Too often, I hear colleagues whinin

Too often, I hear colleagues whining about the mystical “they” adding another set of expectations to our already overflowing plate of responsibility. I don’t disagree that “they” seem to ask more and more of educators while the concept of "pay raises" seems a distant, mythical memory.
Thus, we are told to achieve more with fewer resources due to the mismanaging of educational financing and get paid less on top of it. It gets tough, and positive morale is difficult to maintain.
Yet, when it comes to teaching 21st century skills, the cry of, "Please, not another thing to teach” does not fly. The 21st century skills are embedded in the instruction of the core curriculum.
Teaching Science with 21st Century Skills
If a teacher sets up a hands-on science activity correctly, what 21st century skills are not practiced?
Science, by its nature, is inquiry based. Inquiry is one of the abilities for which the promoters of 21st century skills clamor. When an activity is designed as a group experience, collaboration and communication fall right into place.
Critical Thinking & Problem Solving
It takes creative thinking and innovative actions to investigate science. In order to process the data that students generate, they need to reason, make judgments, decisions, and solve problems. Rarely does a science activity progress according to plan and yield the expected outcome. Thus, systems thinking needs to occur and that’s where problem solving skills are utilized. In order to solve those problems, it takes critical and creative thinking.
Communication & Collaboration
All the while, the team needs to clearly communicate their ideas with each other. That definitely will require that students use flexibility and adapt to change as they uncover ideas that contradict their own. In order to accomplish the goals of the activity, students must interact effectively, work independently from the teacher and become self-directed in their learning.
Leadership & Management
If the task is to be accomplished, the goal of the experience must be managed. In order to do that, time management has to be an integral part of the process. If carried through to completion, results will be produced and often, it is the leadership of the members of the group which bring the task to its completion.
21st Century Teaching: Integrating Technology
Once the learning experience has been completed, the information needs to be distributed. That’s where the technology thread enters. The students have many options in sharing their information.
A simple Power Point presentation can be created, podcasts can be made, the use of a wiki is a possibility or creating a blog about the findings could be the avenue of distribution of thought. The information that students create uses the 21st century skill of media literacy.
Finding the best use of technology to deliver the findings to the world requires the ICT portion of 21st century skills as students learn how to effectively use technology. There might even need to be some research involved with the activity, so information literacy becomes a slice of the process as well.
21st Century Teaching: Interdisciplinary Instruction
Depending on the type of science activity that the students are experiencing, adding elements of the interdisciplinary themes would not be much of a stretch either.
Most topics can be slanted toward global awareness. Simply looking at how the results of the study might affect different parts of the world could bring some great thinking skills to the class. Adding the financial/economic theme is easy as nearly anything can be hooked into economics, with a little creative problem solving by the teacher.
Environmental issues are science, so hooking that theme into a hands-on activity is inherent in the discipline. Examining implications of the activity on health, whether it be personal health or the physical health of the community, might be a connection that can be made. That might even suggest some ethical issues, which could be tied to the theme of civic literacy.
Granted, some of the connections might be a challenge, but all that needs to be done is to ask the students to find those connections and support their ideas. They will do it. They will do it with excitement because the learning is in their hands. They will be motivated, and they will be excited to show their innovative thoughts.
The 21st century skills will be used to develop the connections with the themes, and in so doing, deeper levels of thinking and knowledge will be created.
21st Century Teaching in Every Subject
It is evident that no extra teaching would need to be done to have students practice and perfect 21st century skills when science is the subject. A teacher who simply follows science protocol cannot help but fold the skills into a lesson. Thus, the idea of adding one more thing to teach simply holds no merit.
The challenge lies within the other subjects. Yet, when one looks at the skills such as critical thinking, problem solving, communicating, collaborating, innovating and self-direction, shouldn’t any decent program have those as integral components to a successful classroom?
It shouldn’t be hard, if the teacher has the skills of critical thinking, problem solving and innovation, to find areas to implement the 21st century skills. But then, if a teacher doesn’t have the skills, how is he or she expected to teach them? How can that person be in charge of young minds to begin with?
Teaching 21st century skills is not a challenge; the challenge is narrowing the scope of focus for each lesson as the skills so seamlessly fall into place within any lesson. That’s the way it should be.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บ่อยเกินไป ฟังเพื่อน whining เกี่ยวกับลึกลับ "พวกเขา" เพิ่มชุดอื่นของความคาดหวังของเราจานล้นแล้วความรับผิดชอบ ฉันไม่ไม่เห็นด้วย "" ดูเหมือนว่า จะถามเพิ่มเติมและเพิ่มเติมความในขณะที่แนวคิดของ "ค่าจ้างยก" ดูเหมือนว่า หน่วยความจำที่ห่างไกล ในตำนาน ดังนั้น เราจะบอกให้มากขึ้น ด้วยทรัพยากรที่น้อยลงเนื่องจากการ mismanaging ของเงินเพื่อการศึกษา และรับเงินน้อยอยู่ด้านบน มันจะยาก และขวัญบวกคือยากที่จะรักษายัง เมื่อมันมาเพื่อสอนทักษะในศตวรรษที่ 21 การร้องของ "โปรด สิ่งอื่นไม่สอน" บินไม่ ศตวรรษที่ 21 ทักษะฝังอยู่ในเรียนการสอนของหลักสูตรหลักสอนวิชาวิทยาศาสตร์ มีทักษะในศตวรรษที่ 21ถ้าครูตั้งกิจกรรมวิทยาศาสตร์ภาคปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง ศตวรรษใดไม่ทุกทักษะวิทยาศาสตร์ โดยธรรมชาติของมัน เป็นคำถามที่ใช้ ถามเป็นความสามารถที่ก่อของศตวรรษที่ 21 ทักษะเสียงโห่ร้องอย่างใดอย่างหนึ่ง เมื่อกิจกรรมถูกออกแบบมาเป็นกลุ่มประสบการณ์ ความร่วมมือ และการสื่อสารอยู่ทางเข้าวิจารณญาณและการแก้ปัญหาใช้ความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมดำเนินการตรวจสอบวิทยาศาสตร์ พวกเขาต้องการเหตุผล คำพิพากษา ตัดสินใจ ทำ และแก้ปัญหาการประมวลผลข้อมูลที่นักเรียนสร้าง แทบไม่มีความคืบหน้ากิจกรรมวิทยาศาสตร์ตามแผน และผลลัพธ์ที่คาดหวังผลตอบแทน ดังนั้น ระบบคิดต้องเกิด และที่อยู่ที่ใช้ทักษะการแก้ปัญหาปัญหาการ เพื่อแก้ปัญหาเหล่านั้น ก็ความคิดที่สำคัญ และสร้างสรรค์การสื่อสารและทำงานร่วมกันในขณะ ทีมต้องการสื่อสารความคิดกันอย่างชัดเจน ที่แน่นอนจะต้องให้นักเรียนใช้ความยืดหยุ่น และปรับเปลี่ยน ตามที่พวกเขาค้นพบความคิดที่ขัดแย้งกับตนเอง เพื่อบรรลุเป้าหมายของกิจกรรม นักเรียนต้องทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ ทำงานเป็นอิสระจากอาจารย์ และกลายเป็นโดยตรงด้วยตนเองในการเรียนรู้ภาวะผู้นำและการจัดการถ้างานที่ต้องทำให้สำเร็จ ต้องจัดการเป้าหมายของงานที่มีประสบการณ์ ทำที่ การบริหารเวลาเป็นจะเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการ ถ้าดำเนินการได้จนเสร็จสมบูรณ์ ผลลัพธ์จะถูกผลิต และมักจะ เป็นผู้นำของสมาชิกของกลุ่มที่ให้งานเสร็จศตวรรษสอน: รวมเทคโนโลยีเมื่อประสบการณ์เรียนรู้เสร็จ ข้อมูลต้องมีการแจกจ่าย ที่อยู่ที่ป้อนหัวข้อเทคโนโลยี นักเรียนมีตัวเลือกในการใช้ข้อมูลร่วมกันสามารถสร้างงานนำเสนอแบบเรียบง่าย พอดคาสต์ได้ การใช้ wiki เป็นไปได้ หรือสร้างบล็อกเกี่ยวกับผลการวิจัยอาจเป็นถนนของการกระจายความคิด ข้อมูลที่นักเรียนสร้างใช้ทักษะศตวรรษของสามารถสื่อค้นหาการใช้เทคโนโลยีส่งผลการวิจัยไปโลกสุดต้องส่วน ICT ของศตวรรษที่ 21 ทักษะนักเรียนเรียนรู้วิธีการใช้เทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพ มีอาจจำเป็นต้องมีบางงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรม เพื่อให้ข้อมูลสามารถกลายเป็น เสี้ยวหนึ่งของกระบวนการเช่นการศตวรรษสอน: สอนอาศัยขึ้นอยู่กับชนิดของกิจกรรมวิทยาศาสตร์ที่นักเรียนพบ เพิ่มองค์ประกอบของชุดรูปแบบอาศัยจะไม่ยืดตัวมากอย่างใดอย่างหนึ่งหัวข้อส่วนใหญ่สามารถจะเอียงไปทางความรู้สากล เพียงแค่มองว่าผลของการศึกษาอาจส่งผลกระทบต่อส่วนต่าง ๆ ของโลกสามารถนำทักษะการคิดที่ดีบางชั้น เพิ่มชุดรูปแบบทางการเงิน/เศรษฐกิจจะกลายเป็นเกือบอะไรสามารถจะติดยาเสพติดเป็นเศรษฐศาสตร์ กับแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์เพียงเล็กน้อยโดยครูปัญหาสิ่งแวดล้อมเป็นวิทยาศาสตร์ จึงสะดวกชุดรูปแบบเป็นกิจกรรมภาคปฏิบัติในสาขาวิชาการ ตรวจสอบผลกระทบของกิจกรรมสุขภาพ ไม่ว่าจะเป็นสุขภาพหรือสุขภาพของชุมชน อาจมีการเชื่อมต่อที่สามารถทำได้ นอกจากนี้ที่แม้อาจแนะนำบางประเด็นด้านจริยธรรม ซึ่งสามารถเชื่อมโยงกับรูปแบบของซีวิคสามารถให้ ของการเชื่อมต่ออาจเป็นเรื่องท้าทาย แต่ทั้งหมดที่ต้องทำคือการให้นักเรียนเชื่อมต่อเหล่านั้น และสนับสนุนความคิด พวกเขาจะทำได้ พวกเขาจะทำมัน ด้วยความตื่นเต้นเนื่องจากการเรียนรู้อยู่ในมือของพวกเขา พวกเขาจะเป็นแรงจูงใจ และพวกเขาจะตื่นเต้นในการแสดงความคิดของนวัตกรรมจะใช้ทักษะในศตวรรษที่ 21 การพัฒนาเชื่อมต่อกับชุดรูปแบบ และทำ จะสร้างระดับลึกของความคิดและความรู้ศตวรรษสอนในทุกเรื่องจะเห็นได้ชัดว่า ไม่สอนพิเศษต้องการให้นักเรียนปฏิบัติและทักษะในศตวรรษที่ 21 เหมาะเมื่อวิทยาศาสตร์ เรื่อง ครูใครก็ตามโพรโทคอลวิทยาศาสตร์ไม่สามารถช่วย แต่พับทักษะในบทเรียน ดังนั้น คิดเพิ่มอย่างหนึ่งสอนเพียงแค่เก็บบุญไม่ความท้าทายอยู่ภายในเรื่องอื่น ๆ ยัง เมื่อมองที่ทักษะเช่นวิจารณญาณ ปัญหา สื่อสาร ร่วมมือ innovating และทิศทางของตนเอง ไม่ควรโปรแกรมดีมีที่เป็นส่วนประกอบสำคัญห้องเรียนประสบความสำเร็จหรือไม่มันไม่ควรจะยาก ถ้าครูมีทักษะของการคิดที่สำคัญ การแก้ปัญหา และ นวัตกรรม หาพื้นที่เพื่อนำทักษะในศตวรรษที่ 21 นั้น แต่ถ้าครูไม่มีทักษะ วิธีเขาคาดว่าจะสอนให้ บุคคลที่จะรับผิดชอบจิตใจเด็กจะเริ่มต้นด้วยศตวรรษสอนทักษะไม่ใช่ความท้าทาย ความท้าทายคือจำกัดให้แคบลงขอบเขตของความในแต่ละบทเรียนเป็นทักษะอย่างราบรื่นดังนั้นอยู่ในสถานที่ภายในบทเรียนใด ๆ ที่เป็นวิธีที่ต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บ่อยครั้งที่ผมได้ยินเสียงหอนเกี่ยวกับเพื่อนร่วมงานลึกลับ "พวกเขา" เพิ่มชุดของความคาดหวังอีกครั้งเพื่อให้แผ่นล้นอยู่แล้วของเรารับผิดชอบ ผมไม่เห็นว่า "พวกเขา" ดูเหมือนจะถามมากขึ้นของการศึกษาในขณะที่แนวคิดของ "จ่ายเพิ่ม" ดูเหมือนว่าไกล, หน่วยความจำที่เป็นตำนาน.
ดังนั้นเราจึงบอกว่าจะประสบความสำเร็จมากที่มีทรัพยากรน้อยลงเนื่องจากการ mismanaging ของเงินทุนการศึกษา และได้รับเงินน้อยลงในด้านบนของมัน จะได้รับยากและกำลังใจในการทำงานในเชิงบวกคือยากที่จะรักษา.
แต่เมื่อมันมาถึงการเรียนการสอนทักษะในศตวรรษที่ 21, เสียงร้องของ "กรุณาไม่ได้เป็นสิ่งที่จะสอนคนอื่น" ไม่ได้บิน. ทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่ฝังอยู่ในคำสั่งของ หลักสูตรแกนกลาง.
สอนวิทยาศาสตร์ที่มีทักษะในศตวรรษที่ 21
ถ้าครูตั้งค่ามือในกิจกรรมวิทยาศาสตร์อย่างถูกต้องสิ่งที่ทักษะในศตวรรษที่ 21 จะไม่ได้รับการฝึกฝน?
วิทยาศาสตร์โดยธรรมชาติของมันคือสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม. สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมเป็นหนึ่งในความสามารถที่ ส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ร้องแรกแหกกระเชอ. เมื่อกิจกรรมได้รับการออกแบบเป็นกลุ่มประสบการณ์การทำงานร่วมกันและการสื่อสารล่มสลายลงในสถานที่.
การคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหา
มันต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์และการกระทำที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์. ในการประมวลผลข้อมูลที่นักเรียนสร้าง พวกเขาต้องการที่จะให้เหตุผลให้คำตัดสินตัดสินใจและแก้ปัญหา. ไม่ค่อยจะคืบหน้ากิจกรรมวิทยาศาสตร์ตามแผนและผลผลิตผลที่คาดหวัง. ดังนั้นคิดเชิงระบบความต้องการที่จะเกิดขึ้นและนั่นคือสิ่งที่ทักษะการแก้ปัญหาถูกนำมาใช้ เพื่อที่จะแก้ปัญหาเหล่านั้นก็จะใช้เวลาคิดอย่างมีวิจารณญาณและความคิดสร้างสรรค์.
การสื่อสารและการทำงานร่วมกัน
ทั้งหมดในขณะที่ทีมงานต้องการที่จะเห็นได้ชัดว่าการสื่อสารความคิดของพวกเขากับคนอื่น ๆ แน่นอนว่าจะต้องให้นักเรียนใช้ความยืดหยุ่นและปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงที่พวกเขาค้นพบความคิดที่ขัดแย้งของตัวเอง เพื่อที่จะบรรลุเป้าหมายของกิจกรรมที่นักเรียนจะต้องมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีประสิทธิภาพการทำงานเป็นอิสระจากครูและกลายเป็นที่กำกับตนเองในการเรียนรู้ของพวกเขา.
ความเป็นผู้นำและการบริหารจัดการ
ถ้างานที่จะประสบความสำเร็จในเป้าหมายของประสบการณ์ที่ต้องมีการจัดการ เพื่อที่จะทำเช่นนั้นการบริหารจัดการเวลาได้ที่จะเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการ หากดำเนินการผ่านที่จะเสร็จสิ้นผลจะมีการผลิตและบ่อยครั้งที่มันเป็นความเป็นผู้นำของสมาชิกของกลุ่มที่นำงานที่จะเสร็จ.
การเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21: เทคโนโลยีการบูรณาการ
ประสบการณ์การเรียนรู้เมื่อเสร็จเรียบร้อยแล้วข้อมูลจะต้องมีการ กระจาย นั่นคือสิ่งที่ด้ายเทคโนโลยีเข้ามา นักเรียนมีตัวเลือกมากมายในการแบ่งปันข้อมูลของพวกเขา.
นำเสนอ Power Point ง่ายสามารถสร้างพอดคาสต์สามารถทำการใช้งานของวิกิพีเดียเป็นไปได้หรือการสร้างบล็อกเกี่ยวกับการค้นพบอาจจะเป็นถนนของการกระจายของความคิด ข้อมูลที่นักเรียนสร้างใช้ทักษะในศตวรรษที่ 21 ของการรู้เท่าทันสื่อ.
หาการใช้งานที่ดีที่สุดของเทคโนโลยีที่จะส่งมอบผลการวิจัยไปทั่วโลกส่วนไอซีทีต้องใช้ทักษะในศตวรรษที่ 21 เป็นนักเรียนเรียนรู้วิธีการใช้อย่างมีประสิทธิภาพเทคโนโลยี มีแม้กระทั่งอาจจะต้องมีการวิจัยบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมความรู้ข้อมูลเพื่อให้กลายเป็นชิ้นของกระบวนการเช่นกัน.
การเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21: การเรียนการสอนสหวิทยาการ
ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมวิทยาศาสตร์ที่นักเรียนกำลังประสบ, การเพิ่มองค์ประกอบของรูปแบบสหวิทยาการ จะไม่มากของการยืดอย่างใดอย่างหนึ่ง.
หัวข้อส่วนใหญ่สามารถเป๋ไปสู่การรับรู้ทั่วโลก เพียงแค่มองว่าผลการศึกษาอาจจะส่งผลกระทบต่อส่วนต่างๆของโลกสามารถนำบางส่วนทักษะการคิดที่ดีในการเรียน เพิ่มการเงิน / รูปแบบทางเศรษฐกิจเป็นเรื่องง่ายเกือบสิ่งที่สามารถติดยาเสพติดเข้าสู่เศรษฐกิจที่มีปัญหาเล็ก ๆ น้อย ๆ ความคิดสร้างสรรค์การแก้โดยครู.
ประเด็นสิ่งแวดล้อมเป็นวิทยาศาสตร์เพื่อ hooking ธีมที่เป็นมือในกิจกรรมที่มีอยู่ในระเบียบวินัย การตรวจสอบผลกระทบของกิจกรรมที่เกี่ยวกับสุขภาพไม่ว่าจะเป็นสุขภาพส่วนบุคคลหรือสุขภาพทางกายภาพของชุมชนที่อาจจะมีการเชื่อมต่อที่สามารถทำ ว่าแม้อาจแนะนำประเด็นทางจริยธรรมบางอย่างที่อาจจะเชื่อมโยงกับรูปแบบของการอ่านออกเขียนได้ของเทศบาล.
จริงอยู่ที่บางส่วนของการเชื่อมต่ออาจจะเป็นสิ่งที่ท้าทาย แต่สิ่งที่ต้องทำคือการขอให้นักเรียนที่จะพบการเชื่อมต่อเหล่านั้นและสนับสนุนความคิดของพวกเขา . พวกเขาจะทำมัน พวกเขาจะทำมันด้วยความตื่นเต้นเพราะการเรียนรู้ที่อยู่ในมือของพวกเขา พวกเขาจะได้รับการกระตุ้นและพวกเขาจะตื่นเต้นที่จะแสดงความคิดนวัตกรรมของพวกเขา.
ทักษะในศตวรรษที่ 21 จะถูกใช้ในการพัฒนาการเชื่อมต่อที่มีรูปแบบและในการทำเช่นนั้นในระดับลึกของความคิดและความรู้ที่จะถูกสร้างขึ้น.
การเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 ทุกเรื่อง
มันเห็นได้ชัดว่าไม่มีการเรียนการสอนพิเศษจะต้องมีการดำเนินการเพื่อให้นักเรียนปฏิบัติและทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่สมบูรณ์แบบเมื่อวิทยาศาสตร์เป็นเรื่องที่ ครูที่เพียงแค่ดังนี้โปรโตคอลวิทยาศาสตร์ไม่สามารถช่วย แต่พับทักษะที่เป็นบทเรียน ดังนั้นความคิดของการเพิ่มอีกหนึ่งสิ่งที่จะสอนเพียงแค่ถือบุญ.
ความท้าทายอยู่ในวิชาอื่น ๆ แต่เมื่อมองที่ทักษะเช่นการคิดที่สำคัญการแก้ปัญหาการสื่อสารการทำงานร่วมกันสร้างสรรค์และการกำกับตนเองไม่ควรโปรแกรมใด ๆ ที่ดีมีส่วนประกอบเป็นหนึ่งผู้ที่จะเรียนประสบความสำเร็จ
มันไม่ควรจะยากหาก ครูมีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของการแก้ปัญหาและนวัตกรรมเพื่อหาพื้นที่ที่จะใช้ทักษะในศตวรรษที่ 21 แต่แล้วถ้าครูไม่ได้มีทักษะวิธีการที่เขาหรือเธอคาดว่าจะสอนให้พวกเขา? อย่างไรคนที่สามารถอยู่ในความดูแลของจิตใจของหนุ่มสาวที่จะเริ่มต้นด้วย
การเรียนการสอนทักษะในศตวรรษที่ 21 ไม่ได้เป็นสิ่งที่ท้าทาย; ความท้าทายคือการ จำกัด ขอบเขตของการมุ่งเน้นสำหรับบทเรียนทักษะแต่ละตกเพื่อให้ต่อเนื่องเข้าไปในสถานที่ที่อยู่ในบทเรียนใด ๆ นั่นคือวิธีที่มันควรจะเป็น