ABSTRACT It was hypothesized that s

ABSTRACT
It was hypothesized that students who use reading comprehension strategies while
reading retain more information and comprehend the text better. It was also hypothesized
that students who have good reading comprehension skills perform better on reading
comprehension tests. Fourteen sixth grade students in a small town private school were
identified for this study. The students were given the Qualitative Reading Inventory - 4
reading comprehension pretests after determining their individual reading levels. The
students then began a six-week long study of the Self-Questioning Reading Strategy. At
the conclusion of the study the students were again given the Qualitative Reading
Inventory - 4 reading comprehension posttests. A comparison of the percent correct on
the reading comprehension pretests and posttests was taken. Twelve of the fourteen sixth
grade students demonstrated improvement in the reading comprehension scores. Two of
the fourteen students resulted in no change in the reading comprehension scores. There
were no students that exhibited a decline in scores. It was concluded that the sixth grade
literature students performed better on the posttests where they used the Self-Questioning
Reading Strategy. Further study recommendations included completing this study on
different age groups or using different reading comprehension strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม
ถูกตั้งสมมติฐานว่าที่นักเรียนที่ใช้อ่านความเข้าใจกลยุทธ์ขณะ
อ่านเก็บข้อมูลเพิ่มเติม และเข้าใจข้อความดีกว่า มันถูกตั้งสมมติฐานว่ายัง
ที่นักเรียนที่มีทักษะดีกว่าทำอ่านทำความเข้าใจอ่านดี
ทดสอบความเข้าใจ เรียนเกรดหกสิบสี่ในโรงเรียนเอกชนเมืองถูก
ระบุสำหรับการศึกษานี้ นักเรียนที่ได้รับคงอ่านเชิงคุณภาพ - 4
อ่านทำความเข้าใจ pretests หลังจากกำหนดระดับการอ่านแต่ละของพวกเขา ใน
นักเรียนเริ่มศึกษานานหกสัปดาห์กลยุทธ์อ่าน Self-Questioning แล้ว ใน
ข้อสรุปของการศึกษานักเรียนได้อีกครั้งให้อ่านเชิงคุณภาพ
สินค้าคงคลัง - 4 อ่าน posttests ทำความเข้าใจ การเปรียบเทียบเปอร์เซ็นต์ที่ถูกต้องบน
อ่านทำความเข้าใจ pretests และ posttests ถูกนำ Twelve หกสิบสี่
เกรดนักเรียนสาธิตพัฒนาในการอ่านคะแนนความเข้าใจ สอง
นักเรียนสิบสี่ส่งผลให้เปลี่ยนแปลงการอ่านคะแนนความเข้าใจ มี
ไม่มีนักศึกษาที่จัดแสดงลดลงคะแนน ได้สรุปที่เกรดหก
เอกสารประกอบการเรียนทำดีกับ posttests ที่พวกเขาใช้กันที่ตนเอง
อ่านกลยุทธ์การ คำแนะนำรวมสำเร็จการศึกษาในการศึกษาเพิ่มเติม
กลุ่มอายุที่แตกต่างกันหรือใช้อ่านทำความเข้าใจกลยุทธ์ต่าง ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
มันเป็นสมมติฐานที่นักเรียนใช้กลวิธีการอ่านเพื่อความเข้าใจในขณะที่
อ่านเก็บข้อมูลมากขึ้นและเข้าใจข้อความที่ดีกว่า นอกจากนี้ยังศึกษา
ว่านักเรียนที่มีทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้นในการอ่าน
การทดสอบความเข้าใจ จำนวนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในโรงเรียนเอกชน เมืองเล็ก ๆถูก
ระบุสำหรับการศึกษานี้นักเรียนได้รับคุณภาพการอ่านสินค้าคงคลัง - 4
การอ่านนักเรียนหลังจากกำหนดระดับการอ่านของแต่ละคน
นักเรียนจึงเริ่มศึกษานานหกสัปดาห์ของตนเองสงสัยกลยุทธ์การอ่าน ที่
สรุปนักเรียนอีกครั้งได้รับคุณภาพการอ่าน
สินค้าคงคลัง - 4 กลุ่มทดลองที่การอ่าน .การเปรียบเทียบเปอร์เซ็นต์ที่ถูกต้องในการอ่าน
สอนภาษาไทยได้ที่ สิบสองสี่ของหก
เกรดนักเรียนแสดงให้เห็นถึงการปรับปรุงในคะแนนความเข้าใจในการอ่าน . 2
14 นักเรียนส่งผลให้ไม่มีการเปลี่ยนแปลงในคะแนนความเข้าใจในการอ่าน . มีนักเรียนจำนวนมาก
ไม่ลดลงในคะแนน สรุปได้ว่า
6 ชั้นวรรณกรรมที่นักเรียนแสดงดีกว่ากลุ่มทดลองที่เคยถามตนเอง
กลยุทธ์การอ่าน แนะนำศึกษาเพิ่มเติม รวมจบการศึกษา
กลุ่มอายุที่แตกต่างกันหรือการใช้กลวิธีการอ่านที่แตกต่างกัน