นนามธรรมให้กับนักเรียนที่ถูกนำออกมาได้เป็นอย่างดี ในขั้นตอนการดำเนินการตั้งแต่มีหนังสือคณิตศาสตร์ที่เขียนสอดคล้องกับแนวทางใหม่ที่หลักสูตรคณิตศาสตร์ใหม่ตามครูโดยทั่วไปมีแนวโน้มที่จะใช้เว็บไซต์ในอินเทอร์เน็ตเพื่อสร้างหลักสูตรคณิตศาสตร์ใหม่โดยคณะกรรมการการศึกษา ครูเชื่อว่าหัวข้อในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษาใหม่ที่มีมากขึ้นสอดคล้องกับระดับการพัฒนาของนักเรียนเนื่องจากนักเรียนไม่ได้รับความรู้จากครูผู้สอนอย่างอดทนและพวกเขาได้มาถึงความรู้จากการทำที่อยู่อาศัยและการค้นหานักเรียนได้สร้างความรู้ของตนเองด้วยตนเอง เป็นยังชี้ให้เห็นโดยครูที่มีความรู้และสร้างจึงได้รับเป็นสิ่งที่ถาวรมากขึ้นเพราะนักเรียนมีโอกาสที่จะแก้ปัญหาและการทำกิจกรรมและยังเกี่ยวข้องกับความรู้ทางทฤษฎีกับชีวิตจริงของพวกเขา ในแง่นี้ความรอบรู้ที่เรียกว่าวัตถุประสงค์ในหลักสูตรก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับหน่วยงานและหัวข้อที่จะเข้าใจในกระบวนการ ครูเชื่อมั่นในการที่นักเรียนจะประสบความสำเร็จมากยิ่งขึ้นด้วยหลักสูตรใหม่ ผลที่นักเรียนได้รับการประเมินจากความหลากหลายของขั้นตอนการประเมินผลเนื่องจากการเรียนการสอนและการประเมินผลที่จะเชื่อมโยงในหลักสูตรใหม่ประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนได้รับการประเมินในขั้นตอนของการเรียนการสอนในแต่ละ การประเมินผลจะไปจับมือกับการเรียนการสอน ขั้นตอนการประเมินผลการโฟกัสที่ใช้กับวิธีการที่มุ่งเน้นกระบวนการรวมทั้งวิธีการที่มุ่งเน้นผลิตภัณฑ์ อย่างไรก็ตามปัญหาที่สำคัญในการดำเนินการหลักสูตรใหม่ที่ครูต้องเผชิญกับการที่เกี่ยวข้องกับการจัดลำดับผลการปฏิบัติงานของนักเรียนคือการใช้ไม่เพียงพอของเกณฑ์ นอกจากนี้ตั้งแต่เป็นครูระบุจัดสรรเวลาสำหรับการประเมินผลที่ไม่สำคัญพวกเขามีความยากลำบากในการประเมินผลการปฏิบัติงานของนักเรียน.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตร โหลดงานของพวกเขาดูเหมือนจะลดลงอย่างมากในการใช้หลักสูตรใหม่.
ในบทบาทนำจากครูได้กำหนดให้นักเรียน นักเรียนไว้ที่ศูนย์กลางของการศึกษา ในคำอื่น ๆ นักเรียนมีการเรียกใช้งาน พวกเขาได้ดำเนินบทบาททำงานอยู่ในห้องเรียน ด้วยวิธีนี้ พวกเขาได้รับทักษะและกำลังการผลิต การอ้างว่า ตามครูเป็นการ นี้ช่วยให้นักเรียนพัฒนา self-awareness นักเรียนมีการเริ่มต้นการปฏิบัติหน้าที่ของตน โดยอาศัย ทำ การตีความ และคิดทางตรรกะ ครูดูเหมือนจะ มีปัญหาในการจัดสภาพแวดล้อมห้องเรียนจริงเนื่องจากมีนักเรียนจำนวนมากในห้องเรียน แม้ว่าห้องเรียนแออัด หลักสูตรพัฒนาใหม่ให้นักเรียน มีมากขึ้นโต้ตอบและความร่วมมือ โดยการนำเสนอกิจกรรมการทำงานและการสนทนากลุ่ม ดูเหมือนว่า มีแรงกระตุ้นการโต้ตอบระหว่างนักเรียน และนัก ศึกษา และครู และนักเรียนกับหลักสูตรใหม่คณิตศาสตร์ ดังกล่าว โดยครู การโต้ตอบช่วยให้นักเรียนในการสื่อสาร ร่วมมือ (กับ) และช่วยให้ครูและผู้อื่น ดูที่เนื้อหาของหลักสูตรในหลักสูตรใหม่ บางหัวข้อได้มาจากหลักสูตรเนื้อหาและบางส่วน (เช่นสมมาตร แบบก่อสร้าง และทำนาย...ฯลฯ) ถูกปรับปรุง เพิ่มเติม บางหัวข้อที่นามธรรมให้นักเรียนได้นำออกเช่น ในการใช้งาน เนื่องจากมีหนังสือคณิตศาสตร์ไม่เขียนตามแนวใหม่ตามหลักสูตรใหม่คณิตศาสตร์ ครูได้โดยทั่วไปมักจะใช้อินเทอร์เน็ตเว็บไซต์สร้าง โดยการศึกษาในหลักสูตรคณิตศาสตร์ใหม่ ครูเชื่อว่า หัวข้อในหลักสูตรคณิตศาสตร์ประถมใหม่จะสอดคล้องกับระดับการพัฒนาของนักเรียน เนื่องจากนักเรียนไม่ได้รับความรู้จากครู passively และพวกเขาได้ถึงรู้ทำ ชีวิต และการค้นหา นักเรียนได้สร้างความรู้ตนเอง ยังระบุไว้ครู สร้าง และจึง ได้รับความรู้ถาวรมากขึ้นเนื่องจากนักเรียนมีโอกาสใน การแก้ปัญหา และ การทำกิจกรรม และยังเกี่ยวข้องกับทฤษฎีความรู้กับชีวิตจริง ประการนี้ attainments เรียกว่าวัตถุประสงค์ในหลักสูตรก่อนหน้านี้ ที่เกี่ยวข้องกับหน่วย และหัวข้อที่ comprehended ในกระบวนการ ครูเชื่อว่าการที่นักเรียนจะประสบความสำเร็จกับหลักสูตรใหม่ ผลลัพธ์นักเรียนถูกประเมิน โดยความหลากหลายของกระบวนการประเมิน เนื่องจากคำแนะนำและประเมินผลถูกยึดในหลักสูตรใหม่ มีประเมินประสิทธิภาพของนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของคำสั่ง การประเมินมือไปกับคำแนะนำ เน้นขั้นตอนที่ใช้ประเมินตามวิธีที่เน้นกระบวนการเป็นวิธีที่มุ่งเน้นผลิตภัณฑ์ อย่างไรก็ตาม ปัญหาสำคัญในการใช้หลักสูตรใหม่ที่ครูต้องเผชิญเกี่ยวกับจัดเกรดประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน มีไม่เพียงพอใช้ของ rubric นอกจากนี้ เนื่องจาก เป็นครูระบุ เวลาปันส่วนสำหรับการประเมินผลไม่พบ มีปัญหาในการประเมินประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตร. งานของเขาก็ดูเหมือนจะเป็นบรรเทาลงไปมากในการนำหลักสูตรใหม่.
มีบทบาทที่ได้จากครูที่มีการให้นักเรียน นักเรียนได้รับการวางไว้ที่ศูนย์กลางของการศึกษา ในคำว่านักศึกษาคนอื่นๆได้รับการเปิดใช้งาน พวกเขาได้ดำเนินการบทบาทในห้องเรียน ในลักษณะนี้พวกเขาจะได้ตระหนักถึงความจุและความชำนาญของพวกเขาเป็นทรัพย์สินโดยครูโรงแรมแห่งนี้จะช่วยให้นักเรียนได้พัฒนาตนเอง - การตระหนักถึง นักศึกษามีการเริ่มต้นใช้งานเพื่อดำเนินการหน้าที่ของตนโดยใช้ชีวิตทำการตีความและตามลำดับความคิด ครูที่ดูเหมือนจะมีความยากในการจัดเตรียม สภาพแวดล้อม ในห้องเรียนทาง กายภาพ ที่นับตั้งแต่ที่มีนักศึกษาจำนวนมากดังนั้นในชั้นเรียน แม้จะมีห้องเรียนเข้ามารุมล้อมหลักสูตรที่ได้รับการพัฒนาให้นักเรียนที่มีความร่วมมือระหว่างกันและการโต้ตอบมากขึ้นโดยจัดให้บริการกิจกรรมการประชุมและงาน ดูเหมือนกับว่ามีการโต้ตอบกันระหว่างอาจารย์และนักเรียนและนักศึกษาและนักเรียนได้รับการส่งเสริมให้กับหลักสูตรวิชาคณิตศาสตร์ใหม่ ตามที่ได้กล่าวไว้ข้างต้นโดยครูที่มีการโต้ตอบกันช่วยให้นักเรียนที่จะสื่อสารให้ความร่วมมือ(พร้อมด้วย)และช่วยให้ครูและอื่นๆ กำลังมองหาที่เนื้อหาของหลักสูตรในการเรียนการสอนใหม่ที่บางหัวข้อก็นำมาจากเนื้อหาหลักสูตรและบางส่วน(เช่นการทำนายสมมาตรและการก่อสร้างรูปแบบ...ฯลฯ)ได้เพิ่มมากขึ้น เพิ่มเติมบางหัวข้อที่เป็นนามธรรมให้กับนักศึกษาที่ถูกนำออกไปเป็นอย่างดี ในขั้นตอนการนำไปใช้งานได้เนื่องจากไม่มีหนังสือวิชาคณิตศาสตร์เป็นลายลักษณ์อักษรในสายที่พร้อมด้วยวิธีการรูปแบบใหม่ที่หลักสูตรใหม่ที่ใช้ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ครูที่มีโดยทั่วไปแล้วมีแนวโน้มที่จะใช้เว็บไซต์อินเทอร์เน็ตซึ่งสร้างขึ้นสำหรับหลักสูตรวิชาใหม่ตามที่คณะกรรมการของการศึกษา ครูที่เชื่อว่าหัวข้อในการเรียนการสอนที่โรงเรียนหลักวิชาคณิตศาสตร์ใหม่มีมากกว่าในสายที่พร้อมด้วยระดับการพัฒนาของนักเรียนเนื่องจากนักศึกษาที่ไม่ได้รับความรู้จากครูที่ระบายความร้อนแบบ passive และจะถึงความรู้โดยการทำและการอยู่อาศัยการค้นหานักศึกษาที่ได้สร้างความรู้ของตนเองได้ด้วยตัวเอง นอกจากนั้นยังเป็นครูที่ระบุไว้โดยความรู้ที่การก่อสร้างและทำให้เป็นแบบถาวรยิ่งขึ้นเพราะเด็กนักเรียนที่ได้มีโอกาสในการแก้ปัญหาและการทำกิจกรรมและนอกจากนั้นยังเพื่อเชื่อมโยงความรู้ทางทฤษฎีพร้อมด้วยชีวิตจริงของพวกเขา. ในการนี้ ภูมิธรรม ที่เรียกว่าวัตถุประสงค์ในการเรียนการสอนก่อนหน้าที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อและห้องพักมีเข้าใจในกระบวนการ ครูเชื่อว่าในที่นักเรียนจะได้รับความสำเร็จมากยิ่งขึ้นพร้อมด้วยหลักสูตรใหม่นี้ ผลลัพธ์ของนักศึกษามีการประเมินผลการปฏิบัติด้วยความหลากหลายของขั้นตอนการประเมินผลนับตั้งแต่การประเมินผลและการเรียนการสอนจะผูกติดอยู่ในหลักสูตรใหม่การทำงานของนักเรียนเป็นได้รับการประเมินในแต่ละขั้นตอนของการเรียนการสอนได้ การประเมินผลที่จะดับลงมือในมือพร้อมด้วยการสอน ขั้นตอนการประเมินผลที่จะใช้วิธีการให้ความสำคัญกับกระบวนการตามทิศทางรวมถึงวิธี ผลิตภัณฑ์ ตามแบบตะวันออก แต่ถึงอย่างไรก็ตามปัญหาที่สำคัญในการนำหลักสูตรใหม่ว่าครูที่ต้องเผชิญกับความสัมพันธ์ในการเพิ่ม ประสิทธิภาพ ของนักเรียนให้มีการใช้ไม่เพียงพอที่เข้มแข็ง นอกจากนี้ตั้งแต่เป็นครูระบุเวลาที่ได้จัดสรรสำหรับการประเมินผลที่เป็นจริงไม่ได้ก็มีความยากลำบากในการประเมิน ประสิทธิภาพ การทำงานของนักเรียน.