According to the Episode in Item 39

According to the Episode in Item 393-398 as the above, in Item 393, the teacher asks the students to explain why do they get six channels the same. The student explain picture (d) as Item 394, (cross the picture. Then paint it). The gesture is iconic. As the Item 398, the teacher shows the Group’s performance for their friends to consider again. According to the above Episode, it could be seen that the student uses gesture in concise messages in Mathematical Communication. So, the participants have common understanding. It could be concluded that it is Economically Mathematical Communication by student’s iconic gestures.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามตอนที่สินค้า 393-398 เป็นข้าง ในสินค้า 393 ครูถามนักเรียนที่จะอธิบายว่า เหตุใดพวกเขาได้รับ 6 ช่องเดียวกัน นักเรียนอธิบายรูปภาพ (d) เป็นสินค้า 394, (คลังรูปภาพ แล้ว สีมัน) รูปแบบลายเส้นโดดเด่นได้ เป็นสินค้า 398 ครูแสดงประสิทธิภาพของกลุ่มเพื่อนของพวกเขาจะพิจารณาอีกครั้ง ตามตอนข้างต้น มันสามารถเห็นได้ว่า นักเรียนใช้รูปแบบลายเส้นในข้อความที่กระชับในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ ดังนั้น ผู้เข้าร่วมมีความเข้าใจร่วมกัน ก็สามารถสรุปได้ว่า เป็นประสิทธิภาพทางคณิตศาสตร์สื่อสาร โดยท่าทางที่โดดเด่นของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่ในตอนที่ 393-398 รายการดังกล่าวในรายการ 393 ครูถามนักเรียนที่จะอธิบายว่าทำไมพวกเขาได้รับหกช่องทางเดียวกัน นักเรียนอธิบายภาพ (ง) เป็นรายการที่ 394 (ข้ามภาพ. แล้วสีมัน) ท่าทางเป็นสัญลักษณ์ ในฐานะที่เป็นรายการที่ 398 ครูแสดงให้เห็นถึงผลการดำเนินงานของกลุ่ม บริษัท สำหรับเพื่อนของพวกเขาที่จะต้องพิจารณาอีกครั้ง ตามที่ตอนข้างต้นก็อาจจะเห็นว่านักเรียนใช้ท่าทางในข้อความที่รัดกุมในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ ดังนั้นผู้เข้าร่วมมีความเข้าใจร่วมกัน มันอาจจะสรุปได้ว่ามันเป็นเศรษฐกิจการสื่อสารทางคณิตศาสตร์โดยท่าทางที่โดดเด่นของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามตอน ในรายการ 393-398 เป็นด้านบนในรายการผม ครูถามนักเรียนที่จะอธิบายว่าทำไมพวกเขาได้ 6 ช่องเหมือนเดิม นักเรียนอธิบายภาพ ( D ) เป็นสินค้าที่ 394 ( ข้ามภาพ แล้วสีมัน ) ท่าทางเป็นสัญลักษณ์ . เป็นสินค้า 398 , ครูแสดงของกลุ่มงานสำหรับเพื่อนของพวกเขาเพื่อพิจารณาอีกครั้ง ตามรายการข้างต้นมันอาจจะเห็นได้ว่า นักเรียนใช้ท่าทางในกระชับข้อความในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ เพื่อให้ผู้เข้าร่วมมีความเข้าใจร่วมกัน สรุปได้ว่า มันคือ การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่โดดเด่นทางเศรษฐกิจโดย
ท่าทาง .