Learning theories are conceptual fr

Learning theories are conceptual frameworks describing how information is absorbed, processed, and retained during learning. Cognitive, emotional, and environmental influences, as well as prior experience, all play a part in how understanding, or a world view, is acquired or changed and knowledge and skills retained.[1][2]

Behaviorists look at learning as an aspect of conditioning and will advocate a system of rewards and targets in education. Educators who embrace cognitive theory believe that the definition of learning as a change in behavior is too narrow and prefer to study the learner rather than their environment and in particular the complexities of human memory. Those who advocate constructivism believe that a learner's ability to learn relies to a large extent on what he already knows and understands, and the acquisition of knowledge should be an individually tailored process of construction. Transformative learning theory focuses upon the often-necessary change that is required in a learner's preconceptions and world view.

Outside the realm of educational psychology, techniques to directly observe the functioning of the brain during the learning process, such as event-related potential and functional magnetic resonance imaging, are used in educational neuroscience. As of 2012, such studies are beginning to support a theory of multiple intelligences, where learning is seen as the interaction between dozens of different functional areas in the brain each with their own individual strengths and weaknesses in any particular human lear

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีการเรียนรู้เป็นกรอบแนวคิดที่อธิบายว่า ข้อมูลเป็นดูดซึม ประมวลผล และคงไว้ในระหว่างการเรียนรู้ อิทธิพลทางความคิด อารมณ์ และสิ่งแวดล้อม ตลอดจนประสบการณ์ก่อน ทั้งหมดเล่นเป็นส่วนหนึ่งในวิธีการทำความเข้าใจ มองโลก มา หรือการเปลี่ยนแปลง และความรู้ และทักษะที่สะสม [1] [2]Behaviorists มองไปที่การเรียนรู้เป็นด้านของการปรับ และจะสนับสนุนระบบรางวัลและเป้าหมายในการศึกษา นักการศึกษาที่สามารถตอบรับความรู้ความเข้าใจทฤษฎีเชื่อว่า คำนิยามของการเรียนรู้เป็นการเปลี่ยนแปลงลักษณะการทำงานแคบเกินไป และศึกษาผู้เรียน มากกว่าสภาพแวดล้อม และโดยเฉพาะความซับซ้อนของมนุษย์หน่วยความจำ ผู้ที่สนับสนุนเค้าโครงเชื่อว่า ผู้เรียนจะสามารถเรียนรู้ในระดับใหญ่ขึ้นอยู่กับอะไรเขาอยู่แล้วรู้ และเข้าใจ และการซื้อความรู้ควรเป็นกระบวนการเฉพาะแต่ละรายการก่อสร้าง ทฤษฎีการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงโฟกัสเมื่อมักจำเป็นเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นต้องมีความคิดอคติและมองโลกของผู้เรียนนอกขอบเขตของจิตวิทยาการศึกษา โดยตรงการสังเกตการทำงานของสมองในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ เช่นเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องมีศักยภาพ และทำงานแม่เหล็กเอกซเรย์ ใช้ในการศึกษาประสาท 2012 การศึกษาดังกล่าวจะเริ่มสนับสนุนทฤษฎีของปฐมวัย ซึ่งการเรียนรู้จึงเป็นการโต้ตอบระหว่างหลายสิบของพื้นที่การทำงานแตกต่างกันในสมองแต่ละที่ มีจุดแข็งของตนเองบุคคลและจุดอ่อนใน lear มนุษย์ใด ๆ เฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีการเรียนรู้เป็นกรอบแนวคิดที่อธิบายถึงวิธีการที่ข้อมูลจะถูกดูดซึมประมวลผลและเก็บไว้ในช่วงการเรียนรู้ ความรู้ความเข้าใจอารมณ์และสิ่งแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อเช่นเดียวกับประสบการณ์ก่อนทั้งหมดเล่นเป็นส่วนหนึ่งในวิธีการที่เข้าใจหรือมุมมองของโลกที่จะได้รับหรือมีการเปลี่ยนแปลงและความรู้และทักษะในการเก็บรักษาไว้ได้. [1] [2]

Behaviorists มองไปที่การเรียนรู้ด้าน ของเครื่องและจะสนับสนุนระบบของรางวัลและเป้าหมายในการศึกษา การศึกษาที่โอบกอดทฤษฎีองค์ความรู้เชื่อว่าความหมายของการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมที่แคบเกินไปและชอบที่จะศึกษาเรียนมากกว่าสภาพแวดล้อมของพวกเขาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความซับซ้อนของหน่วยความจำของมนุษย์ บรรดาผู้ที่สนับสนุน constructivism เชื่อว่าความสามารถของผู้เรียนที่จะเรียนรู้อาศัยในระดับมากกับสิ่งที่เขารู้อยู่แล้วและเข้าใจและแสวงหาความรู้ที่ควรจะเป็นกระบวนการที่ออกแบบมาเฉพาะบุคคลของการก่อสร้าง ทฤษฎีการเรียนรู้กระแสเน้นการเปลี่ยนแปลงมักจะจำเป็นที่จะต้องมีอคติของผู้เรียนและมุมมองของโลก.

นอกขอบเขตของจิตวิทยาการศึกษาเทคนิคในการสังเกตโดยตรงการทำงานของสมองในระหว่างขั้นตอนการเรียนรู้เช่นที่อาจเกิดขึ้นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมและการทำงาน ถ่ายภาพด้วยคลื่นแม่เหล็กที่ใช้ในการศึกษาทางด้านประสาทวิทยา ในฐานะที่เป็นของปี 2012 การศึกษาดังกล่าวเป็นจุดเริ่มต้นที่จะสนับสนุนทฤษฎีพหุปัญญาที่การเรียนรู้ที่ถูกมองว่าเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างหลายสิบของพื้นที่การทำงานที่แตกต่างกันในสมองที่แต่ละคนมีจุดแข็งของตัวเองแต่ละและจุดอ่อนใน Lear ใด ๆ ของมนุษย์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีการเรียนรู้เป็นกรอบแนวคิดที่อธิบายว่าข้อมูลถูกประมวลผล และยังคงอยู่ในระหว่างการเรียนรู้ ทางด้านสติปัญญา อารมณ์ และอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม รวมทั้งประสบการณ์ทั้งหมดเล่นเป็นส่วนหนึ่งในวิธีการที่ความเข้าใจหรือมุมมองของโลก จะได้รับ หรือเปลี่ยนไป และความรู้และทักษะเดิม [ 1 ] [ 2 ]behaviorists มองการเรียนรู้ด้านการปรับอากาศและจะสนับสนุนระบบการให้รางวัลและเป้าหมายในการศึกษา นักการศึกษาที่โอบกอดทฤษฎีเชื่อว่าความหมายของการเรียนรู้เป็นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่แคบเกินไป และชอบศึกษาเรียนรู้ มากกว่าสภาพแวดล้อมของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความซับซ้อนของหน่วยความจำของมนุษย์ ผู้ที่สนับสนุนคอนสตัคติวิสต์เชื่อว่าผู้เรียนสามารถเรียนรู้อาศัยเพื่อขอบเขตขนาดใหญ่ในสิ่งที่เขารู้และเข้าใจ และการแสวงหาความรู้ควรเป็นแบบปรับแต่งกระบวนการก่อสร้าง ทฤษฎีการเรียนรู้ด้วยการเน้นมักจะจำเป็นเปลี่ยนแปลงที่จําเป็นคติ ของผู้เรียน และโลกดูอยู่นอกเหนือขอบเขตของจิตวิทยาการศึกษา เทคนิค โดยตรงสังเกตการทำงานของสมองในกระบวนการเรียนรู้ เช่น event-related ศักยภาพและหน้าที่การสร้างภาพด้วยเรโซแนนซ์แม่เหล็ก จะใช้ในการศึกษาประสาท . ใน 2012 , การศึกษาดังกล่าวเป็นจุดเริ่มต้นที่จะสนับสนุนทฤษฎีพหุปัญญา ซึ่งการเรียนรู้นั้นเป็นการปฏิสัมพันธ์ระหว่างหลายสิบของพื้นที่ทำงานที่แตกต่างกันในแต่ละบุคคลด้วยสมองของตัวเอง จุดแข็งและจุดอ่อนของมนุษย์ใด ๆโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเลียร์