awareness. Vars and Beane (2001) co

awareness. Vars and Beane (2001) concluded that almost without exception, students
engaged in an integrative curriculum fare better than students in a conventional
departmentalized program. Their position is based on the results of various standardized
achievement tests designed for the traditional content driven instructional approach.
Bransford and his colleagues (2004) later reaffirmed that instructional technology tools
were not only vehicles to find information, but should be a platform for social
interactions that can support student learning. These research findings support the
correlation made by Newmann, Bryk and Nagaoka (in Lemke, 2005) between student
learning and meaningful, relevant and intellectually stimulating work.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รับรู้ Vars และ Beane (2001) สรุปที่เกือบไม่ มีข้อยกเว้น นักเรียนในการโดยสารหลักสูตรแบบบูรณาการดีกว่าเรียนแบบปกติโปรแกรม departmentalized ตำแหน่งของพวกเขาขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของต่าง ๆ มาตรฐานออกแบบมาสำหรับขับเคลื่อนวิธีสอนเนื้อหาแบบทดสอบผลสัมฤทธิ์Bransford และของเพื่อนร่วมงาน (2004) หลังจากยืนยันเครื่องมือเทคโนโลยีที่จัดการเรียนการสอนที่ไม่เฉพาะรถยนต์ในการค้นหาข้อมูล แต่ควรเป็นเวทีสำหรับสังคมการโต้ตอบที่สามารถสนับสนุนนักเรียนที่เรียนรู้ เหล่านี้วิจัยสนับสนุนผลการวิจัยความสัมพันธ์ทำให้ Newmann, Bryk และนากาโอกะ (ใน Lemke, 2005) ระหว่างนักเรียนงานเรียน และมีความหมาย ที่เกี่ยวข้อง และสนับสนุนกระตุ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความตระหนัก Vars และ Beane (2001) สรุปได้ว่าเกือบจะไม่มีข้อยกเว้นนักเรียน
มีส่วนร่วมในการเรียนการสอนแบบบูรณาการค่าโดยสารที่ดีกว่านักเรียนในการชุมนุม
โปรแกรม departmentalized ตำแหน่งของพวกเขาจะขึ้นอยู่กับผลของการที่ได้มาตรฐานต่าง ๆ
การทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ออกแบบมาสำหรับเนื้อหาแบบดั้งเดิมวิธีการขับเคลื่อนการเรียนการสอน.
Bransford และเพื่อนร่วมงานของเขา (2004) ต่อมากรุณาธิคุณว่าเครื่องมือเทคโนโลยีการเรียนการสอน
ไม่ได้ยานพาหนะเท่านั้นที่จะหาข้อมูล แต่ควรจะเป็นแพลตฟอร์มสำหรับสังคม
ปฏิสัมพันธ์ ที่สามารถสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียน ผลการวิจัยเหล่านี้สนับสนุน
ความสัมพันธ์ที่ทำโดย Newmann, Bryk และกาโอกะ (ในเลมเก, 2005) ระหว่างนักเรียน
ในการเรียนรู้และมีความหมายที่เกี่ยวข้องและสติปัญญากระตุ้นการทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความตระหนัก กล่าว และบิน ( 2544 ) สรุปได้ว่า เกือบจะไม่มีข้อยกเว้น นักเรียนมีส่วนร่วมในการบูรณาการหลักสูตร
ค่าโดยสารได้ดีกว่า นักเรียนในโปรแกรม departmentalized ปกติ

ตำแหน่งของพวกเขาจะขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของมาตรฐานต่าง ๆที่ออกแบบมาสำหรับแบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

เนื้อหาแนวทางขับเคลื่อนการแบรนส์เฟิร์ดและเพื่อนร่วมงานของเขา ( 2004 ) ภายหลังยืนยันว่าเครื่องมือเทคโนโลยีการศึกษา
ไม่เพียงยานพาหนะเพื่อค้นหาข้อมูล แต่ควรเป็นแพลตฟอร์มสำหรับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
ที่สามารถสนับสนุนการเรียนรู้ ของนักเรียน ผลการวิจัยนี้สนับสนุนโดย นิวแมนน์
) , และ bryk นากาโอกะ ( ใน เลมเก้ , 2005 ) ระหว่างนักศึกษาพยาบาลและการเรียนรู้อย่างมีความหมายงานที่เกี่ยวข้อง และมีความรู้ที่น่าสนใจ