three mechanisms that are known to

three mechanisms that are known to support student learning outcomes and student perceptions of the learning process: (a) blending face- to-face instruction with online materials, (b) flipping the instructional experience so that information presentation is moved online while face-to-face time is used for problem-solving activities, and (c) holding the class in an ALC.
Overall, the results of the two studies presented here show that, after controlling for demographic and aptitude-related variables, flipped, hybrid ALC-based classes can yield student-learning outcomes that are at least as good as, and in one study better than, a comparable class taught in a traditional auditorium-style classroom. An analysis by GPA quartiles showed that the effects of the move to the new format were evenly distributed across GPAs and did not disadvantage students at any particular GPA level.
Furthermore, student perceptions of their learning experience tended to improve significantly with the move to the flipped, hybrid format. The one exception to this trend was the “effective use” construct, on which students in both studies gave significantly higher ratings

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลไกสามที่ทราบว่าสนับสนุนผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนและนักศึกษาเข้าใจการเรียนรู้: (ก) ผสมคำเผชิญหน้ากับสื่อออนไลน์, (b) flipping ประสบการณ์จัดการเรียนการสอนที่นำเสนอข้อมูลย้ายออนไลน์ขณะลมีเวลาใช้สำหรับการแก้ปัญหากิจกรรม และ (c) จับชั้นใน ALC. มีโดยรวม ผลการศึกษา 2 นำเสนอแสดงว่า หลังจากการควบคุมสำหรับประชากร และความสามารถที่เกี่ยวข้องกับตัวแปร flipped ไฮบริ ALC ตามคลาสามารถผลผลิตผลลัพธ์การเรียนรู้นักเรียนที่น้อยเหมือน และ ในหนึ่งการศึกษาดีกว่า เทียบชั้นเรียนสอนในห้องเรียนห้องประชุมแบบโบราณ การวิเคราะห์ โดย GPA quartiles แสดงให้เห็นว่า ผลกระทบของการย้ายไปยังรูปแบบใหม่ได้อย่างสม่ำเสมอกระจายอื่น GPAs และได้ข้อเสียเปรียบนักเรียนทุกระดับเฉพาะ GPAนอกจากนี้ นักเรียนการรับรู้ประสบการณ์การเรียนรู้มีแนวโน้มปรับปรุง significantly ด้วยการย้ายไป flipped รูปแบบไฮบริ ข้อยกเว้นหนึ่งกับแนวโน้มนี้มีโครงสร้าง "มีผลบังคับใช้" ซึ่งนักเรียนในการศึกษาทั้งให้ significantly จัดอันดับที่สูงขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สามกลไกที่เป็นที่รู้จักกันที่จะสนับสนุนผลการเรียนรู้ของนักเรียนและการรับรู้ของนักเรียนของกระบวนการเรียนรู้ (ก) การเรียนการสอนการผสมใบหน้าเพื่อใบหน้าด้วยวัสดุออนไลน์ (ข) ชั้น ipping ประสบการณ์การเรียนการสอนเพื่อให้การนำเสนอข้อมูลที่ถูกย้ายออนไลน์ในขณะที่ใบหน้าเพื่อ เวลา -face ถูกนำมาใช้สำหรับการทำกิจกรรมการแก้ปัญหาและ (ค) ถือชั้นใน ALC.
โดยรวมผลของการศึกษาทั้งสองที่นำเสนอนี้แสดงให้เห็นว่าหลังจากการควบคุมสำหรับตัวแปรประชากรและที่เกี่ยวข้องกับความถนัดชั้น ipped ไฮบริด ALC- เรียนตามสามารถให้ผลผลิตผลการเรียนการเรียนรู้ที่มีอย่างน้อยดีเท่าและในการศึกษาหนึ่งที่ดีกว่า, ชั้นเทียบเคียงสอนในห้องเรียนหอประชุมสไตล์ดั้งเดิม การวิเคราะห์โดยเกรดเฉลี่ยควอไทล์แสดงให้เห็นว่าผลกระทบจากการย้ายไปเป็นรูปแบบใหม่ที่มีการกระจายอย่างสม่ำเสมอทั่วทั้งผลการเรียนและไม่นักเรียนเสียเปรียบในระดับเกรดเฉลี่ยใด ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง.
นอกจากนี้การรับรู้ของนักเรียนของประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขามีแนวโน้มที่จะดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกับการย้ายไปชั้น ipped , รูปแบบไฮบริด หนึ่งข้อยกเว้นแนวโน้มนี้ก็คือ "การใช้งานที่มีประสิทธิภาพ" สร้างที่นักเรียนในการศึกษาทั้งสองได้ให้มีนัยสำคัญด้วยกันการจัดอันดับที่สูงขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลไกสามที่เป็นที่รู้จักกันเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนและความคิดเห็นของนักเรียนต่อการเรียน ( ) ผสมหน้า - หน้าสอนด้วยวัสดุออนไลน์ ( 2 ) fl ipping ประสบการณ์การสอนเพื่อให้ข้อมูลที่นำเสนอมีย้ายออนไลน์ในขณะที่เผชิญหน้าเวลาใช้สำหรับกิจกรรมการแก้ปัญหาและ ( c ) ถือชั้นใน
รวมรูปแบบผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าทั้งสองแสดงที่นี่ หลังจากควบคุมประชากร และความถนัด ตัวแปรที่เกี่ยวข้องfl ipped ไฮบริดรูปแบบตามชั้นเรียนสามารถผลผลิตนักเรียนผลการเรียนที่มีอย่างน้อยเท่า และในการศึกษามากกว่า ระดับเทียบเท่าสอนในห้องเรียนแบบหอประชุมแบบดั้งเดิมการวิเคราะห์โดย GPA คว ไทล พบว่า ผลของการย้ายไปยังรูปแบบใหม่กำลังกระจายตัวทั่ว และไม่ได้มีข้อเสียที่นักเรียนระดับเกรดเฉลี่ยเฉพาะใด ๆ .
นอกจากนี้การประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนมีแนวโน้มที่จะพัฒนา signi จึงลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อกับการย้ายไปfl ipped รูปแบบไฮบริด ข้อยกเว้นหนึ่งแนวโน้มนี้คือ " ใช้ " ที่มีประสิทธิภาพสร้างซึ่งนักเรียนทั้งในการศึกษาให้ signi จึงลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อระดับสูง