In this article, Sandra McKay and S

In this article, Sandra McKay and Sau-Ling Wong argue for a revision of code-based and individual learner-based views of second-language learning. Their position is based on a two-year qualitative study of adolescent Chinese-immigrant students conducted in California in the early 1990s, in which the authors and their research associates followed four Mandarin-speaking students through seventh and eighth grades, periodically interviewing them and assessing their English-language development. In discussing their findings, McKay and Wong establish a contextualist perspective that foregrounds interrelations of discourse and power in the learner's social environment. The authors identify mutually interacting multiple discourses to which the students were subjected, but of which they were also subjects, and trace the students' negotiations of dynamic, sometimes contradictory, multiple identities. Adopting B. N. Peirce's concept of investment, McKay and Wong relate these discourses and identities to the students' exercise of agency in terms of their positioning in relations of power in both the school and U.S. society.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทความนี้ Sandra McKay และวงเซาหลิงโต้เถียงสำหรับการปรับปรุง ตามรหัส และแต่ละผู้เรียนตามมุมมองของการเรียนรู้ภาษาที่สอง ตำแหน่งของพวกเขาขึ้นอยู่กับการศึกษาเชิงคุณภาพ 2 ปีของวัยรุ่นจีนอพยพนักเรียนดำเนินการในแคลิฟอร์เนียในช่วงปี 1990 ซึ่งผู้เขียนและสมาคมนักวิจัยตามสี่พูดจีนกลางเรียนผ่านเจ็ด และแปดเกรด ให้สัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัว และประเมินการพัฒนาภาษาอังกฤษเป็นระยะ ๆ ในข้อค้นพบ McKay และวงสร้างมุมมอง contextualist interrelations foregrounds ที่วาทกรรมและพลังงานในสภาพแวดล้อมทางสังคมของผู้เรียน ผู้เขียนระบุการโต้ตอบกันหลายประการซึ่งนักเรียนที่ถูกต้อง แต่ ของที่พวกเขายังเรื่อง และติดตามเรื่องการเจรจาของไดนามิก บางครั้งขัดแย้ง identities หลาย ๆ ค่า ใช้ B. N. Peirce แนวคิดของการลงทุน McKay และวงเกี่ยวข้องประการและข้อมูลเหล่านี้กับการออกกำลังกายของนักเรียนของหน่วยงานในตำแหน่งความสัมพันธ์ของพลังงานในโรงเรียนและสังคมสหรัฐฯ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้แม็คเคย์และแซนดร้า Sau-Ling วงศ์ให้เหตุผลสำหรับการแก้ไขรหัสตามมุมมองของแต่ละบุคคลและการเรียนรู้ที่ใช้ในการเรียนรู้สองภาษา ตำแหน่งของพวกเขาจะขึ้นอยู่กับสองปีการศึกษาคุณภาพของนักศึกษาจีนอพยพวัยรุ่นดำเนินการในรัฐแคลิฟอร์เนียในช่วงปี 1990 ซึ่งผู้เขียนและผู้ร่วมงานวิจัยของพวกเขาตามสี่นักเรียนแมนดารินที่พูดผ่านเกรดเจ็ดและแปดเป็นระยะสัมภาษณ์พวกเขาและการประเมิน การพัฒนาภาษาอังกฤษของพวกเขา ในการอภิปรายผลการวิจัยของพวกเขาและแม็คเคย์วงศ์สร้างมุมมองที่ contextualist foregrounds สัมพันธ์ของว​​าทกรรมและอำนาจในสภาพแวดล้อมทางสังคมของผู้เรียน ผู้เขียนระบุมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันหลายวาทกรรมที่นักเรียนถูกยัดเยียด แต่การที่พวกเขายังเป็นอาสาสมัครและติดตามการเจรจาต่อรองของนักเรียนแบบไดนามิกขัดแย้งบางครั้งเฉพาะตัวหลาย การนำแนวคิด BN เพียรซของการลงทุนและแม็คเคย์วงศ์เกี่ยวข้องกับวาทกรรมเหล่านี้และอัตลักษณ์ของการออกกำลังกายของนักเรียนของหน่วยงานในแง่ของการวางตำแหน่งของพวกเขาในความสัมพันธ์ของการใช้พลังงานทั้งในโรงเรียนและสังคมสหรัฐ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทความนี้ , ซานดร้า แมคเคย์กับหรือหลิงหว่องโต้เถียงสำหรับการแก้ไขของรหัสที่ใช้และผู้เรียนเป็นรายบุคคลตามมุมมองของการเรียนรู้สองภาษา position their is ขณะกับ study เชิญชวน two-year เป็นนิตยสารของ adolescent students conducted in อาจมี in the early Origamiซึ่งผู้เขียนและผู้ร่วมวิจัยตามสี่ภาษาจีนกลางพูดนักเรียนผ่านเกรดที่เจ็ดและแปด เป็นระยะ ๆการสัมภาษณ์และการประเมินพัฒนาการทางภาษาอังกฤษของพวกเขา ในการอภิปรายเกี่ยวกับการค้นพบของพวกเขา , แม็คเคย์และวองสร้าง contextualist มุมมองที่ foregrounds interrelations วาทกรรมและอำนาจในสังคมของผู้เรียนผู้เขียนระบุร่วมกันการโต้ตอบหลายวาทกรรมที่นักศึกษาได้รับ แต่ที่พวกเขายังวิชา และติดตามนักเรียนการเจรจาแบบไดนามิก บางครั้งขัดแย้งกัน เอกลักษณ์หลาย การใช้แนวคิดของ บี เอ็น เพียซ ของการลงทุนแม็คเคย์และวองกับวาทกรรมเหล่านี้และเอกลักษณ์ให้นักเรียนออกกำลังกาย ของหน่วยงาน ในแง่ของการวางตำแหน่งของพวกเขาในความสัมพันธ์ของอำนาจทั้งในโรงเรียนและสังคมของสหรัฐอเมริกา