ALL Teamwork MeasuresThe previous s

ALL Teamwork Measures
The previous sections of this framework
have presented our definition of a team and have delineated the core knowledge, skills and
attitudes that are associated with effective
teamwork (see Figure 1). We have tried to
identify individual-level competencies that are
generalizable, although we recognize that
culture may play a significant role in how
individuals express these competencies while
functioning in a team.
This section of the framework describes
our strategies for assessing teamwork. We
first present a series of theoretical and
practical assumptions that will guide item
development. We present these assumptions
here because they have significantly
influenced our measurement approach.
Theoretical Assumptions
! There are four distinguishing features of a
team (two or more individuals; a shared or
common goal; task interdependence; and a
desired productive outcome).
! There are generic team competencies held
at the individual level that we believe can
be measured.
! The competencies defined in this
framework represent key elements of
teamwork that should be measured.
! The competencies defined in this
framework are critical for successful
teamwork.
! Attitudes toward teamwork and knowledge
of teamwork skills directly affect
teamwork.
! There are cultural differences associated
with teamwork. All cultures will be
familiar with the notion of teams, and the
competencies reflected in the framework
are likely to be common to all cultures.
However, these competencies are not
necessarily expressed in the same way.
Practical Assumptions
! Participants will have approximately 30
minutes to complete the Teamwork section
of ALL.
! Teamwork will be assessed using paperand-
pencil measures.
! Although we expect cultural differences in
teamwork, we are not trying to measure
differences in culture; rather, we
emphasize general factors of teamwork
with strong cross-cultural relevance.
! The same measurement approach will be
used to assess teamwork across cultures.
! Respondent experience with teams may be
work or non-work related (e.g., sports,
community, schools, etc.)
! Although team processes cannot be
directly observed, knowledge about team
skills, attitudes toward teamwork, and
historical experience with teamwork can
be measured.
Among these assumptions, the final
practical assumption is most important. As
mentioned in the Introduction, it will not be
possible to measure respondent team skill
competencies directly because the teamwork
measure in ALL will be a short paper-andpencil
measure. Measuring team skills has
historically required detailed simulations in
which team member behaviors are observed
and evaluated (D. Baker & Salas, 1992; 1997;
Brannick et al., 1997; Ilgen, 1999). Such
procedures are inconsistent with the
measurement approach of ALL. However,
even with these constraints, it is possible to
learn a great deal about both the nature of
teamwork, and about critical variables that can
affect team performance. In particular,
respondents’ knowledge of teamwork skills
(see Figure 1) and respondents’ attitudes
toward teamwork can be assessed in situationbased
items that elicit behavior-oriented,
rather than “textbook,” responses. Our
strategies for measuring each are detailed
below.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาตรการทำงานเป็นทีมทั้งหมดส่วนก่อนหน้านี้ของกรอบนี้ได้นำเสนอนิยามของทีมงานของเรา และมี delineated หลักความรู้ ทักษะ และทัศนคติที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพทำงานเป็นทีม (ดูรูปที่ 1) เราได้พยายามระบุความสามารถแต่ละระดับที่generalizable แม้ว่าเรารู้ที่วัฒนธรรมอาจมีบทบาทสำคัญในวิธีบุคคลแสดงความสามารถเหล่านี้ในขณะที่ทำงานเป็นทีมส่วนนี้ของกรอบอธิบายกลยุทธ์ของเราสำหรับการประเมินการทำงานเป็นทีม เราก่อน นำเสนอชุดของทฤษฎี และสมมติฐานทางปฏิบัติที่จะแนะนำสินค้าการพัฒนา เรานำเสนอสมมติฐานเหล่านี้ที่นี่ เพราะพวกเขามีมากมีอิทธิพลต่อวิธีการวัดของเราสมมติฐานทฤษฎี! มี 4 คุณลักษณะที่แตกต่างของการทีมงาน (อย่าง น้อยสองคน ใช้ร่วมกัน หรือเป้าหมายทั่วไป งานอิสระเสรี และระบุมีประสิทธิภาพผลที่ได้ของ)! มีความสามารถทีมงานทั่วไปที่จัดขึ้นในแต่ละระดับซึ่งเราเชื่อว่าสามารถสามารถวัด! ความสามารถที่กำหนดไว้ในนี้กรอบแสดงองค์ประกอบสำคัญของทีมที่ควรจะวัด! ความสามารถที่กำหนดไว้ในนี้กรอบที่มีความสำคัญสำหรับการประสบความสำเร็จทำงานเป็นทีม! เจตคติความรู้และทำงานเป็นทีมทักษะการทำงานเป็นทีมโดยตรงมีผลต่อทำงานเป็นทีม! มีความแตกต่างทางวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องด้วยการทำงานเป็นทีม วัฒนธรรมทั้งหมดจะคุ้นเคยกับแนวคิดของทีมงาน และความสามารถในกรอบare likely to be common to all cultures.However, these competencies are notnecessarily expressed in the same way.Practical Assumptions! Participants will have approximately 30minutes to complete the Teamwork sectionof ALL.! Teamwork will be assessed using paperand-pencil measures.! Although we expect cultural differences inteamwork, we are not trying to measuredifferences in culture; rather, weemphasize general factors of teamworkwith strong cross-cultural relevance.! The same measurement approach will beused to assess teamwork across cultures.! Respondent experience with teams may bework or non-work related (e.g., sports,community, schools, etc.)! Although team processes cannot bedirectly observed, knowledge about teamskills, attitudes toward teamwork, andhistorical experience with teamwork canbe measured.Among these assumptions, the finalpractical assumption is most important. Asmentioned in the Introduction, it will not bepossible to measure respondent team skillcompetencies directly because the teamworkmeasure in ALL will be a short paper-andpencilmeasure. Measuring team skills hashistorically required detailed simulations inwhich team member behaviors are observedand evaluated (D. Baker & Salas, 1992; 1997;Brannick et al., 1997; Ilgen, 1999). Suchprocedures are inconsistent with themeasurement approach of ALL. However,even with these constraints, it is possible tolearn a great deal about both the nature ofteamwork, and about critical variables that canaffect team performance. In particular,respondents’ knowledge of teamwork skills(see Figure 1) and respondents’ attitudestoward teamwork can be assessed in situationbaseditems that elicit behavior-oriented,rather than “textbook,” responses. Ourstrategies for measuring each are detailedbelow.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานเป็นทีมมาตรการในส่วนก่อนหน้าของกรอบนี้ได้นำเสนอความหมายของทีมงานของเราและมีคดีความรู้หลักทักษะและทัศนคติที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพการทำงานเป็นทีม(ดูรูปที่ 1) เราได้พยายามที่จะระบุความสามารถของแต่ละบุคคลในระดับที่มีgeneralizable แม้ว่าเราตระหนักดีว่าวัฒนธรรมอาจมีบทบาทสำคัญในวิธีการที่บุคคลที่แสดงความสามารถเหล่านี้ขณะที่การทำงานในทีม. ในส่วนนี้ของกรอบอธิบายกลยุทธ์ของเราในการประเมินการทำงานเป็นทีม เราครั้งแรกที่นำเสนอชุดของทฤษฎีและสมมติฐานในทางปฏิบัติที่จะแนะนำรายการการพัฒนา เรานำเสนอสมมติฐานเหล่านี้ที่นี่เพราะพวกเขาได้อย่างมีนัยสำคัญมีอิทธิพลต่อวิธีการวัดของเรา. สมมติฐานทฤษฎี! มีสี่คุณสมบัติที่แตกต่างของการเป็นทีม (สองคนหรือมากกว่าบุคคล; ที่ใช้ร่วมกันหรือเป้าหมายร่วมกัน; พึ่งพาซึ่งกันและกันงาน; และผลการผลิตที่ต้องการ).! มีความสามารถทีมงานที่จัดขึ้นทั่วไปในระดับบุคคลที่เราเชื่อว่าสามารถวัดได้.! สมรรถนะที่กำหนดไว้ในกรอบการเป็นตัวแทนขององค์ประกอบที่สำคัญของการทำงานเป็นทีมที่ควรจะวัด.! สมรรถนะที่กำหนดไว้ในกรอบการทำงานมีความสำคัญสำหรับการประสบความสำเร็จการทำงานเป็นทีม.! ทัศนคติที่มีต่อการทำงานเป็นทีมและความรู้ทักษะการทำงานเป็นทีมส่งผลโดยตรงต่อการทำงานเป็นทีม.! มีความแตกต่างทางวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องเป็นที่มีการทำงานเป็นทีม ทุกวัฒนธรรมจะคุ้นเคยกับความคิดของทีมงานและความสามารถสะท้อนให้เห็นในกรอบมีแนวโน้มที่จะร่วมกันเพื่อทุกวัฒนธรรม. อย่างไรก็ตามความสามารถเหล่านี้จะไม่แสดงความจำเป็นในทางเดียวกัน. สมมติฐานปฏิบัติ! ผู้เข้าร่วมจะมีประมาณ 30 นาทีเพื่อให้ส่วนการทำงานเป็นทีมของทั้งหมด.! การทำงานเป็นทีมจะได้รับการประเมินโดยใช้ paperand- มาตรการดินสอ.! ถึงแม้ว่าเราจะคาดหวังที่แตกต่างทางวัฒนธรรมในการทำงานเป็นทีมเราไม่ได้พยายามที่จะวัดความแตกต่างในวัฒนธรรม แต่เราเน้นปัจจัยทั่วไปของการทำงานเป็นทีมที่มีความเกี่ยวข้องข้ามวัฒนธรรมที่แข็งแกร่ง.! วิธีการวัดเดียวกันจะถูกใช้ในการประเมินการทำงานเป็นทีมข้ามวัฒนธรรม.! ประสบการณ์การตอบสนองกับทีมอาจจะทำงานหรือไม่ทำงานที่เกี่ยวข้อง (เช่น, กีฬา, ชุมชน, โรงเรียน, ฯลฯ )! แม้ว่ากระบวนการทีมไม่สามารถสังเกตเห็นได้โดยตรงความรู้เกี่ยวกับทีมทักษะทัศนคติที่มีต่อการทำงานเป็นทีมและประสบการณ์ในอดีตที่มีการทำงานเป็นทีมสามารถวัดได้. ท่ามกลางสมมติฐานเหล่านี้สุดท้ายสมมติฐานการปฏิบัติเป็นสิ่งสำคัญที่สุด ในฐานะที่เป็นที่กล่าวถึงในบทนำที่มันจะไม่เป็นไปได้ที่จะวัดทักษะทีมตอบสมรรถนะโดยตรงเพราะการทำงานเป็นทีมมาตรการทั้งหมดจะเป็นกระดาษandpencil สั้นวัด ทักษะทีมงานวัดได้จำเป็นต้องใช้ในอดีตการจำลองที่มีรายละเอียดในการที่พฤติกรรมของสมาชิกในทีมมีการสังเกตและประเมินผล(d Baker & Salas 1992; 1997;. Brannick et al, 1997; Ilgen, 1999) ดังกล่าวขั้นตอนจะไม่สอดคล้องกับวิธีการวัดทั้งหมด อย่างไรก็ตามแม้จะมีข้อ จำกัด เหล่านี้ก็เป็นไปได้ที่จะเรียนรู้การจัดการที่ดีเกี่ยวกับทั้งธรรมชาติของการทำงานเป็นทีมและตัวแปรที่สำคัญเกี่ยวกับการที่สามารถส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพของทีมงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้ทักษะการทำงานเป็นทีมของผู้ตอบแบบสอบถาม(ดูรูปที่ 1) และผู้ตอบแบบสอบถามทัศนคติที่มีต่อการทำงานเป็นทีมสามารถประเมินในsituationbased รายการที่ล้วงเอาพฤติกรรมที่มุ่งเน้นมากกว่า "ตำรา" การตอบสนอง เรากลยุทธ์สำหรับการวัดแต่ละมีรายละเอียดดังต่อไปนี้