The proliferation of mass media and

The proliferation of mass media and new technologies has brought about decisive changes in human communication processes and behaviour. Media Literacy aims to empower citizens by providing them with the competencies (knowledge and skills and attitude) necessary to engage with traditional media and new technologies. It includes the following elements or learning outcomes:
Understand the role and functions of media in democratic societies;
Understand the condition under which media can fulfil their functions;
Critically evaluate media content;
Engage with media for self-expression and democratic participation; and
Review skills (including ICTs skills) needed to produce user-generated content.

Access to quality media and information content and participation in media and communication networks are necessary to realise Article 19 of the Universal Declaration of Human Rights. This underpin all other rights.

UNESCO has a long standing experience in enhancing media literacy, founding the Grünwald Declaration of 1982 which recognises the need for political and educational systems to promote citizens’ critical understanding of “the phenomena of communication.

In light of globalisation and the explosion of ICTs, the Grünwald Declaration was reaffirmed at the international level by experts (information, communication and media), education policy-makers, teachers and researchers, NGO representatives and media professionals from all the regions of the world who met in Paris, in 2007. The deliberations of this two-day meeting gave birth to the UNESCO Paris Agenda - Twelve Recommendation for Media Education (Media and Information Literacy (MIL).

Recognising the close link between media literacy and information literacy, UNESCO has redirected its strategy to treat Media and Information Literacy (MIL) as a composite concept. We have also discontinued the use of the term ‘media education’, in this context, to avoid confusion with higher level media studies. The Organization has since supported a number of initiatives to engender MIL as an engaging civic education movement and a tool for lifelong learning. Please read further below our overall MIL strategy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การแพร่หลายของสื่อมวลชนและเทคโนโลยีใหม่ได้มาเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมและกระบวนการสื่อสารมนุษย์เด็ดขาด สามารถสื่อมุ่งจะเพิ่มอำนาจแก่ประชาชน โดยให้พวกเขาด้วยที่ความสามารถ (ความรู้ และทักษะ และทัศนคติ) จำเป็นต้องมีส่วนร่วมกับสื่อดั้งเดิมและเทคโนโลยีใหม่ มีองค์ประกอบต่อไปนี้หรือผลลัพธ์การเรียนรู้: เข้าใจบทบาทและหน้าที่ของสื่อในสังคมประชาธิปไตย เข้าใจเงื่อนไขที่สื่อสามารถตอบสนองหน้าที่ เหลือประเมินสื่อเนื้อหา มีส่วนร่วมกับสื่อ self-expression และมีส่วนร่วมประชาธิปไตย และ ทบทวนทักษะ (รวมทุกทักษะ) จำเป็นสำหรับการผลิตเนื้อหาที่สร้างโดยผู้ใช้ถึงเนื้อหาสื่อและข้อมูลที่มีคุณภาพและมีส่วนร่วมในเครือข่ายสื่อและการสื่อสารจำเป็นต้องตระหนักถึง 19 บทความของปฏิญญาสากลของสิทธิมนุษยชน นี้หนุนฟอร์ดที่มีสิทธิ์อื่น ๆ ทั้งหมด ยูเนสโกมีประสบการณ์ยืนยาวในการเพิ่มสามารถสื่อ ที่ Grünwald ประกาศ 1982 ซึ่งจำเป็นสำหรับระบบการเมือง และการศึกษาเพื่อส่งเสริมประชาชนเข้าใจความสำคัญของ "ปรากฏการณ์ของการสื่อสารตระหนักถึง การก่อตั้งคณะ เมื่อนโบายและการกระจายของทุก รายงาน Grünwald ถูกยืนยันระดับนานาชาติ โดยผู้เชี่ยวชาญ (ข้อมูล และการสื่อสาร), policy-makers ศึกษา อาจารย์ และนักวิจัย ผู้แทน NGO และสื่อผู้เชี่ยวชาญจากทุกภูมิภาคของโลกที่พบในปารีส 2550 อย่างรอบคอบยิ่งขึ้นที่ประชุมสองวันให้กำเนิดวาระยูเนสโกปารีส - 12 แนะนำการศึกษาสื่อ (สื่อและข้อมูลวัด (ล้านบาท) ตระหนักถึงการเชื่อมโยงใกล้ชิดระหว่างสามารถสื่อและข้อมูลสามารถ ยูเนสโกมีเส้นของกลยุทธ์เพื่อรักษาสื่อและข้อมูลวัด (ล้านบาท) เป็นแนวคิดโดยรวม นอกจากนี้เรายังได้ยกเลิกการใช้คำ "สื่อการศึกษา" ในบริบทนี้ เพื่อหลีกเลี่ยงความสับสนกับสื่อระดับศึกษา องค์กรได้เนื่องจากได้รับการสนับสนุนจำนวนเงินลงทุน engender ล้านบาทเป็นการเคลื่อนย้ายพลเมืองศึกษาฉลาดและเครื่องมือสำหรับการปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้ โปรดอ่านเพิ่มเติมด้านล่างกลยุทธ์ของเราล้านบาทโดยรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแพร่กระจายของสื่อมวลชนและเทคโนโลยีใหม่ ๆ ได้นำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงกระบวนการชี้ขาดในการสื่อสารและพฤติกรรมของมนุษย์ สื่อความรู้มีจุดมุ่งหมายที่จะช่วยให้ประชาชนโดยให้พวกเขามีความสามารถ (ความรู้และทักษะและทัศนคติ) จำเป็นที่จะต้องมีส่วนร่วมกับสื่อแบบดั้งเดิมและเทคโนโลยีใหม่ ๆ ซึ่งจะรวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้หรือผลการเรียนรู้: เข้าใจบทบาทและหน้าที่ของสื่อในสังคมประชาธิปไตยเข้าใจสภาพตามที่สื่อสามารถตอบสนองการทำงานของพวกเขา; วิกฤตประเมินเนื้อหาสื่อมีส่วนร่วมกับสื่อสำหรับการแสดงออกและมีส่วนร่วมในระบอบประชาธิปไตย; และทักษะในการสอบทาน (รวมถึงทักษะเทคโนโลยีสารสนเทศ) ที่จำเป็นในการผลิตเนื้อหาที่ผู้ใช้สร้างขึ้น. การเข้าถึงสื่อที่มีคุณภาพและเนื้อหาข้อมูลและการมีส่วนร่วมในสื่อและเครือข่ายการสื่อสารที่มีความจำเป็นที่จะตระหนักถึงข้อ 19 ของปฏิญญาสากลของสิทธิมนุษยชน นี้หนุนสิทธิอื่น ๆ . ยูเนสโกมีประสบการณ์ที่ยาวนานในการเสริมสร้างความรู้สื่อก่อตั้งปฏิญญาGrünwald 1982 ซึ่งตระหนักถึงความจำเป็นในการระบบการเมืองและการศึกษาเพื่อส่งเสริมประชาชนเข้าใจความสำคัญของ "ปรากฏการณ์ของการสื่อสาร. ในแง่ของกระแสโลกาภิวัตน์และ การระเบิดของเทคโนโลยีสารสนเทศที่Grünwaldประกาศกรุณาธิคุณในระดับนานาชาติโดยผู้เชี่ยวชาญ (ข้อมูลการสื่อสารและสื่อ) การศึกษาการกำหนดนโยบายครูและนักวิจัยผู้แทนองค์กรพัฒนาเอกชนและผู้เชี่ยวชาญด้านสื่อจากทุกภูมิภาคของโลกที่พบในกรุงปารีส ในปี 2007 นี้การพิจารณาของที่ประชุมสองวันให้กำเนิดยูเนสโกกรุงปารีสวาระ. - สิบสองคำแนะนำสำหรับการศึกษาสื่อ (Media และข้อมูลความรู้ (MIL) ตระหนักถึงการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างรู้เท่าทันสื่อและการรู้สารสนเทศยูเนสโกได้เปลี่ยนเส้นทางกลยุทธ์ในการ รักษาสื่อและการรู้สารสนเทศ (MIL) เป็นแนวคิดคอมโพสิต. เราได้หยุดยังการใช้คำว่า 'การศึกษาสื่อ' ในบริบทนี้เพื่อหลีกเลี่ยงความสับสนกับการศึกษาสื่อระดับที่สูงขึ้น องค์การมีตั้งแต่ได้รับการสนับสนุนจำนวนของการริเริ่มที่จะทำให้เกิด MIL เป็นขบวนการประชาสังคมการศึกษามีส่วนร่วมและเครื่องมือสำหรับการเรียนรู้ตลอดชีวิต โปรดอ่านเพิ่มเติมด้านล่าง MIL กลยุทธ์โดยรวมของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

proliferation ของสื่อมวลชนและเทคโนโลยีใหม่ได้นำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เด็ดขาดในกระบวนการการสื่อสารของมนุษย์และพฤติกรรม การรู้เท่าทันสื่อ มีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้ประชาชน โดยการให้พวกเขาด้วยสมรรถนะ ( ความรู้ ทักษะและทัศนคติ ) ที่จำเป็นเพื่อประกอบกับสื่อแบบดั้งเดิมและเทคโนโลยีใหม่ ๆ มันประกอบด้วยองค์ประกอบหรือผลลัพธ์การเรียนรู้ :
เข้าใจบทบาทและหน้าที่ของสื่อในสังคมประชาธิปไตย ;
เข้าใจเงื่อนไขภายใต้สื่อซึ่งสามารถตอบสนองการทำงานของพวกเขา ;
ประมวล ประเมินเนื้อหาของสื่อ ;
มีส่วนร่วมกับสื่อสำหรับการแสดงออกและการมีส่วนร่วมในระบอบประชาธิปไตย และทักษะรวมถึงทักษะไอซีทีทบทวน
) ต้องการที่จะผลิต

ผู้ใช้สร้างเนื้อหาการเข้าถึงคุณภาพของสื่อและเนื้อหาสารและการมีส่วนร่วมในสื่อและเครือข่ายการสื่อสารเป็นสิ่งจำเป็นที่จะตระหนักถึงมาตรา 19 ของปฏิญญาสากลของสิทธิมนุษยชน นี้หนุนสิทธิอื่น ๆทั้งหมด

ของยูเนสโกมีนานมีประสบการณ์ในการพัฒนาสื่อการอ่านเขียนผู้ก่อตั้ง GR ü nwald ประกาศ 1982 ซึ่งตระหนักถึงความต้องการทางการเมืองและระบบการศึกษาเพื่อส่งเสริมให้ประชาชนมีความเข้าใจของ " ปรากฏการณ์ของการสื่อสาร

ในแง่ของโลกาภิวัตน์และการระเบิดของไอซีที , Gr ü nwald ประกาศยืนยันในระดับนานาชาติโดยผู้เชี่ยวชาญด้านสารสนเทศ การสื่อสาร และสื่อ ) ที่ครอบคลุมการศึกษาอาจารย์และนักวิจัย เอ็นจีโอ ตัวแทนสื่อและผู้เชี่ยวชาญจากทุกภูมิภาคของโลกที่พบในปารีสในปี 2007 การพิจารณาของการประชุมสองวันคลอดยูเนสโกปารีสวาระ - สิบสองแนวทางการศึกษาเกี่ยวกับสื่อ ( สื่อและสารสนเทศ ( มิล )

ตระหนักถึงการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการรู้เท่าทันสื่อและสารสนเทศ ,ยูเนสโกได้เปลี่ยนกลยุทธ์การดูแลสื่อและสารสนเทศ ( มิล ) เป็นแนวทางประกอบ เราได้ยกเลิกการใช้สื่อคำว่า ' การศึกษา ' ในบริบทนี้ เพื่อหลีกเลี่ยงความสับสนกับด้านสื่อศึกษา องค์กรมีตั้งแต่การสนับสนุนจำนวนของความคิดริเริ่มที่จะบังเกิดมิลเป็นมีส่วนร่วม Civic การศึกษาการเคลื่อนไหวและเครื่องมือสำหรับการเรียนรู้ตลอดชีวิตกรุณาอ่านเพิ่มเติมด้านล่างกลยุทธ์มิลของเราโดยรวม