Non-developmental errors occurred i

Non-developmental errors occurred in the speech
of children with ASD regardless of whether their
GFTA-2 standard scores were within or outside the
normal range. Despite some children having standard
scores in the normal range, it was possible for
them to produce errors consistently. The GFTA-2
samples each consonant a maximum of three times,
(initial, medial and final word positions) unless it
appears in a consonant cluster. However, should a
child make an error on one phoneme in each word
position (resulting in a raw score of three) he or she will still achieve a standard score in the normal range.
Several children therefore produced errors consistently
but achieved normal scores. For example, one
child aged 7;5 used the developmental process of
post-alveolar fronting consistently (/R / produced as
[s]) but achieved a normal standard score even
though [R ] is usually acquired by 5;0 to 5;5 (Dodd,
2005). Where errors occur on phonemes that are
frequent in the ambient language, such as /s/, the
impact on speech is more pervasive and noticeable to
listeners than for errors affecting less frequently
occurring phonemes, such as affricates. For example
one child with a standard score in the normal range
consistently produced /s/ as a voiceless lateral
fricative (a lateral lisp), because /s/ is a frequently
occurring phoneme (Shriberg & Kwiatkowski, 1982)
this results in speech that is noticeably different from
the norm.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกิดข้อผิดพลาดที่ไม่พัฒนาในการออกเสียงของเด็ก ASD ไม่ว่าพวกเขาคะแนนมาตรฐานของ GFTA 2 ได้ภายใน หรือภายนอกช่วงปกติ แม้ มีบางอย่างของเด็กที่มีมาตรฐานคะแนนในช่วงปกติ มันเป็นไปได้พวกเขาจะสร้างข้อผิดพลาดอย่างสม่ำเสมอ GFTA-2ตัวอย่างพยัญชนะแต่ละสูงสุดสามครั้ง(คำเริ่มต้น ด้านใกล้กลาง และสุดท้ายตำแหน่ง) เว้นแต่จะปรากฏในการควบ อย่างไรก็ตาม ควรเป็นเด็กทำผิดพลาดในหน่วยเสียงหนึ่งในแต่ละคำตำแหน่ง (ผลคะแนนดิบสาม) เขาหรือเธอจะยังคงได้คะแนนมาตรฐานในช่วงปกติเด็กจึงผลิตข้อผิดพลาดอย่างสม่ำเสมอแต่ได้คะแนนปกติ ตัวอย่าง หนึ่งเด็กอายุ 7; 5 ใช้กระบวนการพัฒนาของalveolar หลังบังหน้าอย่างสม่ำเสมอ (/R / ผลิตเป็น[s]) แต่ได้คะแนนมาตรฐานปกติได้แม้ว่ามักจะมีซื้อ [R] โดย 5; 0 5; 5 (Dodd2005) การที่ข้อผิดพลาดเกิดขึ้นบน phonemes ที่บ่อยในภาษาแวดล้อม เช่น s / การผลกระทบต่อเสียงเป็นชุมชนที่แพร่หลายมากขึ้น และสังเกตการฟังกว่าข้อผิดพลาดที่กระทบน้อยกว่าเกิด phonemes เช่น affricates ตัวอย่างเด็ก มีคะแนนมาตรฐานในช่วงปกติอย่างต่อเนื่องผลิต /s/ เป็นด้านข้างเสียงเสียดแทรก (ด้านข้างภาษาลิสป์), เนื่องจากเป็น /s/ เป็นบ่อยหน่วยเสียงที่เกิดขึ้น (Shriberg และ Kwiatkowski, 1982)ซึ่งผลในการพูดที่แตกต่างอย่างเห็นได้ชัดจากปกติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อผิดพลาดที่ไม่ใช่การพัฒนาที่เกิดขึ้นในการพูด
ของเด็กที่มี ASD ไม่คำนึงถึงว่าพวกเขา
GFTA-2 คะแนนมาตรฐานภายในหรือภายนอก
ช่วงปกติ แม้จะมีเด็กบางคนที่มีมาตรฐาน
คะแนนในช่วงปกติมันเป็นไปได้สำหรับ
พวกเขาในการผลิตอย่างต่อเนื่องข้อผิดพลาด GFTA-2
ตัวอย่างแต่ละพยัญชนะไม่เกินสามครั้ง
(เริ่มต้นอยู่ตรงกลางและตำแหน่งคำสุดท้าย) เว้นแต่จะ
ปรากฏในพยัญชนะกลุ่ม แต่ควร
ให้เด็กมีข้อผิดพลาดในหนึ่งฟอนิมในแต่ละคำ
ตำแหน่ง (ส่งผลให้คะแนนดิบสาม) เขาหรือเธอจะยังคงบรรลุคะแนนมาตรฐานในช่วงปกติ.
เด็กหลายข้อผิดพลาดจึงผลิตอย่างต่อเนื่อง
แต่ประสบความสำเร็จคะแนนปกติ ตัวอย่างเช่นหนึ่งใน
เด็กอายุ 7; 5 ใช้กระบวนการพัฒนาของ
การโพสต์ถุงบังหน้าอย่างต่อเนื่อง (/ R / ผลิตเป็น
[s]) แต่ประสบความสำเร็จคะแนนมาตรฐานปกติแม้
แม้ว่า [R] มักจะได้มาโดย 5; 0-5; 5 (ด็อด
2005) ข้อผิดพลาดในกรณีที่เกิดขึ้นในหน่วยเสียงที่มี
ในภาษาบ่อยโดยรอบเช่น / s /
ผลกระทบในการพูดมากขึ้นแพร่หลายและที่เห็นได้ชัดในการ
ฟังกว่าสำหรับข้อผิดพลาดน้อยส่งผลกระทบต่อ
หน่วยเสียงที่เกิดขึ้นเช่น affricates ยกตัวอย่างเช่น
เด็กคนหนึ่งที่มีคะแนนมาตรฐานในช่วงปกติ
ผลิตอย่างต่อเนื่อง / s / ด้านข้างเป็นเสียง
เสียดแทรก (เสียงกระเพื่อมด้านข้าง) เพราะ / s / บ่อยเป็น
ฟอนิมที่เกิดขึ้น (Shriberg และ Kwiatkowski, 1982)
ส่งผลในการพูดที่เป็น อย่างเห็นได้ชัดที่แตกต่างจาก
ปกติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่พัฒนาข้อผิดพลาดเกิดขึ้นในการพูด
เด็กที่มี ASD ไม่ว่าคะแนน
gfta-2 มาตรฐานคือภายในหรือภายนอก
ช่วงปกติ แม้จะมีเด็กบางคนมีคะแนนมาตรฐาน
ในช่วงปกติ มันเป็นไปได้สำหรับ
พวกเขาผลิตผิดพลาดอย่างต่อเนื่อง การ gfta-2
ตัวอย่างแต่ละตัวได้สูงสุด 3 ครั้ง ,
( เริ่มต้น , medial และสุดท้ายตำแหน่งคำ ) ถ้า
ปรากฏในกลุ่มพยัญชนะ อย่างไรก็ตามควรจะ
เด็กให้มีข้อผิดพลาดในหนึ่งหน่วยเสียงในแต่ละคำ
ตำแหน่ง ( ส่งผลคะแนนดิบ 3 ) เขาหรือเธอจะยังคงให้บรรลุคะแนนมาตรฐานในช่วงปกติ เด็กจึงเกิดความผิดพลาดหลายๆอย่าง

แต่ได้คะแนนปกติ ตัวอย่างเช่น เด็กอายุ 7
;
5 ใช้กระบวนการพัฒนาของโพสต์ : ราชสภาอย่างต่อเนื่อง ( / R / ผลิต
[ S ] ) แต่ความปกติมาตรฐานคะแนน
แม้ว่า [ R ] มักจะได้รับ 5 ; 0 5 ; 5 ( Dodd ,
2005 ) ซึ่งข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในหน่วยเสียงที่
บ่อยในภาษาแวดล้อม เช่น / s / ,
ส่งผลกระทบต่อการพูดมากขึ้นแพร่หลายและเห็นได้ชัด

ฟังมากกว่าข้อผิดพลาดที่มีผลต่อน้อยกว่า
ที่เกิดขึ้นทั้งหมด เช่น affricates .ตัวอย่างเช่น
เด็กมีคะแนนมาตรฐานในช่วงปกติ
การผลิตอย่างต่อเนื่อง / s / เป็นเสียงเสียดแทรกไม่ก้องด้านข้าง
( ลิ้นข้าง ) เพราะ / / เป็นหน่วยเสียง ( shriberg &เกิดขึ้นบ่อย

kwiatkowski , 1982 ) ผลลัพธ์นี้ในการพูดที่แตกต่างอย่างเห็นได้ชัดจาก
บรรทัดฐาน