Teacher training and continuing pro

Teacher training and continuing professional
development and ICT
Research indicates that ‘Training in ICT skills is crucial in implementing ICT integration
in the teaching and learning of English’ and ‘the extent to which teachers are given
time and access to pertinent training to use computers to support learning plays
a major role in determining whether or not technology has a major impact on
achievement.’ (Samuel and Zitun, 2007: 10).
In many cases, however, this training is not given, and more likely than not, teachers
are left to their own devices. More and more, it is a certain type of individual teacher
who takes the initiative and implements technology into their classrooms. The case
studies included in this chapter reflect this. Generally, these teachers are using
readily available, free online tools and are finding out how to use them through social
networks and online communities of practice (Lave and Wenger, 1991: 98). These
teachers build their own personal learning network (Couros, 2008) and connect with
other teachers around the world to share what they know and help others learn.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การฝึกอบรมครูและการศึกษามืออาชีพในการพัฒนาและ

ict การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการฝึกอบรมในทักษะ ict เป็นสิ่งสำคัญในการดำเนินการรวม ict
ในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ 'และ' ขอบเขตที่ครูผู้สอนจะได้รับ
เวลาและเข้าถึงการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับการ ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้การเล่น
. มีบทบาทสำคัญในการกำหนดหรือไม่ว่าเทคโนโลยีที่มีผลกระทบสำคัญในความสำเร็จ
'(ซามูเอลและ zitun, 2007: 10).
ในหลายกรณี แต่การฝึกอบรมนี้ไม่ได้รับและมีโอกาสมากขึ้นกว่าไม่เป็นครู
ทิ้งให้อุปกรณ์ของตัวเอง มากขึ้นและมากขึ้นก็เป็นบางประเภทของบุคคล
ครูที่ใช้ความคิดริเริ่มและดำเนินการเทคโนโลยีในห้องเรียนของพวกเขา กรณี
การศึกษารวมอยู่ในบทนี้สะท้อนให้เห็นถึงนี้ โดยทั่วไปครูเหล่านี้จะใช้
พร้อมใช้เครื่องมือออนไลน์ฟรีและมีการหาวิธีที่จะใช้พวกเขาผ่านเครือข่ายทางสังคม
และชุมชนออนไลน์ของการปฏิบัติ (อาบน้ำและ Wenger, 1991: 98) เหล่านี้
ครูสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ของพวกเขาเอง (Couros, 2008) และเชื่อมต่อกับ
ครูอื่น ๆ ทั่วโลกที่จะแบ่งปันสิ่งที่พวกเขารู้และช่วยผู้อื่นได้เรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูฝึก และมืออาชีพต่อไป
พัฒนาและ ICT
วิจัยหมายถึง ' ฝึกทักษะ ICT เป็นสิ่งสำคัญในการใช้ ICT รวม
ในการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ' และ ' ขอบเขตซึ่งครูจะได้รับ
เวลาและการเข้าถึงการฝึกอบรมเกี่ยวการใช้คอมพิวเตอร์เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้เล่น
บทบาทสำคัญในการกำหนดว่า เทคโนโลยีมีผลกระทบสำคัญ
สำเร็จ " (Zitun, 2007:10 และซามูเอ) .
ในหลายกรณี อย่างไรก็ตาม การฝึกอบรมนี้ไม่กำหนด และยิ่งกว่าครูไม่
ซ้ายกับอุปกรณ์ของตนเอง มากขึ้น มันเป็นชนิดของแต่ละอาจารย์
ที่จะคิดริเริ่ม และใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนของพวกเขา กรณี
ศึกษาในบทนี้สะท้อนนี้ ทั่วไป การใช้ครูเหล่านี้
พร้อม ฟรีเครื่องมือออนไลน์ และหาวิธีการใช้ผ่านสังคม
เครือข่ายและชุมชนออนไลน์ของการปฏิบัติ (Lave และ Wenger, 1991:98) เหล่านี้
ครูสร้างเครือข่ายของตนเองเรียนรู้ส่วนบุคคล (Couros, 2008) และเชื่อมต่อกับ
ครูอื่น ๆ ทั่วโลกเพื่อแบ่งปันสิ่งที่พวกเขารู้และช่วยเหลือผู้อื่นเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูอย่างต่อเนื่องและการฝึกอบรมอาชีพ

ซึ่งจะช่วยการพัฒนาไอซีทีและการวิจัยระบุว่า"การฝึกอบรมในทักษะ ICT เป็นสิ่งสำคัญในการประกอบการใช้ไอซีที
ซึ่งจะช่วยในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของอังกฤษ'และ'เท่าที่ครูจะได้รับ
เวลาและการเข้าใช้เมนูการฝึกอบรมในการใช้คอมพิวเตอร์ในการสนับสนุนการเรียนรู้เล่น
มีบทบาทสำคัญในการกำหนดหรือไม่มีผลกระทบต่อเทคโนโลยีสำคัญที่
ซึ่งจะช่วยในการประสบความสำเร็จ"(ซามูเอล zitun และ 200710 )..
ในหลายกรณีแต่ถึงอย่างไรก็ตามการฝึกอบรมนี้ไม่ได้รับและมีแนวโน้มมากขึ้นมากกว่าไม่ได้ครู
อยู่กับอุปกรณ์ของพวกเขา. มากขึ้นและมากขึ้นแต่จะมีบาง ประเภท ที่ของครูแต่ละคน
ซึ่งจะนำความคิดริเริ่มและปรับใช้เทคโนโลยีเข้าไปในห้องเรียนของพวกเขา กรณีที่
ตามมาตรฐานการศึกษารวมอยู่ในบทนี้สะท้อนให้เห็นถึงโรงแรมแห่งนี้ โดยทั่วไปแล้วครูเหล่านี้มีการใช้เครื่องมือออนไลน์แบบไม่เสียค่าบริการ
ใช้อย่างง่ายดายและมีการค้นหาออกไปได้อย่างไรในการใช้งานได้ผ่านทางสังคม
เครือข่ายและชุมชนออนไลน์ของการปฏิบัติ( lave Wenger จากปี 1991 และ 98 )
ครูเหล่านี้สร้างเครือข่ายการเรียนรู้ของตนเอง( couros 2008 )และการเชื่อมต่อด้วย
อาจารย์อื่นๆโดยรอบโลกเพื่อแบ่งปันสิ่งที่รู้และช่วยให้คนอื่นได้เรียนรู้