Discussion of FindingsDespite the w

Discussion of Findings
Despite the widespread investment in IT during the 1990s, access to technology may not have translated into increased computer use (Cuban, 2001; Russell et al., 2003a; Russell et al. 2003b; Wells, & Lewis, 2006).To maximize educational technology’s benefits for student learning, organizational leaders must understand which factors contribute to increased use of educational technology. This study aimed to identify factors that affect teacher-directed student use of technology in elementary classrooms by developing a multilevel path diagram that represents relationships between and among constructs at the district, school, and classroom levels to answer the following questions: (a) Which district-level factors contribute the most to teacher-directed student use of technology? (b) Which school-level factors contribute the most to teacher-directed student use of technology? (c) Which classroom-level factors contribute the most to teacher-directed student use of technology? (d) How do factors interact within and across organizational levels within school systems to contribute to teacher-directed student use of technology?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อภิปรายผลการวิจัยของแม้ มีทุนอย่างแพร่หลายในช่วงปี 1990 การเข้าถึงเทคโนโลยีอาจไม่ได้แปล (คิวบา 2001 ใช้คอมพิวเตอร์เพิ่มขึ้น รัสเซล et al., 2003a รัสเซล al. et 2003b บ่อ และลูอิส 2006) เพื่อเพิ่มประโยชน์ของเทคโนโลยีการศึกษาสำหรับนักเรียน ผู้นำองค์กรต้องเข้าใจปัจจัยที่นำไปใช้เพิ่มขึ้นของเทคโนโลยีการศึกษา การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุปัจจัยที่มีผลต่อนักเรียนครูโดยตรงการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนระดับประถมศึกษา โดยการพัฒนาเส้นทางหลายไดอะแกรมที่แสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่าง และ ระหว่างโครงสร้างในระดับอำเภอ โรงเรียน และห้องเรียนเพื่อตอบคำถามต่อไปนี้: (a) ซึ่งปัจจัยระดับอำเภอนำไปสู่นักเรียนครูโดยตรงการใช้เทคโนโลยีมากที่สุด (b) ปัจจัยระดับโรงเรียนที่มีส่วนร่วมมากสุดกับนักศึกษาโดยตรงครูใช้เทคโนโลยี (c) ปัจจัยระดับห้องเรียนที่มีส่วนร่วมมากสุดกับนักศึกษาโดยตรงครูใช้เทคโนโลยี (ง) วิธีทำปัจจัยทำงานภายใน และ ในระดับองค์กรภายในระบบโรงเรียนมีส่วนร่วมกับนักศึกษาโดยตรงครูใช้เทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอภิปรายของผลการวิจัย
แม้จะมีการลงทุนอย่างกว้างขวางในด้านไอทีในช่วงปี 1990, การเข้าถึงเทคโนโลยีอาจไม่ได้แปลเป็นการใช้คอมพิวเตอร์เพิ่มขึ้น (คิวบา, 2001. รัสเซล, et al, 2003a. รัสเซล et al, 2003b; เวลส์และลูอิส 2006) เพื่อประโยชน์สูงสุดของเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อการเรียนรู้ของนักเรียนผู้นำองค์กรต้องเข้าใจปัจจัยที่นำไปสู่การเพิ่มขึ้นของการใช้เทคโนโลยีการศึกษา การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อการใช้งานของนักเรียนครูกำกับของเทคโนโลยีในห้องเรียนประถมศึกษาโดยการพัฒนาเส้นทางหลายแผนภาพที่แสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างและในหมู่ที่อำเภอโรงเรียนและระดับชั้นที่จะตอบคำถามดังต่อไปนี้ (ก) ซึ่ง ปัจจัยอำเภอระดับมีส่วนร่วมมากที่สุดในการใช้งานของนักเรียนครูกำกับของเทคโนโลยี? (ข) ซึ่งปัจจัยโรงเรียนระดับมีส่วนร่วมมากที่สุดในการใช้งานของนักเรียนครูกำกับของเทคโนโลยี? (ค) ซึ่งปัจจัยห้องเรียนระดับมีส่วนร่วมมากที่สุดในการใช้งานของนักเรียนครูกำกับของเทคโนโลยี? (ง) วิธีทำโต้ตอบปัจจัยภายในและระหว่างองค์กรระดับในระบบโรงเรียนเพื่อนำไปสู่การใช้งานของนักเรียนครูกำกับของเทคโนโลยี?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอภิปรายผลการวิจัย
แม้จะมีแพร่หลายในการลงทุนในช่วงปี 1990 , การเข้าถึงเทคโนโลยีอาจไม่ได้แปลเป็นเพิ่มการใช้คอมพิวเตอร์ ( คิวบา , 2001 ; Russell et al . , 2003a ; Russell et al . 2003b ; บ่อ& Lewis , 2006 ) เพื่อเพิ่มประโยชน์ของเทคโนโลยีทางการศึกษาเพื่อการเรียนรู้นักเรียนผู้นำองค์การต้องเข้าใจปัจจัยที่สนับสนุนการใช้ที่เพิ่มขึ้นของเทคโนโลยีทางการศึกษา การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยที่มีผลกระทบต่อครูที่นักเรียนใช้เทคโนโลยีในชั้นเรียนระดับประถมศึกษา โดยการพัฒนาหลายเส้นทางแผนภาพที่แสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างที่อำเภอ , โรงเรียนและห้องเรียนระดับที่จะตอบคำถามต่อไปนี้ ( ก ) ซึ่งปัจจัยระดับตำบลที่มีส่วนร่วมมากที่สุด ครูที่นักเรียนใช้เทคโนโลยี ? ( ข ) ซึ่งปัจจัยระดับโรงเรียน ส่วนร่วมมากที่สุด ครูที่นักเรียนใช้เทคโนโลยี ? ( ค ) ซึ่งเรียนระดับปัจจัยที่มีส่วนร่วมมากที่สุด ครูที่นักเรียนใช้เทคโนโลยี ?( D ) วิธีทำปัจจัยโต้ตอบทั้งภายในและระดับองค์การในระบบโรงเรียนเพื่อให้ครู นักเรียนที่ใช้เทคโนโลยี