English teaching and learning in Th

English teaching and learning in Thailand is confronted by several problems. From an earlier educational quality assurance in foreign language assessment, it was found that the learners have gained improved knowledge and, teachers’ instruction emphasize students’ has been effective to a moderate level. In addition, considering the four English language skills ( listening, speaking, reading, and writing ) it is evident that Thai students still face difficulties, particularly in their writing skills. The four basic English language skills are divided into two categories such as receptive skills and productive skills. Writing is one of the four basic skills. The students start learning to communicate through written from as they begin to interact with others at school level. The writing skill is more complicated than that of other language skills. Even sometimes a native speaker of the English language may experience complication in a tricky situation. Basically the writing skill requires a well-structured way of the presentation of thoughts in an organized and planned way (Braine & Yorozu, 1998).
English writing has been a notoriously difficult and long investigated skill in English learning and teaching for EFL learners. Writing is the one of the basic skills of the English language. It is generally considered one of the most difficult that other skills for foreign language students. Even native speakers feel difficulty in showing a good command of writing. (Johnstone, Ashbaugh,& Warfield, 2002). The ESL teachers include writing skills in the syllabus because this is an essential element for students' academic success. (Kellogg, 2008) because writing helps to i) reinforce the grammatical structure, ii) enhance the students’ vocabulary, iii) and assist other language skills such as reading, listening and speaking.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาษาอังกฤษสอน และเรียนในประเทศไทยจะเผชิญปัญหาต่าง ๆ จากที่ก่อนหน้านี้ศึกษาคุณภาพในการประเมินภาษาต่างประเทศ พบว่า ผู้เรียนได้รับความรู้ดี และ ครูสอนเน้นนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพให้อยู่ในระดับปานกลาง นอกจากนี้ พิจารณาในสี่ทักษะทางภาษาอังกฤษ (ฟัง พูด อ่าน และเขียน) ได้ชัดว่า นักเรียนไทยยังคงเผชิญความยากลำบาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในทักษะการเขียนของพวกเขา ภาษาอังกฤษพื้นฐานสี่จะแบ่งออกเป็นสองประเภทเช่นครอบครัวทักษะและทักษะต่าง ๆ การเขียนเป็นทักษะพื้นฐาน 4 อย่างใดอย่างหนึ่ง นักเรียนเริ่มเรียนรู้การสื่อสารผ่านเขียนจากผู้เริ่มต้นการโต้ตอบกับผู้อื่นในระดับโรงเรียน ทักษะการเขียนซับซ้อนมากขึ้นกว่าของภาษาอื่น ๆ ได้ แม้บางครั้งเจ้าของภาษาอังกฤษอาจพบภาวะแทรกซ้อนในสถานการณ์ที่ยุ่งยาก โดยทั่วไปทักษะการเขียนต้องใช้วิธีแห่งโครงสร้างของความคิดในการจัด และวางแผนไว้ (Braine & Yorozu, 1998) เขียนภาษาอังกฤษได้รับฉาวยาก และยาวตรวจสอบทักษะภาษาอังกฤษที่เรียนรู้ และการเรียนการสอนสำหรับผู้เรียน EFL การเขียนเป็นทักษะพื้นฐานของภาษาอังกฤษหนึ่ง โดยทั่วไปว่าหนึ่งยากที่สุดที่อื่นทักษะสำหรับผู้เรียนภาษาต่างประเทศ แม้ภาษารู้สึกยากในการแสดงการเขียนได้ดี (Johnstone, Ashbaugh และ Warfield, 2002) ครู ESL รวมเขียนทักษะในการสอนเนื่องจากเป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน (Kellogg, 2008) เนื่องจากเขียนช่วย i) เสริมโครงสร้างทางไวยากรณ์ ii) เพิ่มคำศัพท์ของนักเรียน iii) และภาษาอื่น ๆ เช่นการอ่าน การฟัง และการพูดการให้ความช่วยเหลือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในประเทศไทยต้องเผชิญกับปัญหาหลายประการ จากประกันคุณภาพการศึกษาก่อนหน้านี้ในการประเมินภาษาต่างประเทศพบว่าผู้เรียนได้รับความรู้ที่ดีขึ้นและครู 'การเรียนการสอนเน้นนักเรียนได้รับการที่มีประสิทธิภาพในระดับปานกลาง นอกจากนี้เมื่อพิจารณาจากสี่ทักษะการใช้ภาษาอังกฤษ (ฟังการพูดการอ่านและการเขียน) จะเห็นว่านักเรียนไทยยังคงเผชิญกับความยากลำบากโดยเฉพาะในทักษะการเขียนของพวกเขา ทั้งสี่ทักษะพื้นฐานภาษาอังกฤษแบ่งออกเป็นสองประเภทเช่นทักษะที่เปิดกว้างและทักษะในการผลิต การเขียนเป็นหนึ่งในสี่ทักษะพื้นฐาน นักเรียนเริ่มเรียนรู้ที่จะสื่อสารผ่านเป็นลายลักษณ์อักษรจากที่พวกเขาเริ่มที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นในระดับโรงเรียน ทักษะการเขียนมีความซับซ้อนมากขึ้นกว่าที่ทักษะภาษาอื่น ๆ แม้บางครั้งเจ้าของภาษาของภาษาอังกฤษอาจพบภาวะแทรกซ้อนในสถานการณ์ที่ยุ่งยาก โดยทั่วไปต้องใช้ทักษะการเขียนเป็นวิธีที่ดีโครงสร้างของงานนำเสนอความคิดในทางที่จัดและวางแผน (Braine และ Yorozu, 1998).
การเขียนภาษาอังกฤษได้รับทักษะที่ฉาวโฉ่ยากและการตรวจสอบนานในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษและการเรียนการสอนสำหรับผู้เรียน EFL เขียนเป็นหนึ่งในทักษะพื้นฐานของภาษาอังกฤษ มันเป็นเรื่องปกติมากที่สุดแห่งหนึ่งที่ยากทักษะอื่น ๆ สำหรับนักเรียนภาษาต่างประเทศ เจ้าของภาษาได้รู้สึกยากลำบากในการแสดงคำสั่งที่ดีของการเขียน (Johnstone, Ashbaugh และวอร์ฟิลด์, 2002) ครูสอนภาษาอังกฤษรวมถึงทักษะการเขียนในหลักสูตรเพราะเป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน (เคลล็อก, 2008) เพราะจะช่วยให้การเขียน i) การเสริมสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ที่ ii) การเสริมสร้างคำศัพท์ที่นักเรียน iii) และให้ความช่วยเหลือทักษะการใช้ภาษาอื่น ๆ เช่นการอ่านการฟังและการพูด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาษาอังกฤษการสอนและการเรียนรู้ในไทยต้องเผชิญกับปัญหาหลายประการ จากก่อนหน้านี้การประเมินการประกันคุณภาพการศึกษาในต่างประเทศ พบว่า ผู้เรียนได้รับการปรับปรุงความรู้ และการสอนของครูที่เน้นนักเรียนได้มีประสิทธิภาพในระดับปานกลาง นอกจากนี้ เมื่อพิจารณาจากสี่ทักษะภาษาอังกฤษ ( ฟัง , พูด , อ่านและการเขียนปรากฏว่า นักเรียนไทยยังคงเผชิญความยากลำบาก โดยเฉพาะในทักษะการเขียน . 4 พื้นฐานทักษะภาษาอังกฤษ แบ่งออกเป็น 2 ประเภท เช่น ทักษะความเข้าใจและทักษะการผลิต การเขียนเป็นหนึ่งในทักษะพื้นฐานทั้งสี่ . นักเรียนเริ่มเรียนในการสื่อสารผ่านการเขียนจากที่พวกเขาเริ่มที่จะโต้ตอบกับผู้อื่นในระดับโรงเรียนการเขียนเป็นทักษะที่ซับซ้อนมากขึ้นกว่าที่ของทักษะทางภาษา แม้บางครั้งเจ้าของภาษาของภาษาอังกฤษอาจพบภาวะแทรกซ้อนในสถานการณ์ที่ยุ่งยาก โดยทั่วไปทักษะการเขียนต้องมีโครงสร้างดีลักษณะของการนำเสนอความคิดในการจัดและวางแผน ( เบรน& yorozu , 1998 )
การเขียนภาษาอังกฤษมีทักษะอย่างฉาวโฉ่ยากและนานได้ในการเรียนภาษาอังกฤษ และสอนสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ . การเขียนเป็นทักษะพื้นฐานของภาษาอังกฤษ มันเป็นโดยทั่วไปถือว่าเป็นหนึ่งในที่ยากที่สุดที่ทักษะอื่น ๆ เรียนภาษาต่างประเทศ แม้แต่เจ้าของภาษารู้สึกยากในการแสดงคำสั่งที่ดีของการเขียน เอิชบอ ( Johnstone , ,& Warfield , 2002 ) ครูมีทักษะการเขียนภาษาอังกฤษในหลักสูตรเนื่องจากนี้เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน ( Kellogg , 2008 ) เพราะการเขียนจะช่วยฉัน ) เสริมสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ , 2 ) เพิ่มคำศัพท์ของนักเรียน 3 ) และช่วยทักษะภาษาอื่นๆ เช่น การอ่าน การฟัง และการพูด