presence of science curriculum, num

presence of science curriculum, number of college science courses (Ramey-Gassert et al.,
1996; Desoyza et al, 2004), teachers’ science related experiences, choosing to teach
science, and the environment of teachers’ work places (Ramey-Gassert et al., 1996).
Based on previous research which studied elementary level teachers, a need exists
to examine predictor variables that may influence self-efficacy in science teaching of
teachers who are working at the early childhood education level. An important
component of the variables of early childhood teachers in this study is the
interdependency or relationship that is influenced by teachers’ self-efficacy in science
teaching.
The third need for the study focuses on investigation of the path that those
predictor variables of early childhood teachers may influence self-efficacy belief in
science teaching. Research on teachers’ self-efficacy in science teaching examined
teachers’ attitudes toward early childhood science education, teachers’ previous
educational experiences, and external teaching environmental factors as predictors of
teachers’ self-efficacy in teaching science to children. However, the predictor variables
were considered as only influential, rather than causal, for the criterion variable among
teachers (e.g., Desouza et.al, 2004). Previous research was recursive, indicating that the
relationships among the variables were unindirectional or that only a one-way flow of
influence existed in the model.
Based on the Ramey-Gasert et al.’s (1996) study, those predictor variables could
also direct investigation to determine the mediating effect of teachers’ self-efficacy. Their
research, which reported that the predictor variables influenced teachers’ self-efficacy as
direct effects as well as indirect effects, relied on a qualitative approach. The current

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของวิทยาศาสตร์หลักสูตร จำนวนของวิทยาลัยวิทยาศาสตร์หลักสูตร (Ramey Gassert et al.,ปี 1996 Desoyza et al, 2004), ประสบการณ์ ต้องสอนที่เกี่ยวข้องกับครูวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์ และสภาพแวดล้อมของสถานทำงานของครู (Ramey Gassert et al., 1996)มีความต้องตามงานวิจัยก่อนหน้านี้ที่ครูผู้สอนระดับประถมศึกษาการตรวจสอบตัวแปร predictor ที่อาจส่งผลต่อตนเองประสิทธิภาพในการสอนวิทยาศาสตร์ครูที่ทำงานในระดับการศึกษาปฐมวัย มีความสำคัญส่วนประกอบของตัวแปรของครูปฐมวัยในการศึกษานี้เป็นการความเชื่อมโยงกันหรือความสัมพันธ์ที่มีผลต่อประสิทธิภาพตนเองของครูวิทยาศาสตร์สอนการศึกษาต้องที่สามเน้นการตรวจสอบเส้นทางที่ผู้ตัวแปร predictor ของครูปฐมวัยอาจมีอิทธิพลต่อความเชื่อตนเองประสิทธิภาพในเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ วิจัยประสิทธิภาพตนเองของครูสอนวิทยาศาสตร์ที่ตรวจสอบครูเจตคติวิทยาศาสตร์ด้านการศึกษาปฐมวัย ครูก่อนหน้านี้ประสบการณ์ทางการศึกษา และปัจจัยแวดล้อมภายนอกสอนเป็น predictors ของครูตนเองประสิทธิภาพในการสอนวิทยาศาสตร์เด็ก อย่างไรก็ตาม ตัวแปร predictorได้ถือเป็นเพียงทรงอิทธิพล มากกว่าสาเหตุ ตัวแปรเกณฑ์ระหว่างครู (เช่น Desouza et.al, 2004) ซ้ำ การแสดงที่มีงานวิจัยก่อนหน้านี้ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรถูก unindirectional หรือเท่านั้นกระแสทางเดียวของอิทธิพลอยู่ในรูปแบบขึ้นอยู่กับการศึกษาของ al. et Ramey Gasert (1996) ตัวแปร predictor เหล่านั้นได้นอกจากนี้ ตรงตรวจสอบเพื่อดูผลของครูตนเองประสิทธิภาพ mediating ของพวกเขาวิจัย ซึ่งรายงานว่า ตัวแปร predictor ผลประสิทธิภาพตนเองของครูเป็นผลกระทบโดยตรงตลอดจนผลกระทบทางอ้อม อาศัยวิธีการเชิงคุณภาพ ปัจจุบัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(. เมย์-Gassert et al, การปรากฏตัวของหลักสูตรวิทยาศาสตร์จำนวนของหลักสูตรวิทยาศาสตร์วิทยาลัย
1996; Desoyza, et al, 2004),
ประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการเลือกที่จะสอนครูผู้สอนวิทยาศาสตร์และสิ่งแวดล้อมของครู'สถานที่ทำงาน (เมย์-Gassert et al., 1996). จากการวิจัยก่อนหน้านี้ที่ศึกษาครูผู้สอนระดับประถมศึกษาความต้องการที่มีอยู่ในการตรวจสอบตัวแปรที่อาจมีอิทธิพลต่อการรับรู้ความสามารถของตนเองในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ของครูผู้สอนที่มีการทำงานที่เด็กปฐมวัยระดับการศึกษา ที่สำคัญส่วนหนึ่งของตัวแปรครูปฐมวัยในการศึกษานี้เป็นinterdependency หรือความสัมพันธ์ที่ได้รับอิทธิพลจากครูรับรู้ความสามารถของตนเองในด้านวิทยาศาสตร์การเรียนการสอน. ความจำเป็นที่สามสำหรับการศึกษามุ่งเน้นไปที่การตรวจสอบเส้นทางที่ผู้ตัวแปรของเด็กปฐมวัยครูผู้สอนที่มีอิทธิพลต่อความเชื่ออาจรับรู้ความสามารถของตนเองในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ งานวิจัยเกี่ยวกับครูด้วยตนเองประสิทธิภาพในการสอนวิทยาศาสตร์ตรวจสอบครูทัศนคติที่มีต่อการศึกษาวิทยาศาสตร์ปฐมวัยครูก่อนหน้าประสบการณ์การศึกษาและการเรียนการสอนภายนอกปัจจัยแวดล้อมพยากรณ์ของครูการรับรู้ความสามารถตนเองในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ให้กับเด็ก อย่างไรก็ตามตัวแปรได้รับการพิจารณาเป็นเพียงที่มีอิทธิพลมากกว่าสาเหตุตัวแปรเกณฑ์ในหมู่ครู(เช่น DeSouza et.al, 2004) งานวิจัยก่อนหน้าเป็น recursive แสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรที่เป็นunindirectional หรือว่ามีเพียงการไหลทางเดียวของอิทธิพลอยู่ในรูปแบบ. ขึ้นอยู่กับเมย์-Gasert et al. ของ (1996) ศึกษาตัวแปรเหล่านั้นอาจจะยังการตรวจสอบโดยตรงเพื่อตรวจสอบผลการไกล่เกลี่ยของครูการรับรู้ความสามารถตนเอง ของพวกเขาการวิจัยซึ่งมีรายงานว่าตัวแปรมีอิทธิพลต่อการรับรู้ความสามารถตนเองของครูเป็นผลกระทบโดยตรงรวมทั้งผลกระทบทางอ้อมอาศัยในเชิงคุณภาพ ปัจจุบัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแสดงตนของหลักสูตรวิทยาศาสตร์ จำนวนของวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ ( เรมี่ gassert et al . ,1996 ; desoyza et al , 2004 ) , ครูวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์การสอนวิทยาศาสตร์และสิ่งแวดล้อมของครูที่ทำงาน ( เรมี่ gassert et al . , 1996 )จากงานวิจัยที่ได้ศึกษาก่อน ครูระดับประถมศึกษา ต้อง มีอยู่เพื่อศึกษาตัวแปรพยากรณ์ที่อาจมีผลต่อความสามารถในการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ของครูที่ทำงานระดับปฐมวัยศึกษา . ที่สำคัญองค์ประกอบของตัวแปรของครูปฐมวัยในการศึกษานี้คือการพึ่งพาอาศัยกัน หรือความสัมพันธ์ที่ได้รับอิทธิพลจากการรับรู้ความสามารถของตนเองในวิชาวิทยาศาสตร์ ของครูการจัดการเรียนการสอนเป็นครั้งที่ 3 โดยเน้นศึกษาการตรวจสอบเส้นทางเหล่านั้นร่วมอธิบายความแปรปรวนของครูปฐมวัยอาจมีอิทธิพลต่อความเชื่อของตนเองในการสอนวิทยาศาสตร์ วิจัยเกี่ยวกับการรับรู้ความสามารถของตนเองในการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ครูตรวจครู เจตคติต่อวิทยาศาสตร์การศึกษาปฐมวัยของครูก่อนประสบการณ์ด้านการศึกษาและการสอนสิ่งแวดล้อม ปัจจัยที่เป็นปัจจัยภายนอกการรับรู้ความสามารถของตนเองในการสอนของครูวิทยาศาสตร์ให้เด็ก อย่างไรก็ตาม ตัวแปรตัวแปรก็ถือเป็นผู้มีอิทธิพลเท่านั้น มากกว่าสาเหตุสำหรับเกณฑ์ตัวแปรของครู ( เช่น desouza และคณะ , 2547 ) งานวิจัยก่อนหน้านี้เป็น recursive ที่บ่งชี้ว่าความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร unindirectional หรือเพียงทางเดียว การไหลของมีอิทธิพลอยู่ในรูปแบบอิงเรมี่ gasert et al . ( 1996 ) ศึกษาตัวแปรที่สามารถพยากรณ์เหล่านั้นนอกจากนี้ การสอบสวนโดยตรง เพื่อศึกษาผลของการรับรู้ความสามารถของตนเอง ขณะครู . ของพวกเขาการวิจัยที่รายงานว่าตัวแปรตัวแปรมีอิทธิพลต่อตนเองเป็นครูผลกระทบโดยตรงเช่นเดียวกับผลกระทบทางอ้อม อาศัยวิธีการเชิงคุณภาพ ปัจจุบัน