Conditioned responses that have been established and then extinguished reappear when animals are removed fromthe extinction context, when a delay occurs between the extinction and test phases, and when subsequent reconditioningtakes place. These phenomena, respectively, named renewal, spontaneous recovery, and reacquisition, have been consideredas animal models of relapse after exposure therapies for maladaptive behavior such as phobia (Bouton, 2000, 2002, 2004;Bouton & Nelson, 1998; Bouton & Swartzentruber, 1991; Bouton, Woods, Moody, Sunsay, & García-Gutiérrez, 2006b; Laborda,McConnell, & Miller, 2011; Urcelay, 2012). Thus, any factors which may affect the occurrence and magnitude of thesephenomena merit scrutiny (e.g., Brooks & Bouton, 1993, 1994; Urcelay, Wheeler, & Miller, 2009). In the present study, wefocused on extinguishing behavior by gradual fading.According to Bouton (1991, 1994, 1997, 2004), the underlying mechanism of extinction learning is the acquisition ofinhibition rather than unlearning of conditioned excitation, and background contexts work by retrieving, signaling, or settingthe occasion for the appropriate excitatory or inhibitory association. Specifically, the inhibitory association is gated by theextinction context and a release from that context would reduce activation of the inhibitory association and result in arelapse of responding. According to Rescorla (2001, 2002), the amount of inhibitory learning positively correlates with theresponse frequency during extinction. If we combined these two theories, any procedures that attenuate the occurrence of
ปรับการตอบสนองที่ได้ก่อตั้งขึ้น และยกเลิกแล้ว เมื่อสัตว์จะถูกเอาออกจากบริบทดับ เมื่อมีหน่วงระหว่างระยะสูญพันธุ์และการทดสอบ และเมื่อต่อมา reconditioningtakes ปรากฏขึ้นอีกครั้ง อุบัติการณ์ ตามลำดับ ชื่อดี อยู่ และการกู้คืน reacquisition ได้ consideredas สัตว์รุ่นกลับไปเสพหลังจากบำบัดสัมผัส maladaptive ลักษณะการทำงานเช่นโรคกลัว (Bouton, 2000, 2002, 2004 Bouton และเนลสัน 1998 Bouton & Swartzentruber, 1991 Bouton ป่า มู้ดดี้ Sunsay และ García Gutiérrez, 2006b Laborda, McConnell, & มิ ลเลอร์ 2011 Urcelay, 2012) ดังนั้น ปัจจัยที่มีผลต่อการเกิดขึ้นและขนาดของ thesephenomena บุญ scrutiny (เช่น บรู๊คส์และ Bouton, 1993, 1994 Urcelay ล้อ และมิ ลเลอร์ 2009) ในการนำเสนอ wefocused บน extinguishing ลักษณะการทำงานโดยค่อย ๆ เลือนหายไป ตาม Bouton (1991, 1994, 1997, 2004), เป็นกลไกพื้นฐานของการเรียนรู้ดับ ofinhibition มาแทนที่การ unlearning ของปรับอากาศในการกระตุ้น และบริบทของพื้นหลังทำงาน โดยดึง สัญญาณ หรือ settingthe โอกาสสมาคม excitatory หรือลิปกลอสไขที่เหมาะสม โดยเฉพาะ ลิปกลอสไขสมาคมคือ gated ตามบริบท theextinction และปล่อยจากบริบทที่จะช่วยลดการเรียกใช้ลิปกลอสไขสมาคมและผลลัพธ์ใน arelapse ของการตอบสนอง ตาม Rescorla (2001, 2002), จำนวนของลิปกลอสไขเรียนบวกคู่กับ theresponse ความถี่ระหว่างสูญพันธุ์ ถ้าเรารวมเหล่านี้ทฤษฎีที่สอง ขั้นตอนใด ๆ ที่ attenuate เกิด
การแปล กรุณารอสักครู่..

การตอบสนองปรับอากาศที่ได้รับการจัดตั้งขึ้นและดับแล้วเกิดขึ้นอีกครั้งเมื่อสัตว์จะถูกลบออก fromthe บริบทการสูญเสียเมื่อความล่าช้าเกิดขึ้นระหว่างการสูญเสียและขั้นตอนการทดสอบและเมื่อเกิดขึ้นตามมา reconditioningtakes ปรากฏการณ์เหล่านี้ตามลำดับการต่ออายุชื่อการฟื้นตัวที่เกิดขึ้นเองและ reacquisition ได้รับรูปแบบสัตว์ consideredas ของการกำเริบของโรคหลังการรักษาแสงสำหรับพฤติกรรม maladaptive เช่นความหวาดกลัว (Bouton, 2000, 2002, 2004; Bouton และเนลสัน, 1998; Bouton และ Swartzentruber 1991 ; Bouton, วูดส์, มู้ดดี้ Sunsay และการ์เซียร์เรซ, 2006b; Laborda, McConnell และมิลเลอร์, 2011; Urcelay 2012) ดังนั้นปัจจัยใด ๆ ที่อาจมีผลต่อการเกิดและความสำคัญของการตรวจสอบข้อเท็จจริงบุญ thesephenomena (เช่นบรูคส์และ Bouton, 1993, 1994; Urcelay ล้อและมิลเลอร์ 2009) ในการศึกษาปัจจุบัน wefocused ต่อพฤติกรรมดับโดย fading.According ค่อยเป็นค่อยไปเพื่อ Bouton (1991, 1994, 1997, 2004), กลไกพื้นฐานของการเรียนรู้คือการสูญเสีย ofinhibition ซื้อกิจการมากกว่าดั้งเดิมของการกระตุ้นปรับอากาศ, พื้นหลังและบริบทการทำงานโดยเรียก, การส่งสัญญาณหรือโอกาสสำหรับ excitatory เหมาะสมหรือสมาคมยับยั้ง settingthe โดยเฉพาะสมาคมยับยั้งเป็นรั้วรอบขอบชิดโดย theextinction บริบทและเป็นอิสระจากบริบทที่จะช่วยลดการทำงานของสมาคมการยับยั้งและผลในการตอบสนองของ arelapse ตามที่ Rescorla (2001, 2002), จำนวนเงินของการเรียนรู้ในเชิงบวกยับยั้งความสัมพันธ์กับความถี่ในช่วง theresponse สูญพันธุ์ ถ้าเรารวมกันทั้งสองทฤษฎีวิธีการใด ๆ ที่เกิดขึ้นเจือจางของ
การแปล กรุณารอสักครู่..
