The findings of this small-scale st

The findings of this small-scale study suggest that there are clear parallels between work based
and experiential opportunities for learning. What follows summarizes the
comparisons between these areas:
•Hybrid, flexible and multi-faceted; more likely to be individually relevant,
•Non-linear; activities and learning are accepted as not coming in any neat order,
•Potentially more cost-effective than giving large lectures in big buildings, a good
deal is achieved online, in the workplace and in other off-campus venues,
•Capable of encompassing many learning styles and attracting under-served
potential students (widening participation),
•Valuing and prioritizing active learning, ‘learning and doing cannot be separated
and therefore to use knowledge to its fullest potential it must be implemented,
performed and enhanced as part of a synergy’ (Helyer, 2010, p. 21),
•Accepting that what is being ‘learned’ can happen elsewhere and can be usefully
‘worked through’ in class,
•Offering mentorship and facilitation – the student is not totally alone,
•Generating what Boud (2001, p. 47) coined a learner-centered approach
•Creating reciprocal learning – the student, university and student’s organization all benefit,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยของการศึกษานี้เล็กแนะนำว่า มีชัดเจนคล้ายคลึงกันระหว่างทำงานตามและโอกาสประสบการณ์การเรียนรู้ ดังนี้สรุปสิ่งเปรียบเทียบระหว่างพื้นที่เหล่านี้:•Hybrid ยืดหยุ่น และหลายเหลี่ยมเพชร พลอย โน้มที่จะมีเอกลักษณ์ที่เกี่ยวข้อง•Non เชิงเส้น กิจกรรมและการเรียนรู้ที่รับมาในใบสั่งใด ๆ เรียบร้อย ไม่คุ้มค่ากว่าให้บรรยายขนาดใหญ่ในอาคารใหญ่ ดี •Potentiallyจัดการที่จะประสบความสำเร็จออนไลน์ ในทำงาน และ ใน สถานที่วิทยาเขตอื่น ๆ•Capable ของครอบคลุมรูปแบบการเรียนรู้และดึงดูดมากมายภายใต้บริการนักเรียนที่มีศักยภาพ (ขยับขยายเข้าร่วม),•Valuing และให้ความสำคัญกับการเรียนรู้, ' ไม่สามารถแยกการเรียนรู้ และทำและดังนั้น การใช้ความรู้อย่างเต็ม ศักยภาพก็ต้องปรับ ใช้ดำเนินการ และการเป็นส่วนหนึ่งของการ ' (Helyer, 2010, p. 21),ว่า เป็นการ 'เรียนรู้' •Accepting สามารถเกิดขึ้นอื่น ๆ และสามารถเป็นประโยชน์สูงสุด'ทำงานผ่าน' ในชั้นเรียน•Offering ให้คำปรึกษาและอำนวยความสะดวก – นักเรียนไม่ใช่ทั้งหมดคนเดียว•Generating อะไร Boud (2001, p. 47) ประกาศเกียรติคุณเป็นวิธีที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางเรียนรู้ซึ่งกันและกัน •Creating – นักเรียน มหาวิทยาลัย และองค์กรของนักศึกษาทั้งหมดประโยชน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการศึกษาขนาดเล็กนี้แสดงให้เห็นว่ามีความคล้ายคลึงกันชัดเจนระหว่างการทำงานตาม
และโอกาสประสบการณ์การเรียนรู้ สิ่งต่อไปนี้สรุป
การเปรียบเทียบระหว่างพื้นที่เหล่านี้:
•Hybridมีความยืดหยุ่นและหลายเหลี่ยมเพชรพลอย; มีแนวโน้มที่จะมีความเกี่ยวข้องเป็นรายบุคคล
•Nonเชิงเส้น; กิจกรรมและการเรียนรู้ได้รับการยอมรับที่จะไม่มาในการสั่งซื้อเรียบร้อยใด ๆ
•Potentiallyมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าที่มีขนาดใหญ่ให้การบรรยายในอาคารขนาดใหญ่ที่ดี
การจัดการที่จะประสบความสำเร็จออนไลน์ในที่ทำงานและในสถานที่อื่น ๆ นอกมหาวิทยาลัย,
•Capableของ ครอบคลุมรูปแบบการเรียนจำนวนมากและการดึงดูดการบริการภายใต้
นักเรียนที่มีศักยภาพ (ขยับขยายการมีส่วนร่วม)
•Valuingและจัดลำดับความสำคัญในการเรียนรู้การใช้งาน, การเรียนรู้และการทำไม่สามารถแยกออก
และดังนั้นจึงจะใช้ความรู้อย่างเต็มศักยภาพของมันจะต้องมีการดำเนินการ
ดำเนินการและเพิ่มขึ้นเป็นส่วนหนึ่ง ของการทำงานร่วมกัน (. Helyer 2010, หน้า 21)
•Acceptingว่าสิ่งที่จะถูก 'เรียนรู้' ที่สามารถเกิดขึ้นที่อื่น ๆ และสามารถเป็นประโยชน์
'ทำงานผ่าน' ในชั้นเรียน
•Offeringการให้คำปรึกษาและการอำนวยความสะดวก - นักเรียนไม่ได้โดยสิ้นเชิง เพียงอย่างเดียว
•Generatingสิ่ง Boud (. 2001 P 47) ประกาศเกียรติคุณเป็นวิธีการที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
•Creatingการเรียนรู้ซึ่งกันและกัน - นักศึกษามหาวิทยาลัยและองค์กรของนักเรียนได้รับประโยชน์ทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่ามีขนาดเล็กตามแนวระหว่างทำงานชัดเจนโอกาสและประสบการณ์การเรียนรู้ สรุป สิ่งที่ตามมาการเปรียบเทียบระหว่างพื้นที่เหล่านี้ :•ไฮบริด , ความยืดหยุ่นและ multi-faceted ; มีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลที่เกี่ยวข้อง•ที่ไม่ใช่เชิงเส้น และกิจกรรมการเรียนรู้ที่ได้รับการยอมรับ เช่น ไม่เข้าไปสั่งอะไรเรียบร้อย•อาจประหยัดกว่าการให้การบรรยายขนาดใหญ่ในอาคารใหญ่ , ดีจัดการได้ออนไลน์ ในที่ทำงานและในสถานที่อื่น ๆนอกวิทยาเขต•สามารถครอบคลุมการเรียนมากและดึงดูดภายใต้ เสิร์ฟนักเรียนที่มีศักยภาพ ( ขยับขยายการมีส่วนร่วม )•คุณค่าความสำคัญและการเรียนรู้ , การเรียนรู้และทำไม่สามารถแยกออกจากกันได้และดังนั้นจึงใช้ความรู้ศักยภาพเต็ม มันต้องใช้ดำเนินการและปรับปรุงเป็นส่วนหนึ่งของ Synergy " ( helyer 2010 , 21 หน้า )•ยอมรับว่าสิ่งที่ถูก " เรียนรู้ " จะเกิดขึ้นที่อื่น ๆและสามารถเป็นประโยชน์" ทำงานผ่านในชั้นเรียน•เสนอการให้คำปรึกษาและอำนวยความสะดวกแก่นักเรียน คือ ไม่โดดเดี่ยวแน่นอน•สร้าง boud อะไร ( 2544 , หน้า 47 ) สร้างผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง•สร้างกฎการเรียนรู้สำหรับนักศึกษา มหาวิทยาลัยและองค์กรของนักศึกษาทั้งหมดที่ได้รับประโยชน์