Plan. The A+ Approach begins with a

Plan. The A+ Approach begins with a “plan” step called “analyze.” In this step, students’ needs are analyzed by examining a range of data available in Pearl River’s electronic data “warehouse,” from grades to performance on standardized tests. Data can be analyzed for individual students or stratified by grade, gender or any other subgroup. Because PDCA does not specify how to analyze data, a separate data analysis process (Figure 3) is used here as well as in other processes throughout the organization.
Do. The A+ Approach continues with two “do” steps:

1.“Align” asks what national and state standards require and how they will be assessed. Teaching staff also plans curriculum by looking at what is taught at earlier and later grade levels and in other disciplines to assure a clear continuity of instruction throughout the student’s schooling. Teachers develop individual goals to improve their instruction where the “analyze” step showed any gaps.
2.The second “do” step is, in this example, called “act.” This is where instruction is actually provided, following the curriculum and teaching goals. Within set parameters, teachers vary the delivery of instruction based on each student’s learning rates and styles and varying teaching methods.
Check. The “check” step is called “assess” in this example. Formal and informal assessments take place continually, from daily teacher “dipstick” assessments to every-six-weeks progress reports to annual standardized tests. Teachers also can access comparative data on the electronic database to identify trends. High-need students are monitored by a special child study team.

Throughout the school year, if assessments show students are not learning as expected, mid-course corrections are made such as re-instruction, changing teaching methods and more direct teacher mentoring. Assessment data become input for the next step in the cycle.

Act. In this example the “act” step is called “standardize.” When goals are met, the curriculum design and teaching methods are considered standardized. Teachers share best practices in formal and informal settings. Results from this cycle become input for the “analyze” phase of the next A+ cycle

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แผนการ วิธีการเริ่มต้นด้วยการ "วางแผน" ขั้นตอนที่เรียกว่า "วิเคราะห์." ในขั้นตอนนี้ความต้องการของนักเรียนที่ได้รับการวิเคราะห์โดยการตรวจสอบช่วงของข้อมูลที่มีอยู่ในแม่น้ำเพิร์ลของข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ "คลังสินค้า" จากเกรดกับประสิทธิภาพในการทดสอบมาตรฐาน ข้อมูลที่สามารถนำมาวิเคราะห์เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนหรือแบ่งตามระดับการศึกษาเพศหรือกลุ่มย่อยอื่น ๆเพราะ PDCA ไม่ได้ระบุวิธีการวิเคราะห์ข้อมูลประมวลผลข้อมูลการวิเคราะห์แยก (รูปที่ 3) จะใช้ที่นี่เช่นเดียวกับกระบวนการอื่น ๆ ทั่วทั้งองค์กร.
ทำ วิธีการที่ยังคงมีสอง "ทำ" ขั้นตอน.

1 "จัด" ถามว่าชาติและมาตรฐานของรัฐจำเป็นต้องใช้และวิธีการที่พวกเขาจะได้รับการประเมินพนักงานการเรียนการสอนยังมีแผนหลักสูตรโดยดูที่สิ่งที่สอนในระดับประถมศึกษาปีก่อนหน้านี้และในภายหลังและในสาขาอื่น ๆ เพื่อให้มั่นใจความต่อเนื่องที่ชัดเจนของการเรียนการสอนตลอดการศึกษาของนักเรียน ครูการพัฒนาเป้าหมายของแต่ละบุคคลที่จะปรับปรุงการเรียนการสอนของพวกเขาที่ "วิเคราะห์" ขั้นตอนที่แสดงให้เห็นช่องว่างใด ๆ
2.The ที่สอง "ทำ" ขั้นตอนคือในตัวอย่างนี้เรียกว่า "การกระทำ"นี่คือที่การเรียนการสอนให้เป็นจริงตามหลักสูตรและเป้าหมายการเรียนการสอน ภายในพารามิเตอร์ชุดครูแตกต่างกันไปส่งมอบการเรียนการสอนตามอัตราการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนและรูปแบบที่แตกต่างกันและวิธีการสอน
ตรวจสอบ "ตรวจสอบ" ขั้นตอนที่เรียกว่า "ประเมิน" ในตัวอย่างนี้ การประเมินผลที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องจากการประเมินผลทุกวันครู "งี่เง่า" ทุกหกสัปดาห์รายงานความคืบหน้าในการทดสอบมาตรฐานประจำปี ครูยังสามารถเข้าถึงข้อมูลเปรียบเทียบในฐานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์เพื่อระบุแนวโน้ม นักเรียนสูงจำเป็นที่จะต้องมีการตรวจสอบโดยทีมการศึกษาเด็กพิเศษ

ตลอดปีการศึกษาถ้าการประเมินแสดงให้นักเรียนจะไม่ได้รับการเรียนรู้ตามที่คาดไว้,กรมราชทัณฑ์กลางหลักสูตรจะทำเช่นใหม่สอนการเปลี่ยนวิธีการสอนและให้คำปรึกษาครูโดยตรงมากขึ้น ข้อมูลการประเมินกลายเป็นอินพุตสำหรับขั้นตอนต่อไปอยู่ในวงจร

กระทำ ในตัวอย่างนี้ขั้นตอน "การกระทำ" เรียกว่า "มาตรฐาน." เมื่อเป้าหมายจะพบการออกแบบหลักสูตรและการเรียนการสอนวิธีการได้รับการพิจารณาที่เป็นมาตรฐานครูแบ่งปันวิธีปฏิบัติที่ดีที่สุดในการตั้งค่าที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ ผลลัพธ์ที่ได้จากวงจรนี้กลายเป็นอินพุตสำหรับ "วิเคราะห์" ขั้นตอนของวงจรต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วางแผนการ วิธี A เริ่มต้น ด้วยขั้นตอน "แผน" เรียกว่า "วิเคราะห์" ในขั้นตอนนี้ มีวิเคราะห์ความต้องการของนักศึกษา โดยตรวจสอบช่วงของข้อมูลในข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์เพิร์ลริเวอร์ "คลัง จากคะแนนผลการดำเนินงานเกี่ยวกับการทดสอบมาตรฐาน ข้อมูลสามารถวิเคราะห์การเรียนรู้ หรือ stratified เกรด เพศ หรือกลุ่มย่อยอื่น ๆ เนื่องจาก PDCA ระบุวิธีการวิเคราะห์ข้อมูล กระบวนการวิเคราะห์ข้อมูลแยกจากกัน (รูปที่ 3) ใช้เช่นในกระบวนการอื่น ๆ ทั่วทั้งองค์กร.
ทำ วิธี A ยังคง มีสอง "ทำ" ตามขั้นตอน:

1 "จัด"ถามอะไรต้องการมาตรฐานแห่งชาติ และรัฐและจะประเมินอย่างไร นอกจากนี้ยังสอนแผนหลักสูตร โดยดูที่อะไรจะสอนระดับชั้นก่อนหน้านี้ และในภายหลัง และ ในสาขาอื่น ๆ เพื่อให้มั่นใจความต่อเนื่องชัดเจนสอนทั้งของนักเรียนประถม ครูพัฒนาเป้าหมายแต่ละการปรับปรุงคำแนะนำของพวกเขาซึ่งขั้นตอนการ "วิเคราะห์" แสดงให้เห็นว่าช่องว่างใด ๆ
2.The สอง "ทำ" ขั้นตอนที่ ในตัวอย่างนี้ คือ "กระทำการ"ที่เป็นจริงมา ตามหลักสูตร และเป้าหมายการสอน ภายในพารามิเตอร์การตั้งค่า ครูแตกต่างกันการส่งคำแนะนำของนักศึกษาอัตราและลักษณะการเรียนรู้และวิธีสอนที่แตกต่างกันไป
เครื่อง ขั้นตอน "ตรวจสอบ" คือ "ประเมิน" ในตัวอย่างนี้ ประเมินผลอย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง จากประเมิน "dipstick" ครูประจำวันเพื่อรายงานความก้าวหน้าทุก 6 สัปดาห์การรายปีมาตรฐานการทดสอบ นอกจากนี้ครูสามารถเข้าใช้งานฐานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์เพื่อระบุแนวโน้มข้อมูลเปรียบเทียบ จำเป็นต้องสูงนักเรียนจะตรวจสอบ โดยทีมงานศึกษาเด็กพิเศษ

ทั้งปีโรงเรียน ถ้าประเมินแสดงนักเรียนเรียนตามที่คาดไว้ จะแก้ไขหลักสูตรกลางเช่นคำแนะนำใหม่ การเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนและครูที่ปรึกษาโดยตรงมากขึ้น ป้อนข้อมูลที่เป็นการประเมินในขั้นตอนถัดไปในรอบ

พระราชบัญญัติการ ในตัวอย่างนี้ ขั้นตอนการ "กระทำ" คือ "มาตรฐาน" เมื่อตรงตามเป้าหมาย การออกแบบหลักสูตรและสอนวิธีจะถือว่ามาตรฐาน ครูร่วมปฏิบัติในการตั้งค่าอย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการ ผลลัพธ์จากการป้อนข้อมูลนี้เป็นวงจรสำหรับขั้นตอนการ "วิเคราะห์" ของถัดไปวงจร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แผน. แนวทางที่เริ่มต้นด้วย"แผนขั้นตอนที่เรียกว่า"วิเคราะห์"ในขั้นตอนนี้ให้ความต้องการของนักเรียนมีการวิเคราะห์ด้วยการตรวจสอบที่หลากหลายของข้อมูลที่มีอยู่ในแม่น้ำ Pearl ของข้อมูลทางอิเล็กทรอนิกส์"โกดัง"จากระดับเพื่อ ประสิทธิภาพ ในการทดสอบมาตรฐาน. ข้อมูลจะมีการวิเคราะห์สำหรับนักเรียนนักศึกษาหรือบุคคลใดมีโครงสร้างสังคมโดยเพศ คุณภาพ หรือกลุ่มอื่นใดเนื่องจาก pdca ไม่ได้ระบุว่าในการวิเคราะห์ข้อมูลกระบวนการการวิเคราะห์ข้อมูลแยกต่างหาก(รูปที่ 3 )มีใช้ในที่นี้รวมทั้งในกระบวนการอื่นๆตลอดทั่วทั้งองค์กร.
ทำ วิธีที่สองจะดำเนินต่อไปด้วย"ทำ"ตามขั้นตอน

1 ."วาง"จะถามว่ามาตรฐานของประเทศและรัฐต้องใช้และวิธีการที่พวกเขาจะได้รับการประเมินพนักงานยังมีแผนการเรียนการสอนหลักสูตรได้โดยการมองหาที่สิ่งที่มีการสอนในระดับชั้นก่อนหน้าและใน ภายหลัง และในสาขาวิชาอื่นๆเพื่อเป็นการให้ความมั่นใจความต่อเนื่องในการเรียนการสอนตลอดทั่วทั้งพื้นที่ของนักศึกษาที่เรียนหนังสือ ครูพัฒนาเป้าหมายรายบุคคลในการปรับปรุงการเรียนการสอนของตนซึ่ง"วิเคราะห์"ขั้นตอนที่แสดงให้เห็นช่องว่างใดๆ
2 .ตัวที่สอง"ทำ"ขั้นตอนที่มีอยู่ในโรงแรมแห่งนี้ตัวอย่างเช่นเรียกว่า"การกระทำ."นี่คือสถานที่ซึ่งการเรียนการสอนเป็นหลักสูตรที่จัดให้บริการต่อไปนี้:เป้าหมายและจริงๆแล้วการเรียนการสอน ตั้งค่าพารามิเตอร์ในครูที่แตกต่างกันไปการส่งมอบของการเรียนการสอนโดยขึ้นอยู่กับอัตราการเรียนรู้ของนักศึกษาแต่ละคนแตกต่างกันไปและมีสไตล์และวิธีการเรียนการสอน
การตรวจสอบ. "ตรวจสอบ"ขั้นตอนที่เรียกว่า"ประเมิน"ในเรื่องนี้. มีการประเมินผลอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการจะเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องจากทุกวันครู" dipstick "มีการประเมินผลในการรายงานทุกครั้งที่ 6 สัปดาห์ความคืบหน้าเพื่อการทดสอบมาตรฐานประจำปี ครูยังสามารถเข้าใช้ข้อมูลความได้เปรียบเชิงเปรียบเทียบกับฐานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ที่จะระบุถึงแนวโน้ม นักศึกษาระดับสูงต้องมีการตรวจสอบโดยทีมงานการศึกษาเด็กพิเศษ

ตลอดทั่วทั้งพื้นที่ในปีโรงเรียนที่หากมีการประเมินผลแสดงนักศึกษาจะได้รับการเรียนรู้ไม่เป็นไปตามที่คาดไว้การแก้ไขขนาดกลาง - คอร์สทำให้เช่นการสอนการเปลี่ยนวิธีการเรียนการสอนและครูแนะแนวเยาวชนโดยตรงมากขึ้น ข้อมูลการประเมินผลการปฏิบัติงานจะกลายเป็นอินพุตสำหรับขั้นตอนถัดไปที่ในรอบนี้

การกระทำ. ในการนี้ตัวอย่างเช่นที่"การกระทำ"ขั้นตอนที่เรียกว่า"กำหนดมาตรฐาน"เมื่อเป้าหมายมีพบกันที่หลักสูตรการออกแบบและการเรียนการสอนวิธีได้รับการพิจารณาให้เป็นมาตรฐาน.ครูร่วมแบ่งปันวิธีการที่ดีที่สุดในการตั้งค่าอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการ ผลจากนี้รอบกลายเป็นอินพุตสำหรับ"วิเคราะห์"ขั้นตอนของที่อยู่ถัดออกไปที่วงจร