Constructivism across the Curriculu

Constructivism across the Curriculum in Early Childhood Classrooms

CH 1 Big Ideas : A Framework for Constructivist Curriculum
On a small round table are several flashlights, sheets of colored cellophane paper, and small mirrors. Peter and Adrienne approach the table, and Peter picks a flashlight turns it on, and covers the end of it with red cellophane. “Wow,” Adrienne says, “there’s redness on your shirt!” She picks up a mirror, and Peter shines the flashlight through the red cellophane onto the mirror, as Adrienne moves the mirror around until the light is reflected onto the table again. Peter and Adrienne laugh and exclaim as they move the flashlight and the mirror around to reflect the light onto different parts of the room.
…………………………………………………………………………………………………………………….
What is it that Peter and Adrienne can learn as they engage in this sort of experimentation? What are the big ideas that underlie their experimen- tation with light, reflection, and color? What are the connections that we, as teachers, can discern and use to develop meaningful, integrated constructivist curriculum?
These questions will be raised throughout this book, identifying and exploring several different "big ideas"-----light is the first one------- in an attempt to help you, the classroom teacher, begin to see how constructivism underlies all aspects of children's activities and experiences in the classroom. I will attempt to extend each idea into several different curriculum strands, usually with science as the core, and with mathematics, social studies, creative arts, technology, language, and literacy as the connecting realms. In the process, I will describe an array of possible materials and resources that can help you implement a broad-ranging constructivist curriculum focused around a few big ideas. I'll do this specifically with Peter and Adrienne's explorations of light in Chapter 2, but first I'd like to share the framework that this book is based on.
This approach-----a focus on big ideas------ is grounded in constructivism, influenced and inspired by the work in the schools of Reggio Emilia. The core value I hold is that children are competent, confident, curious theory-builders; this value is the essence of constructivism. I have also been deeply

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศิลปะเค้าโครงผ่านหลักสูตรในห้องเรียนปฐมวัยCH 1 คิดใหญ่: กรอบสำหรับหลักสูตรแบบสร้างสรรค์นิยม บนโต๊ะกลมขนาดเล็กมีไฟฉายหลาย แผ่นกระดาษ cellophane สี และกระจกเล็ก ปีเตอร์และ Adrienne วิธีตาราง และปีเตอร์เป็นไฟฉายเปิดบน การครอบคลุมถึงปลายของ cellophane สีแดงด้วย "ว้าว Adrienne กล่าวว่า "มีแดงบนเสื้อของคุณ" เธอเลือกกระจก และปีเตอร์ส่องไฟฉายผ่าน cellophane สีแดงลงบนกระจก เป็น Adrienne ไปกระจกรอบ ๆ จนกว่าแสงจะสะท้อนอยู่บนโต๊ะอีกครั้ง ปีเตอร์และ Adrienne หัวเราะ และร้อง ตามเขาไปไฟฉายและกระจกรอบ ๆ สะท้อนแสงลงบนส่วนต่าง ๆ ของห้อง ……………………………………………………………………………………………………………………. ว่าปีเตอร์และ Adrienne สามารถเรียนรู้จะเข้าร่วมในการจัดเรียงของการทดลองคืออะไร คิดใหญ่ที่อยู่ภายใต้ experimen-tation ของแสง สะท้อน และสี คืออะไร มีการเชื่อมต่อที่เรา เป็นครู สามารถแยกแยะ และการพัฒนาความหมาย บูรณาการหลักสูตรแบบสร้างสรรค์นิยม คำถามเหล่านี้จะเพิ่มขึ้นตลอดหนังสือเล่มนี้ ระบุ และสำรวจหลาย "ใหญ่ถนน"---ไฟเป็นแรกหนึ่ง--ในความพยายามที่จะช่วยให้คุณ เรียนครู จะเริ่มเห็นว่าศิลปะเค้าโครง underlies ทุกด้านของเด็กกิจกรรมและประสบการณ์ในห้องเรียน ฉันจะพยายามที่จะขยายความคิดแต่ละในหลายหลักสูตรอื่น strands มักเป็นหลักวิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ สังคมศึกษา ศิลปะสร้างสรรค์ เทคโนโลยี ภาษา และสามารถเป็นอาณาจักรเชื่อมต่อ ในกระบวนการ ฉันจะอธิบายของวัสดุได้ และทรัพยากรที่จะช่วยให้คุณใช้ความกว้างตั้งแต่แบบสร้างสรรค์นิยมหลักสูตรกันเองคิดใหญ่กี่ ฉันจะทำเช่นนี้โดยเฉพาะกับปีเตอร์และของ Adrienne สำรวจแสงใน 2 บท แต่แรก อยากจะใช้กรอบที่ใช้หนังสือเล่มนี้ วิธีนี้---เน้นความคิดใหญ่-เป็นสูตรในศิลปะเค้าโครง อิทธิพล และแรงบันดาลใจการทำงานในโรงเรียนของเรจจิโอเอมิเลีย ค่าหลักที่ฉันถือเป็นเด็กใช้อำนาจ มั่นใจ อยากรู้อยากเห็นทฤษฎีผู้สร้าง ค่านี้คือ หัวใจของศิลปะเค้าโครง ฉันยังได้ลึก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Constructivism ข้ามหลักสูตรในห้องเรียนปฐมวัยCH 1 บิ๊กไอเดีย: กรอบสำหรับหลักสูตร Constructivist ในตารางรอบไฟฉายขนาดเล็กที่มีหลายแผ่นกระดาษกระดาษแก้วสีและกระจกขนาดเล็ก ปีเตอร์และอาเดรียเข้ามาใกล้โต๊ะและปีเตอร์หยิบไฟฉายเปลี่ยนมันในและครอบคลุมจุดสิ้นสุดของมันด้วยกระดาษแก้วสีแดง "ว้าว" อาเดรียกล่าวว่า "มีสีแดงบนเสื้อของคุณ!" เธอหยิบกระจกและปีเตอร์ส่องไฟฉายผ่านกระดาษแก้วสีแดงลงบนกระจกในขณะที่อาเดรียย้ายกระจกรอบจนกว่าไฟจะสะท้อนให้เห็นบนโต๊ะอีกครั้ง ปีเตอร์และอาเดรียหัวเราะและเปล่งเสียงที่พวกเขาย้ายไฟฉายและกระจกรอบในการสะท้อนแสงลงบนส่วนต่างๆของ มันคือการที่ปีเตอร์และอาเดรียสามารถเรียนรู้ที่พวกเขามีส่วนร่วมในการเรียงลำดับของการทดลองนี้หรือไม่? อะไรคือความคิดใหญ่ที่รองรับช่อ experimen- ของพวกเขาที่มีแสงสะท้อนและสี? สิ่งที่เชื่อมต่อว่าเราจะเป็นครูสามารถมองเห็นและใช้ในการพัฒนาที่มีความหมายแบบบูรณาการหลักสูตรคอนสตรัคติ? คำถามเหล่านี้จะได้รับการเลี้ยงดูตลอดหนังสือเล่มนี้ระบุและการสำรวจหลายที่แตกต่างกัน "คิดใหญ่" ----- แสงเป็นครั้งแรกที่หนึ่ง ------- ในความพยายามที่จะช่วยให้คุณเป็นครูประจำชั้นที่เริ่มต้นที่จะดูว่า constructivism รองรับทุกด้านของกิจกรรมของเด็กและประสบการณ์ในห้องเรียน ฉันจะพยายามที่จะขยายความคิดในแต่ละหลักสูตรหลายเส้นที่แตกต่างกันมักจะมีวิทยาศาสตร์เป็นหลักและมีคณิตศาสตร์สังคมศึกษาศิลปะสร้างสรรค์เทคโนโลยีภาษาและความรู้เป็นอาณาจักรที่เชื่อมต่อกัน ในการที่ฉันจะอธิบายอาร์เรย์ของวัสดุที่เป็นไปได้และทรัพยากรที่สามารถช่วยให้คุณใช้ในวงกว้างตั้งแต่หลักสูตรที่มุ่งเน้นคอนสตรัคติรอบความคิดใหญ่ไม่กี่ ฉันจะทำเช่นนี้โดยเฉพาะกับการสำรวจปีเตอร์และอาเดรียของแสงในบทที่ 2 แต่ครั้งแรกที่ฉันต้องการที่จะแบ่งปันกรอบว่าหนังสือเล่มนี้จะขึ้นอยู่กับ. วิธีการนี้ ----- มุ่งเน้นไปที่ความคิดใหญ่ ---- - เป็นเหตุผลใน constructivism รับอิทธิพลและแรงบันดาลใจจากการทำงานในโรงเรียนของ Reggio Emilia ค่าหลักที่ผมถือเป็นเด็กที่มีความสามารถมีความมั่นใจทฤษฎีผู้สร้างอยากรู้อยากเห็น; ค่านี้เป็นสาระสำคัญของ constructivism ฉันยังได้รับลึก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลัทธิเค้าโครงข้ามหลักสูตรในชั้นเรียนปฐมวัย

ตอนที่ 1 : บิ๊กไอเดียกรอบแนวคิดคอนสตรัคติหลักสูตร
บนโต๊ะกลมขนาดเล็กหลายไฟฉาย , แผ่นกระดาษกระดาษแก้วสี และกระจกเล็ก ๆ ปีเตอร์และเอเดรียนเข้าหาโต๊ะและปีเตอร์หยิบไฟฉาย เปลี่ยนมัน และครอบคลุมถึงจบด้วยกระดาษแก้วสีแดง " ว้าว " เอเดรียน กล่าว" มีรอยแดงบนเสื้อของคุณ " เธอหยิบกระจก และปีเตอร์ ส่องไฟฉายผ่านกระดาษแก้วสีแดงลงบนกระจกอย่างเอเดรียนย้ายกระจกรอบจนกว่าแสงจะสะท้อนลงบนโต๊ะอีกครั้ง ปีเตอร์และเอเดรียนหัวเราะและร้องตามที่พวกเขาย้ายไฟฉาย และกระจกรอบๆสะท้อนแสง ไปยังส่วนต่างๆ ของห้อง
.....................................................................................................................................
อะไรที่ ปีเตอร์ และ เอเดรียน สามารถเรียนรู้ที่พวกเขามีส่วนร่วมในการจัดเรียงนี้ของการทดลอง ? อะไรคือความคิดต่างๆของพวกเขาที่ใหญ่ experimen - tation กับแสงสะท้อน และสี อะไรคือการเชื่อมต่อว่าในฐานะที่เราเป็นครู สามารถแยกแยะและใช้เพื่อสร้างความหมายหลักสูตรตามแนวคิดแบบบูรณาการ ? คำถามเหล่านี้จะได้รับการยก
ตลอดหนังสือเล่มนี้ระบุและการสำรวจหลายใหญ่ " ความคิด " ----- ------- แสงเป็นครั้งแรกหนึ่งในความพยายามที่จะช่วยให้ คุณ ครู เริ่มที่จะเห็นวิธีการคอนสตรัคติวิซึมแผ่นอยู่ทุกด้านของเด็กกิจกรรมและประสบการณ์ในห้องเรียนฉันจะพยายามที่จะขยายแนวคิดในแต่ละหลักสูตรที่แตกต่างกันหลาย ๆเส้น ปกติกับวิทยาศาสตร์เป็นหลัก และ คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา ศิลปะ ภาษา เทคโนโลยี และความรู้ที่เชื่อมต่ออาณาจักร ในกระบวนการผมจะอธิบายเป็นอาร์เรย์ของวัสดุที่เป็นไปได้ และทรัพยากรที่สามารถช่วยให้คุณใช้กว้างตั้งแต่คอนสหลักสูตรเน้นรอบความคิดใหญ่เพียงไม่กี่ ผมจะทำแบบนี้เฉพาะกับปีเตอร์ และ เอเดรียน คือการสำรวจของแสงในบทที่ 2 แต่ครั้งแรกที่ฉันต้องการแบ่งปันกรอบว่าหนังสือเล่มนี้จะขึ้นอยู่กับวิธีการนี้ .
----- เน้นผู้ใหญ่คิดเป็นมูลในคอนสตรัคติวิซึมได้รับอิทธิพลและแรงบันดาลใจจากงานโรงเรียนของโรงเรียนใน Reggio Emilia . ค่าหลักที่ผมถืออยู่ว่า เด็กมีความสามารถ มั่นใจ ผู้สร้างทฤษฎีขี้สงสัย คุณค่านี้เป็นสาระสําคัญคอนสต . ผมยังได้รับลึก