ETA 9 (1) pp. 7–22 Intellect Limite

ETA 9 (1) pp. 7–22 Intellect Limited 2013
International Journal of Education through Art Volume 9 Number 1
© 2013 Intellect Ltd Article. English language. doi: 10.1386/eta.9.1.7_1
dalya yafa MarKovich
Beit Berl Colleg, Israel


TaMar rapoporT
Hebrew University, Israel


creating art, creating identity: Under-privileged pupils in art education challenge critical pedagogy practices
absTracT
Studies in the field of education in general, and in art education in particular, point to the contribution of critical pedagogy to the identity empowerment of pupils from an underprivileged socio-class background. Most of the studies conducted so far have examined in detail the theoretical–ideological characteristics of the critical praxis in education, but little attention has been given to the ways in which it operates in practice as part of the learning process in class. This article focuses on the meanings given by pupils from one art class in an underprivileged high school to the critical praxis, and on the ways in which they understood their identity and their social position in light of it. The study is part of an ethnographic field work that took place in the class over an entire school year. This included participant observations in 25 lessons and in-depth interviews with eight leading pupils. The findings suggest
Keywords
cultural knowledge critical Pedagogy under-privileged
students agency
that the pupils tended to reject typical critical pedagogical practices that sought to empower them – adopting hegemonic creative tools (the master’s tools) and high-lighting peripheral narratives (ascribing a voice to the subaltern) – this on account of seeing them as reflecting and replicating their underprivileged condition. These objections suggest that critical pedagogy works in differential and unpredictable ways in underprivileged ethno-class contexts, which put its universal ideological assumptions to the test.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอตาก 9 (1) 7-22 นำสติปัญญาจำกัด 2013 สมุดรายวันระหว่างประเทศศึกษาศิลปะเล่ม 9 หมายเลข 1 บทความ © 2013 สติปัญญา จำกัด ภาษาอังกฤษ ดอย: 10.1386/eta.9.1.7_1 dalya yafa MarKovich เบท Berl Colleg อิสราเอล ทามาร์ rapoporT มหาวิทยาลัยภาษาฮิบรู อิสราเอล สร้างศิลปะ การสร้างรหัสประจำตัว: นักเรียนมีสิทธิ์น้อยในการศึกษาศิลปะความท้าทายสำคัญสอนปฏิบัติ บทคัดย่อ ศึกษาในด้านการศึกษาทั่วไป และ ในการศึกษาศิลปะโดยเฉพาะ ชี้ไปที่ของศึกษาศาสตร์สำคัญให้อำนาจตัวตนของนักเรียนจากการพื้นชั้นสังคมด้อยโอกาส ส่วนใหญ่ศึกษาที่ดำเนินการจนมีการตรวจสอบในลักษณะรายละเอียดทฤษฎี – อุดมการณ์ของ praxis สำคัญในการศึกษา แต่สนใจเพียงเล็กน้อยได้กำหนดให้วิธีการที่ดำเนินกิจการในทางปฏิบัติเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ในชั้นเรียน บทความนี้มุ่งเน้น ในความหมายที่กำหนดให้ โดยนักเรียนจากห้องศิลปะหนึ่งในโรงเรียนด้อยโอกาสไป praxis สำคัญ และวิธีที่พวกเขาเข้าใจตัวตนของพวกเขาและตำแหน่งทางสังคมของพวกเขาเมื่อมัน การศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการทำงานฟิลด์ ethnographic ที่เกิดขึ้นในชั้นปีทั้งโรงเรียน นี้รวมผู้เข้าร่วมสังเกตการณ์ใน 25 บทเรียนและการสัมภาษณ์เชิงลึกกับนักเรียนชั้นนำ 8 ผลการศึกษาแนะนำ คำสำคัญ สิทธิพิเศษการน้อยสอนสำคัญความรู้วัฒนธรรม ตัวแทนนักเรียน ว่า นักเรียนที่มีแนวโน้มปฏิเสธทั่วไปสำคัญสอนแนวทางปฏิบัติที่มีระเบียบใช้เจ้าสร้างสรรค์เครื่องมือ (เครื่องมือต้นแบบ) และไฟสูงต่อพ่วง narratives (ascribing เสียงไป subaltern) – นี้ในบัญชีที่เห็นนั้นเป็นการสะท้อน และจำลองสภาพความด้อยโอกาส อุปสรรคเหล่านี้แนะนำว่า ศึกษาศาสตร์สำคัญทำงานในลักษณะแตกต่าง และไม่แน่นอนในบริบทด้อยโอกาส ethno-คลาส ที่ใส่ของสมมติฐานอุดมการณ์สากลกับการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทางพิเศษแห่งประเทศไทย 9 (1) ได้ pp. 7-22 สติปัญญา จำกัด 2013
วารสารนานาชาติการศึกษาผ่านศิลปะเล่มที่ 9 จำนวน 1
© 2013 สติปัญญาข้อ จำกัด ภาษาอังกฤษ. ดอย: 10.1386 / eta.9.1.7_1
Dalya Yafa Markovich
เลนซา Berl Colleg อิสราเอลTamar Rapoport มหาวิทยาลัยฮิบรูอิสราเอลการสร้างงานศิลปะการสร้างตัวตน: ภายใต้สิทธิพิเศษนักเรียนในการศึกษาศิลปะความท้าทายที่สำคัญการเรียนการสอนการปฏิบัติบทคัดย่อการศึกษาในด้านการศึกษาโดยทั่วไปและศิลปะในการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งจุดที่จะมีส่วนร่วมของการเรียนการสอนที่สำคัญในการเพิ่มขีดความสามารถตัวตนของนักเรียนจากภูมิหลังทางสังคมระดับด้อยโอกาส ส่วนใหญ่ของการศึกษาที่ดำเนินการเพื่อให้ห่างไกลได้ตรวจสอบในรายละเอียดลักษณะทฤษฎีอุดมการณ์ของแพรคซิสที่สำคัญในการศึกษา แต่ความสนใจน้อยได้รับการกำหนดให้วิธีการที่จะดำเนินการในทางปฏิบัติเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ในชั้นเรียน บทความนี้มุ่งเน้นไปที่ความหมายที่กำหนดโดยนักเรียนจากชั้นเรียนศิลปะในโรงเรียนมัธยมที่ด้อยโอกาสกับแพรคซิสที่สำคัญและวิธีการที่พวกเขาเข้าใจตัวตนของพวกเขาและฐานะทางสังคมของพวกเขาในแง่ของมัน การศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการทำงานภาคสนามชาติพันธุ์ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนมากกว่าโรงเรียนตลอดทั้งปี นี้รวมถึงการมีส่วนร่วมในการสังเกต 25 บทเรียนและการสัมภาษณ์ในเชิงลึกกับแปดนักเรียนชั้นนำ ผลการวิจัยชี้ให้เห็นคำที่มีความรู้ทางวัฒนธรรมการสอนที่สำคัญภายใต้สิทธิพิเศษหน่วยงานนักเรียนว่านักเรียนมีแนวโน้มที่จะปฏิเสธการปฏิบัติที่สอนโดยทั่วไปที่สำคัญที่พยายามที่จะช่วยให้พวกเขา- การใช้เครื่องมือที่สร้างสรรค์ hegemonic (เครื่องมือโท) และแสงสูงเรื่องเล่าต่อพ่วง (โทษเสียงไปที่ พด) - นี้ในบัญชีของพวกเขาเป็นที่เห็นและสะท้อนให้เห็นถึงการจำลองสภาพด้อยโอกาสของพวกเขา คัดค้านเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าการเรียนการสอนที่สำคัญการทำงานในรูปแบบที่แตกต่างและคาดเดาไม่ได้ในบริบท ethno ระดับด้อยโอกาสซึ่งทำให้สมมติฐานลัทธิสากลในการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และ 9 ( 1 ) . 7 – 22 สติปัญญาจำกัด 2013
วารสารการศึกษาผ่านหมวดศิลปะ 9 หมายเลข 1
สงวนลิขสิทธิ์ 2013 สติปัญญาจำกัดบทความ ภาษาอังกฤษ ดอย : 10.1386/eta.9.1.7_1
dalya yafa มาร์โควิช
เบตแม้จะ colleg อิสราเอล


ทามา Rapoport
มหาวิทยาลัยฮิบรูอิสราเอล


สร้างศิลปะ การสร้างอัตลักษณ์ : ภายใต้สิทธิพิเศษนักเรียนในการศึกษาศิลปะที่ท้าทายที่สำคัญการสอนการปฏิบัติ
การศึกษาบทคัดย่อ
ด้านการศึกษาทั่วไป และการศึกษาศิลปะโดยเฉพาะ ชี้ผลงานของครูผู้สอนในการสร้างอัตลักษณ์ของนักเรียนจากสังคมผู้ด้อยโอกาส ชั้นพื้นหลัง ส่วนใหญ่ของการศึกษาเพื่อให้ห่างไกลได้ตรวจสอบรายละเอียดทางทฤษฎีและอุดมการณ์ ลักษณะของการปฏิบัติที่สำคัญในการศึกษาแต่ความสนใจเล็ก ๆน้อย ๆที่ได้รับวิธีการที่จะดําเนินการในการปฏิบัติเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ในชั้นเรียน บทความนี้เน้นความหมายให้นักเรียนเรียนศิลปะหนึ่งในโรงเรียนด้อยโอกาสในการปฏิบัติการ และวิธีการที่พวกเขาเข้าใจเอกลักษณ์ของตนเองและตำแหน่งทางสังคมของพวกเขาในแง่ของการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการบริหารงานภาคสนามที่เอาสถานที่ในชั้นเรียนมากกว่าปีของโรงเรียนทั้งหมด นี้รวมผู้เข้าร่วมสังเกตการณ์ใน 25 บทเรียนและการสัมภาษณ์แบบเจาะลึกกับแปดผู้นำนักเรียน ข้อมูลแนะนำ

ความรู้ด้านวัฒนธรรมที่สำคัญการสอนภายใต้คำหลักพิเศษ

นักศึกษาหน่วยงานที่นักเรียนมีแนวโน้มที่จะปฏิเสธการสอนทั่วไปที่พยายามที่จะช่วยให้พวกเขาใช้เครื่องมือที่สร้างสรรค์และเจ้า ( เครื่องมือของอาจารย์ ) และอุปกรณ์ต่อพ่วงไฟสูง ) ( จำเสียงกับ subaltern ) –นี้ในบัญชีของพวกเขาดูเป็นสะท้อนและคัดลอกภาพภายในของพวกเขาการคัดค้านเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า วิกฤติการสอนงานในความแตกต่างและไม่วิธีที่ด้อยโอกาส ethno ชั้นเรียนบริบทซึ่งใส่ของสากลอุดมการณ์สมมติฐานเพื่อการทดสอบ