A few of the possible behaviors whi

A few of the possible behaviors which can encourage the establishment of an environment conducive to participation are:
• Remembering and referring to students' ideas
• Yielding to class members during a discussion
• Acknowledging one's own fallibility
• Framing open-ended questions which allow expressions of opinion and personal interpretations of data
• Accepting the students' right to be wrong as well as correct
• Encouraging joint determinations of goals and procedures when feasible (e.g., "How can I help you best to learn this material?")
• Sharing the responsibility for learning with the learners (i.e., permitting students to answer their peers' questions)
• Freeing oneself from the burden of thinking that students cannot learn elsewhere what isn't covered in class
• Encouraging group presentations of the material to be covered
• Soliciting student participation in their own learning assessment such as developing test questions and jointly correcting examinations

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของพฤติกรรมได้ซึ่งสามารถส่งเสริมให้สถานประกอบการของสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีส่วนร่วม คือ:•จดจำ และอ้างอิงความคิดของนักเรียน•ผลผลิตสมาชิกคลาสในระหว่างการสนทนา•จิตตัวเองพึ่ง•ทำการถ่ายโอนแบบเปิดคำถามซึ่งทำให้นิพจน์ของความคิดและการตีความของข้อมูลส่วนบุคคล•ยอมรับสิทธิของนักเรียนให้ผิด เป็นถูกต้อง•ร่วม determinations นิมิตเป้าหมายและขั้นตอนเมื่อเป็นไปได้ (เช่น, "ฉันจะช่วยคุณควรเรียนรู้วัสดุนี้")•ร่วมรับผิดชอบการเรียนรู้กับผู้เรียน (เช่น อนุญาตให้นักเรียนตอบคำถามของเพื่อนของพวกเขา)•เพิ่มพื้นที่ตัวจากภาระความคิดที่ว่า ไม่เรียนอื่น ๆ ที่ไม่ครอบคลุมในชั้น•สนับสนุนให้กลุ่มนำเสนอวัสดุที่จะครอบคลุม•ล่วงละเมิดทางเพศนักเรียนมีส่วนร่วมในการประเมินตนเองเรียนรู้คำถามทดสอบพัฒนาและร่วมแก้ไขตรวจสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บางส่วนของพฤติกรรมที่เป็นไปได้ที่จะสามารถกระตุ้นให้สถานประกอบการของสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีส่วนร่วมที่มี: •ความทรงจำและหมายถึงความคิดของนักเรียน•ผลผลิตให้กับสมาชิกระดับในช่วงการอภิปราย•ยอมรับความผิดพลาดของตัวเองหนึ่ง•กรอบคำถามปลายเปิดซึ่งจะช่วยให้การแสดงออกของความคิดและการตีความส่วนบุคคลของข้อมูล•การยอมรับของนักเรียนสิทธิที่จะมีความผิดเช่นเดียวกับการที่ถูกต้อง•พิจารณาร่วมกันส่งเสริมของเป้าหมายและขั้นตอนการปฏิบัติเมื่อเป็นไปได้(เช่น "ฉันจะช่วยคุณที่ดีที่สุดที่จะเรียนรู้วัสดุนี้?") •ร่วมกันรับผิดชอบ สำหรับการเรียนรู้กับผู้เรียน (เช่นการอนุญาตให้นักเรียนที่จะตอบคำถามของเพื่อนของพวกเขา ') •พ้นตัวเองจากภาระของการคิดว่านักเรียนไม่สามารถเรียนรู้อื่น ๆ สิ่งที่ไม่ได้รับการคุ้มครองในชั้นเรียน•การนำเสนอกลุ่มส่งเสริมของวัสดุที่ได้รับการคุ้มครอง•นักเรียนชักชวนการมีส่วนร่วมในการประเมินผลการเรียนรู้ของตัวเองเช่นการพัฒนาคำถามทดสอบและตรวจสอบร่วมกันแก้ไข

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่กี่ของพฤติกรรมที่เป็นไปได้ที่สามารถสนับสนุนการจัดตั้งสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีส่วนร่วม :
- จดจำและกล่าวขวัญความคิดนักเรียน '
- หยุ่นกับสมาชิกระดับในระหว่างการอภิปราย
-
- ยอมรับความผิดพลาดของตัวเองหนึ่งของกรอบคำถามปลายเปิดที่ให้ความคิดเห็นและการแสดงออกของบุคคล การตีความข้อมูล
- รับนักเรียน สิทธิที่จะเป็นฝ่ายผิดได้ รวมทั้งแก้ไข
- เล็กร่วมกันรวมทั้งเป้าหมายและวิธีการที่เป็นไปได้ ( เช่น " วิธีการที่ฉันสามารถช่วยให้คุณที่ดีที่สุดเพื่อเรียนรู้วัสดุนี้ ? " )
- การแบ่งปันความรับผิดชอบในการเรียนรู้กับผู้เรียน เช่น การให้นักเรียนตอบคำถามเพื่อนของพวกเขา ' )
- ปลดปล่อยตัวเองจากภาระของการคิดที่นักเรียนไม่สามารถเรียนรู้ที่อื่น ๆที่ไม่ครอบคลุมในระดับที่แต่ละกลุ่มนำเสนอ
นิมิตของวัสดุที่จะครอบคลุม
- ล่อลวงนักเรียนมีส่วนร่วมในการประเมินผลการเรียนรู้ของตนเอง เช่น พัฒนาและร่วมแก้ไขคำถามทดสอบการสอบ