There are three parts of effective

There are three parts of effective behavioral interventions for ADHD children—parenting training, school interventions, and child-focused treatments. Although working with teachers and the children themselves are critical in the vast majority of ADHD cases, teaching parents more effective ways of dealing with their children is the most important aspect of psychosocial treatment for ADHD. Ideally, parent, teacher, and child interventions must be integrated to yield the best outcome. Four points apply to all three parts: (1) always start with goals that the child can achieve and improve in small steps (e.g., “baby steps”); (2) always be consistent—across different times of the day, different settings, and different people; (3) ADHD is a chronic problem for the individual and treatments need to be implemented over the long haul—not just for a few months; and (4) teaching and learning new skills take time, and children’s improvement will be gradual with behavior modification. Characteristics of parent, teacher, and child interventions are listed below.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีสามส่วนของการแทรกแซงพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพสำหรับภาระผูกพันเด็ก — นี่ฝึกอบรม งานโรงเรียน และเด็กเน้นรักษา แม้ว่าการทำงานกับครู และเด็กเองมีความสำคัญในกรณีที่ภาระผูกพัน ส่วนใหญ่สอนให้พ่อแม่วิธีมีประสิทธิภาพจัดการกับลูก ๆ เป็นด้านสำคัญของการรักษา psychosocial สำหรับภาระผูกพัน ดาว แม่ ครู และงานวิจัยเด็กต้องสามารถรวมให้ผลลัพธ์ดีที่สุด โฟร์กับสามส่วนทั้งหมด: (1) เสมอเริ่มต้น ด้วยเป้าหมายที่เด็กสามารถประสบความสำเร็จ และปรับปรุงขั้นตอนขนาดเล็ก (เช่น, "เด็กตอน"); (2) เสมอให้สอดคล้องกันในช่วงเวลาต่าง ๆ ของวัน การตั้งค่าที่แตกต่างกัน และ คน (3) ภาระผูกพันเป็นปัญหาเรื้อรังสำหรับแต่ละบุคคล และการรักษาจำเป็นต้องดำเนินการผ่านลากยาว — เพียงไม่กี่เดือน สอน และการเรียนรู้ทักษะใหม่ (4) ใช้เวลา และพัฒนาเด็กจะค่อย ๆ มีการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม ลักษณะ ของแม่ ครู งานวิจัยเด็กตั้งอยู่ด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีสามส่วนของการแทรกแซงพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพสำหรับการฝึกอบรมสมาธิสั้นเด็กเลี้ยงดู, การแทรกแซงโรงเรียนและการรักษาเด็กที่มุ่งเน้นเป็น แม้ว่าการทำงานร่วมกับครูและเด็กเองมีความสำคัญในส่วนใหญ่ของกรณีสมาธิสั้น, การเรียนการสอนพ่อแม่วิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการจัดการกับเด็กของพวกเขาคือสิ่งสำคัญที่สุดของการรักษาทางจิตสังคมสำหรับเด็กสมาธิสั้น จะเป็นการดีที่ผู้ปกครองครูและการแทรกแซงของเด็กจะต้องบูรณาการเพื่อให้ได้ผลที่ดีที่สุด สี่จุดใช้ได้กับทั้งสามส่วนคือ (1) มักจะเริ่มต้นกับเป้าหมายที่เด็กสามารถบรรลุและปรับปรุงในขั้นตอนขนาดเล็ก (เช่น "ขั้นตอนทารก"); (2) มักจะมีบางครั้งที่สอดคล้องข้ามที่แตกต่างกันของวันที่การตั้งค่าที่แตกต่างกันและผู้คนที่แตกต่างกัน (3) สมาธิสั้นเป็นปัญหาเรื้อรังสำหรับบุคคลและการรักษาจะต้องมีการดำเนินการในช่วงที่ยาวลากไม่ได้เป็นเพียงไม่กี่เดือน; และ (4) การเรียนการสอนและการเรียนรู้ทักษะใหม่ ๆ ใช้เวลาและการปรับปรุงเด็กจะค่อย ๆ กับการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม ลักษณะของพ่อแม่ครูและการแทรกแซงของเด็กมีการระบุไว้ด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีสามส่วนของการแทรกแซงที่มีพฤติกรรมเด็กสมาธิสั้นพ่อแม่อบรม หรือโรงเรียน และเด็ก ที่เน้นการรักษา แม้ว่าการทำงานกับครูและเด็กเองที่สำคัญในส่วนใหญ่ของกรณีสมาธิสั้น พ่อแม่สอนวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการจัดการกับเด็กเป็นสิ่งสำคัญที่สุดของการรักษาทางจิตสังคมสำหรับอาการสมาธิสั้นนึกคิด , ผู้ปกครอง , ครู , และการแทรกแซงเด็กต้องบูรณาการเพื่อให้ผลออกมาดีที่สุด 4 จุด ใช้กับทั้งสามส่วน ได้แก่ ( 1 ) เสมอเริ่มต้นด้วยเป้าหมายที่เด็กสามารถบรรลุและปรับปรุงในขั้นตอนขนาดเล็ก ( เช่น " ตั้งไข่ " ) ; ( 2 ) มีความสอดคล้องกันในเวลาที่แตกต่างกันของวัน การตั้งค่าที่แตกต่างกันและผู้คนที่แตกต่างกัน( 3 ) สมาธิสั้น เป็นปัญหาเรื้อรัง สำหรับการรักษาของแต่ละบุคคลและต้องใช้มากกว่าลากยาว ไม่ใช่แค่ไม่กี่เดือน และ ( 4 ) การสอนและการเรียนรู้ทักษะใหม่ ใช้เวลานาน และปรับปรุง เด็กจะค่อยๆมีการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม ลักษณะของผู้ปกครอง ครู และเด็ก โดยมีการระบุไว้ด้านล่าง