The present work had two goals. Fir

The present work had two goals. First, we examined whether
transfer effects induced by WM training occur not only in
younger, but also in older, adults. Second, on the basis of the
rationale that transfer is driven by functional overlap between
training and transfer tasks, we investigated the hypothesis
that transfer should be broader if the training
regimen targets multiple cognitive functions instead of focusing
only on one specific process (Buschkuehl et al.,
2012; Lustig et al., 2009). Therefore, our WM training
regimen addressed the three functional categories in the
facet model of WM capacity (Oberauer et al., 2000;
Oberauer et al., 2003; Süß et al., 2002) simultaneously:
storage and processing, relational integration, and supervision.
In each age group, we compared a WM training group
to an active control group that practiced tasks with only low
WM demand.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานนำเสนอมีสองประตู ครั้งแรก เราตรวจสอบว่าโอนย้ายผลเกิดจากการฝึกอบรม WM เกิดขึ้นไม่เฉพาะในอายุ แต่ ในผู้ใหญ่อายุมากกว่า สอง บนพื้นฐานของการเหตุผลที่โอนย้ายถูกควบคุม โดยการทับซ้อนระหว่างทำงานการฝึกอบรมและโอนงาน เราตรวจสอบสมมติฐานที่ถ่ายโอนควรจะกว้างขึ้นถ้าฝึกระบบการปกครองเป้าหมายหลากหลายรับรู้แทนที่จะเน้นในกระบวนการเฉพาะหนึ่ง (Buschkuehl et al.,2012 Lustig et al., 2009) ดังนั้น WM การฝึกอบรมระบบการปกครองอยู่สามประเภทที่ทำงานในการรุ่นพได้ของ WM (Oberauer et al., 2000Oberauer และ al., 2003 Süß และ al., 2002) พร้อมกัน:จัดเก็บ และประมวลผล รวมเชิง และควบคุมในแต่ละกลุ่มอายุ เราเปรียบเทียบกลุ่มฝึกอบรม WMกลุ่มควบคุมการทำงานที่ปฏิบัติงานกับต่ำเท่านั้นWM อุปสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานในปัจจุบันมีสองเป้าหมาย ครั้งแรกที่เราตรวจสอบไม่ว่าจะเป็นผลกระทบที่เกิดจากการถ่ายโอนการฝึกอบรม WM เกิดขึ้นไม่เพียง แต่ในอายุน้อยกว่าแต่ยังอยู่ในที่มีอายุมากกว่าผู้ใหญ่ ประการที่สองบนพื้นฐานของเหตุผลการถ่ายโอนที่มีแรงผลักดันจากการซ้อนทับกันทำงานระหว่างการฝึกอบรมและงานถ่ายโอนเราตรวจสอบสมมติฐานว่าการโอนควรจะกว้างขึ้นถ้าการฝึกอบรมระบบการปกครองที่มีเป้าหมายการทำงานขององค์หลายแทนที่จะเน้นเฉพาะในกระบวนการที่เฉพาะเจาะจงอย่างใดอย่างหนึ่ง(Buschkuehl et al, ., 2012;. ลุสติ et al, 2009) ดังนั้นการฝึกอบรม WM ของเราระบบการปกครองที่อยู่สามประเภทการทำงานในรูปแบบแง่ของความจุ WM (Oberauer et al, 2000;. พร้อมกัน; Oberauer et al, 2003 Süß et al, 2002..) การจัดเก็บข้อมูลและการประมวลผลรวมสัมพันธ์และ การกำกับดูแล. ในแต่ละกลุ่มอายุเราเมื่อเทียบกับกลุ่มการฝึกอบรม WM กับกลุ่มควบคุมที่ใช้งานที่มีประสบการณ์การทำงานที่มีระดับต่ำเพียงความต้องการ WM

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานปัจจุบันได้สองประตู ครั้งแรกที่เราตรวจสอบว่าผลที่เกิดจากการโอน

น้อง WM เกิดขึ้นไม่เพียง แต่ยังในเก่าผู้ใหญ่ ประการที่สอง บนพื้นฐานของเหตุผลที่ถูกขับเคลื่อนโดยโอน

งานทับซ้อนการทำงานระหว่างการฝึกอบรมและการถ่ายทอด เราได้ตรวจสอบสมมติฐานที่ควรจะถูกโอน

ถ้าฝึกการรับรู้เป้าหมายการทำงานหลายแทนที่จะเน้น
เดียวเฉพาะกระบวนการ ( buschkuehl et al . ,
2012 ; หายใจ et al . , 2009 ) ดังนั้น ระบบการปกครองการฝึกอบรม
WM ของเราอยู่สามประเภทในแง่การทำงาน
รูปแบบความจุ WM ( oberauer et al . , 2000 ;
oberauer et al . , 2003 ; s üß et al . , 2002 ) พร้อมกัน :
จัดเก็บประมวลผลและการบูรณาการการทำงาน และการนิเทศภายใน
ในแต่ละกลุ่มอายุเราเทียบ WM เพื่อใช้ควบคุมการฝึกอบรมกลุ่ม
กลุ่มที่ฝึกงานกับความต้องการ WM ต่ำ
เท่านั้น