OverviewThe current review will foc

Overview
The current review will focus on the reasoning and thinking skills involved in students’
scientific inquiry, such as hypothesis generation, experimental design, evidence evaluation
and drawing inferences. Klahr’s (2000; 2005a; Klahr & Dunbar, 1988) Scientific Discovery
as Dual Search (SDDS) model will serve as the general framework for organizing the main
empirical findings to be discussed. The SDDS framework captures the complexity and the
cyclical nature of the process of scientific discovery (see Klahr, 2000; for a detailed discussion).
Thus one can use the top level categories of the model to organize the extensive literature
on scientiWc reasoning by focusing on the three major cognitive components of
scientific discovery: Searching for hypotheses, searching for experiments (i.e., data or evidence
from experiments or investigations more generally), and evidence evaluation. The
studies to be reviewed involve one or more of these three processes.
The review of the literature will include (a) research on experimentation skills; (b)
research on evidence evaluation skills; and (c) research that takes an integrated approach.
In these integrative investigations, participants actively engage in all aspects of the scientific
discovery process so that researchers can track the development of conceptual knowledge
and reasoning strategies. Such studies typically include methodologies in which
participants engage in either partially guided or self-directed experimentation for either a
single session or over the course of several weeks. Studies that focus specifically on conceptual
development in various scientific domains (e.g., physics, biology) will not be discussed
here.2
In the Wnal section of the paper, I will provide a general summary and highlight the consistent
Wndings and limitations of the body of work that addresses the dual purposes of
understanding cognitive development and the application of such knowledge to the
improvement of formal and informal educational settings.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาพรวมตรวจทานปัจจุบันจะเน้นการใช้เหตุผลและทักษะการคิดที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนสอบถามทางวิทยาศาสตร์ การสร้างสมมติฐาน ออกแบบการทดลอง การประเมินหลักฐานและวาด inferences ของ Klahr (2000; 2005a Klahr และดันบาร์ 1988) การค้นพบทางวิทยาศาสตร์เป็นสองค้นหา (SDDS) แบบจำลองจะทำหน้าที่เป็นกรอบทั่วไปสำหรับจัดระเบียบหลักพบประจักษ์จะอภิปราย กรอบ SDDS จับความซับซ้อนและธรรมชาติวัฏจักรของกระบวนการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ (ดู Klahr, 2000 สำหรับสนทนารายละเอียด)ดัง หนึ่งสามารถใช้ประเภทระดับบนสุดของแบบจำลองการจัดระเบียบเอกสารประกอบการอย่างละเอียดในด้าน โดยเน้นไปที่สามสำคัญรับรู้ส่วนประกอบของ scientiWcค้นพบทางวิทยาศาสตร์: ค้นหาสมมุติฐาน ค้นหาทดลอง (เช่น ข้อมูลหรือหลักฐานจากการทดลองหรือตรวจสอบโดยทั่วไปมากขึ้น), และหลักฐานการประเมินผลการ ที่จะต้องทบทวนการศึกษาเกี่ยวข้องกับอย่างน้อยหนึ่งกระบวนการสามเหล่านี้การทบทวนวรรณกรรมจะรวม (a) วิจัยทดลองทักษะ (b)งานวิจัยด้านหลักฐานประเมินทักษะ และ (c) การวิจัยที่ใช้วิธีการแบบบูรณาการในการตรวจสอบเหล่านี้แบบบูรณาการ ร่วมอย่างมีส่วนร่วมในทุกด้านของทางวิทยาศาสตร์ค้นพบกระบวนการเพื่อให้นักวิจัยสามารถติดตามการพัฒนาความรู้แนวคิดและด้านกลยุทธ์ การศึกษาดังกล่าวรวมวิธีซึ่งโดยทั่วไปผู้เรียนมีส่วนร่วมในการทดลองบางส่วนนำ หรือด้วยตนเองไม่ว่าจะเป็นการเซสชันเดียวหรือในช่วงหลายสัปดาห์ การศึกษาที่เน้นเฉพาะแนวคิดพัฒนาในโดเมนทางวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ (เช่น ฟิสิกส์ ชีววิทยา) จะไม่กล่าวถึงhere.2ในส่วน Wnal ของกระดาษ ฉันจะให้ข้อมูลสรุปทั่วไป และเน้นที่สอดคล้องกันWndings และข้อจำกัดของงานอยู่ที่วัตถุประสงค์สองเข้าใจรับรู้การพัฒนาและการประยุกต์ความรู้ดังกล่าวไปการปรับปรุงอย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการศึกษาการตั้งค่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาพรวม
ทบทวนปัจจุบันจะมุ่งเน้นในการให้เหตุผลและทักษะการคิดที่เกี่ยวข้องในการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน
เช่นรุ่น สมมติฐานการทดลองการออกแบบการประเมินหลักฐานและการอนุมาน
. klahr ( 2000 ; 2005a ; klahr & Dunbar , 1988 )
ค้นพบทางวิทยาศาสตร์ค้นหาคู่ ( sdds ) รูปแบบจะเป็นกรอบทั่วไปสำหรับการจัดหลัก
ประจักษ์ผลที่จะกล่าวถึง การ sdds กรอบจับความซับซ้อนและ
วัฏจักรของกระบวนการของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ ( ดู klahr , 2000 ; สำหรับการอภิปรายรายละเอียด ) .
ดังนั้นหนึ่งสามารถใช้ด้านบนหมวดหมู่ระดับของรูปแบบการจัดระเบียบ
วรรณกรรมที่ scientiwc การใช้เหตุผล โดยเน้นหลักสามองค์ประกอบของปัญญา
ค้นพบทางวิทยาศาสตร์ :การค้นหาและการค้นหาทดลอง ( เช่น ข้อมูล หรือหลักฐานจากการทดลอง หรือ ตรวจสอบ
เพิ่มเติมโดยทั่วไป ) และการประเมินหลักฐาน
การศึกษาที่จะดูเกี่ยวข้องกับหนึ่งหรือมากกว่าของเหล่านี้สามขั้นตอน
ทบทวนวรรณกรรมจะรวมถึง ( ก ) การวิจัยเกี่ยวกับทักษะการทดลอง ; ( b )
งานวิจัยเกี่ยวกับทักษะการประเมินหลักฐาน( 3 ) การวิจัยที่ใช้วิธีการแบบผสมผสาน บูรณาการ
ในการสืบสวนนี้ ผู้เข้าร่วมงานมีส่วนร่วมในทุกด้านของกระบวนการการค้นพบทางวิทยาศาสตร์
เพื่อให้นักวิจัยสามารถติดตามพัฒนาการของแนวคิดและกลยุทธ์
ความรู้เหตุผล การศึกษาดังกล่าวมักจะรวมถึงวิธีการที่
ผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วมในบางส่วนของแนวทางหรือตนเอง การทดลองทั้ง
เดียวเซสชันหรือผ่านหลักสูตรของหลายสัปดาห์ การศึกษาที่เน้นเป็นพิเศษในการพัฒนาแนวคิด
ในโดเมนทางวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ ( เช่นชีววิทยาฟิสิกส์ ) จะไม่กล่าวถึง 2

ที่นี่ ในส่วน wnal ของกระดาษ จะให้สรุปทั่วไปและเน้นความสอดคล้อง
wndings และข้อจำกัดของการทำงานของร่างกายที่เน้นวัตถุประสงค์สองของ
เข้าใจพัฒนาการทางสติปัญญาและการประยุกต์ความรู้เพื่อการพัฒนา เช่น เป็นทางการและนอกสถานศึกษา