Finally, characteristics of the fou

Finally, characteristics of the fourth-grade struggling students participated in this study can be described as following: (1) They are reading below level their current grade level and not meeting Sunshine State Standard as measured and documented by Florida Comprehensive Assessment Test (Reading Level one or Reading Level two). (2) The struggling students at this study usually have the basic decoding skill to be able to read a story which is third or second grade level. (3) They have comprehension difficulties to understand texts in fourthgrade level. Similarly, Catts and Hogan (2002) point out that fourth-grade is particularly critical period for the reading development because some children begin to experience serious comprehension difficulties around fourth-grade. The reason is likely increasing demands of readings and materials in this grade.

Instrument For this study, it was decided to use a storybook, Sheila Rae, the Brave, which was available in printed paper book form and CD-ROM with an interactive mode (with animation) and passive mode (without animation). Designing of electronic formats of storybooks is similar in concept to printed paper book in that the reader progresses from one page to the next in a linear way. The pages are numbered, with easy directional arrows to either go to the next page or return to the beginning of the book. Electronic format of storybook includes animations, a range of sounds, music and opportunities for interaction. In addition, electronic storybook allows the reader to click on individual words to hear them read aloud but these functions were not used in this study. Groups of words are highlighted as they are read aloud. There are options to select the language (English or Spanish) at the top of the control panel page (see Figure-1). After choosing a language, the reader can begin by selecting “let me play” to play within the story (with animation) or selecting “read to me” to read the story (without animation). Electronic storybook is completely based on printed paper format of the storybook. The contents in the three formats of storybooks, electronic storybooks with animation, electronic storybook without animation, and printed paper based format, were similar in length of texts and with regard to illustrations (see Figure-2). Trushell and Maitland (2005) used Sheila Rae, the Brave in their research and they stated that both
electronic and print formats of the story contain 52 propositions, including a lengthy setting and an event structure of two episodes. Both electronic storybooks with and without animation formats include 12 fully interactive pages. Only difference between these two formats is animated storybook provides over 20 hidden click able interactive picture-plays, by cued animations on each page.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สุดท้าย ลักษณะของนักเรียนเกรดสี่ดิ้นรนเข้าร่วมในการศึกษาสามารถอธิบายดังต่อไปนี้: (1) กำลังอ่านต่ำกว่าระดับระดับเกรดปัจจุบัน และไม่ประชุมมาตรฐานรัฐซันไชน์เป็นวัด และจัดทำเอกสาร โดยฟลอริด้าครอบคลุมการประเมินทดสอบ (อ่านระดับหนึ่งหรือระดับสองอ่าน) (2) นักเรียนการดิ้นรนในการศึกษานี้จะมีถอดรหัสทักษะพื้นฐานสามารถอ่านเรื่องที่สาม หรือระดับชั้นประถมศึกษาปีที่สอง (3) จะมีปัญหาทำความเข้าใจเพื่อให้เข้าใจข้อความในระดับ fourthgrade ในทำนองเดียวกัน Catts และ Hogan (2002) ชี้ออกเกรดสี่นั้นเป็นช่วงวิกฤติโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาอ่านเนื่องจากเด็กบางเริ่มประสบปัญหาทำความเข้าใจอย่างจริงจังทั่วสี่เกรด เหตุผลคืออาจเพิ่มความต้องการของวัสดุในชั้นนี้และอ่าน

สำหรับเครื่องมือนี้ศึกษา มันเป็นการตัดสินใจใช้เป็นสินค้ายอดนิยม นางเร กล้า ซึ่งไม่มีในแบบฟอร์มกระดาษพิมพ์หนังสือและซีดีรอมโหมดแบบโต้ตอบ (มีภาพเคลื่อนไหว) และโหมดแฝง (ไม่ไหว) ออกแบบรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของ storybooks มีลักษณะคล้ายในแนวคิดกับกระดาษพิมพ์หนังสือที่ผู้อ่านคืบจากหน้าหนึ่งไปในลักษณะเชิงเส้น หมายเลขหน้า มีเพียงทิศทางลูกศรชี้ไปหน้าถัดไป หรือกลับไปจุดเริ่มต้นของหนังสือ รูปแบบของสินค้ายอดนิยมรวมภาพเคลื่อนไหว เสียง ดนตรี และโอกาสในการโต้ตอบ นอกจากนี้ อิเล็กทรอนิกส์สินค้ายอดนิยมช่วยให้ผู้อ่านคลิกที่แต่ละคำที่ได้ยินพวกเขาอ่านออกเสียง แต่ไม่ได้ใช้ฟังก์ชันเหล่านี้ในการศึกษานี้ กลุ่มคำจะถูกเน้นเป็นพวกเขาจะอ่านออกเสียง มีตัวเลือกให้เลือกภาษา (ภาษาอังกฤษหรือสเปน) ที่ด้านบนของแผงควบคุม (ดูรูปที่ 1) หลังจากเลือกภาษา อ่านสามารถเริ่มต้น โดยการเลือก "ผมเล่น" การเล่นในเรื่องนี้ (มีภาพเคลื่อนไหว) หรือเลือก "อ่านฉัน" เพื่ออ่านเรื่องราว (ไม่ไหว) สินค้ายอดนิยมทางอิเล็กทรอนิกส์ทั้งหมดอยู่บนกระดาษพิมพ์รูปแบบของสินค้ายอดนิยม เนื้อหาในรูปแบบสามของ storybooks, storybooks อิเล็กทรอนิกส์พร้อมภาพเคลื่อนไหว อิเล็กทรอนิกส์สินค้ายอดนิยมไม่ มีภาพเคลื่อนไหว และกระดาษพิมพ์ตามรูปแบบ คล้ายกันในความยาว ของข้อความ และ ตามภาพประกอบ (ดูรูปที่ 2) ใช้นางเร Trushell และเมตแลนด์ (2005) กล้าในการวิจัยของพวกเขา และพวกเขากล่าวที่ทั้ง
52 ขั้น การตั้งค่าความยาวและโครงสร้างของตอนสองเหตุการณ์ประกอบด้วยรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ และพิมพ์เรื่อง Storybooks อิเล็กทรอนิกส์ทั้งมี และไม่ มีรูปแบบการเคลื่อนไหวรวม 12 แบบเต็มหน้า เฉพาะความแตกต่างระหว่างรูปแบบเหล่านี้สองเคลื่อนไหวสินค้ายอดนิยมให้ 20 กว่าซ่อนคลิกสามารถโต้ตอบรูปภาพเล่น โดย cued ภาพเคลื่อนไหวในแต่ละหน้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในที่สุดลักษณะของนักเรียนดิ้นรนที่สี่ชั้นมีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้สามารถอธิบายได้ดังต่อไปนี้ (1) พวกเขาจะต่ำกว่าระดับการอ่านระดับชั้นของพวกเขาในปัจจุบันและไม่ได้มีการประชุมซันไชน์รัฐมาตรฐานที่วัดและบันทึกโดยฟลอริด้าที่ครอบคลุมการประเมินการทดสอบ (การอ่านระดับ หนึ่งหรือสองระดับการอ่าน) (2) นักเรียนดิ้นรนที่การศึกษาครั้งนี้มักจะมีทักษะพื้นฐานการถอดรหัสเพื่อให้สามารถอ่านเรื่องราวซึ่งเป็นที่สามหรือระดับชั้นที่สอง (3) พวกเขามีปัญหาความเข้าใจที่จะเข้าใจข้อความที่อยู่ในระดับ fourthgrade ในทำนองเดียวกัน catts และโฮแกน (2002) ชี้ให้เห็นว่าสี่ปีเป็นช่วงเวลาที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาอ่านเพราะเด็กบางคนเริ่มประสบปัญหาความเข้าใจอย่างรุนแรงรอบที่สี่ชั้น เหตุผลที่มีแนวโน้มเพิ่มขึ้นในความต้องการของการอ่านและวัสดุในระดับนี้เครื่องมือสำหรับการศึกษานี้มันก็ตัดสินใจที่จะใช้นิทานชีล่าแรกล้าหาญซึ่งเป็นรูปแบบที่มีอยู่ในหนังสือที่เป็นกระดาษพิมพ์และแผ่น CD-ROM ที่มีโหมดโต้ตอบ ( ที่มีภาพเคลื่อนไหว) และโหมด (ไม่เคลื่อนไหว) การออกแบบของรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของหนังสือนิทานเป็นที่คล้ายกันในแนวคิดที่หนังสือกระดาษพิมพ์ในที่ผู้อ่านไปเรื่อยจากหน้าหนึ่งไปยังอีกในทางเชิงเส้น หน้าจะมีหมายเลขที่มีลูกศรทิศทางที่ง่ายต่อการอย่างใดอย่างหนึ่งไปยังหน้าถัดไปหรือกลับไปที่จุดเริ่มต้นของหนังสือเล่มนี้ รูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของนิทานภาพเคลื่อนไหวรวมถึงช่วงของเสียงเพลงและโอกาสในการปฏิสัมพันธ์ นอกจากนี้นิทานอิเล็กทรอนิกส์ช่วยให้ผู้อ่านคลิกที่คำแต่ละคำจะได้ยินพวกเขาอ่านออกเสียง แต่ฟังก์ชั่นเหล่านี้ไม่ได้ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ กลุ่มของคำที่ถูกเน้นเป็นพวกเขาจะอ่านออกเสียง มีตัวเลือกในการเลือกภาษา (ภาษาอังกฤษหรือภาษาสเปน) ที่ด้านบนของหน้าแผงควบคุม (ดูรูปที่ 1) จะมี หลังจากเลือกภาษาที่ผู้อ่านสามารถเริ่มต้นด้วยการเลือก "ให้ฉันเล่น" การเล่นในเรื่อง (ที่มีภาพเคลื่อนไหว) หรือเลือก "อ่านให้ฉัน" เพื่ออ่านเรื่องราว (ไม่เคลื่อนไหว) นิทานอิเล็กทรอนิกส์จะขึ้นอยู่อย่างสมบูรณ์ในรูปแบบกระดาษพิมพ์ของนิทาน เนื้อหาในสามรูปแบบของนิทานหนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ที่มีภาพเคลื่อนไหวนิทานอิเล็กทรอนิกส์โดยไม่ต้องเคลื่อนไหวและรูปแบบกระดาษที่ใช้พิมพ์มีความคล้ายคลึงกันในความยาวของข้อความและเรื่องที่เกี่ยวกับภาพประกอบด้วย (ดูรูปที่ 2) Trushell และเมทแลนด์ (2005) ที่ใช้ชีล่าแรกล้าหาญในการวิจัยของพวกเขาและพวกเขากล่าวว่าทั้งสองรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์และการพิมพ์ของเรื่องมี 52 ข้อเสนอรวมถึงการตั้งค่าที่มีความยาวและโครงสร้างเหตุการณ์ของทั้งสองตอน ทั้งหนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ที่มีและไม่มีรูปแบบภาพเคลื่อนไหวรวม 12 หน้าการโต้ตอบอย่างเต็มที่ นิทานเท่านั้นที่แตกต่างระหว่างทั้งสองรูปแบบเป็นภาพเคลื่อนไหวให้มากกว่า 20 ที่ซ่อนอยู่คลิกสามารถโต้ตอบเล่นภาพ, ภาพเคลื่อนไหวโดยคิวในแต่ละหน้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในที่สุด ลักษณะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ดิ้นรนเข้าร่วมในการศึกษานี้สามารถอธิบายได้ดังต่อไปนี้ ( 1 ) พวกเขาจะอ่านด้านล่างระดับเกรดของพวกเขาในปัจจุบันและการประชุมมาตรฐานของรัฐซันไชน์เป็นวัดและบันทึกโดยฟลอริด้าที่ครอบคลุมการทดสอบการประเมิน ( ระดับการอ่านหนึ่งหรืออ่านระดับ 2 )( 2 ) นักเรียนที่ดิ้นรนการศึกษามักจะมีพื้นฐานทักษะการได้อ่านเรื่องที่เป็นสามหรือระดับเกรดสอง ( 3 ) พวกเขามีความเข้าใจในปัญหาที่จะเข้าใจข้อความในระดับ fourthgrade . ในทํานองเดียวกันและ catts โฮแกน ( 2002 ) ชี้ให้เห็นว่าเกรดสี่คือระยะเวลาโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่สำคัญสำหรับการพัฒนาการอ่าน เพราะเด็กบางคนเริ่มพบปัญหาร้ายแรงในรอบปีที่ 4 เหตุผลมีแนวโน้มความต้องการเพิ่มขึ้นจากการอ่านและวัสดุในเกรดนี้

ใช้ในการศึกษานี้ ก็ตัดสินใจใช้หนังสือนิทาน ชีล่า เร กล้าหาญซึ่งสามารถใช้ได้ในรูปแบบที่พิมพ์กระดาษหนังสือและซีดีรอมด้วยโหมดโต้ตอบ ( ภาพเคลื่อนไหว ) และโหมด passive ( ไม่มีภาพเคลื่อนไหว ) การออกแบบรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของหนังสือนิทานเป็นแนวความคิดคล้ายกับหนังสือที่พิมพ์ในกระดาษที่อ่านความคืบหน้าจากหน้าหนึ่งไปยังอีกในลักษณะเชิงเส้น หน้ามีเวลาจำกัดกับลูกศรทิศทางง่ายเพื่อไปหน้าถัดไป หรือกลับไปที่จุดเริ่มต้นของหนังสือ รูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของเรื่องราวรวมถึงภาพเคลื่อนไหว ช่วงเสียง ดนตรี และเปิดโอกาสให้มีปฏิสัมพันธ์ นอกจากนี้ หนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ช่วยให้ผู้อ่านคลิกแต่ละคำฟังอ่านออกเสียง แต่ฟังก์ชันเหล่านี้ไม่ได้ถูกใช้ในการศึกษานี้กลุ่มของคำจะถูกเน้นเป็นพวกเขาจะอ่านออกเสียง มีตัวเลือกให้เลือกภาษา ( ภาษาอังกฤษหรือสเปน ) ที่ด้านบนของแผงควบคุมหน้า ( ดู figure-1 ) หลังจากเลือกภาษา ผู้อ่านสามารถเริ่มต้นโดยการเลือก " ให้ผมเล่น " เล่นภายในเรื่อง ( อนิเมชั่น ) หรือเลือก " อ่าน " ฉันอ่านเรื่องราว ( ไม่มีภาพเคลื่อนไหว )หนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์เป็นสมบูรณ์ขึ้นอยู่กับกระดาษพิมพ์รูปแบบของนิทาน . เนื้อหาในรูปแบบที่สามของหนังสือนิทานหนังสือนิทานภาพเคลื่อนไหว , อิเล็กทรอนิกส์ , อิเล็กทรอนิกส์ storybook โดยภาพเคลื่อนไหวและกระดาษพิมพ์รูปแบบตาม มีความคล้ายคลึงกันในเรื่องความยาวของข้อความและภาพประกอบ ( ดู figure-2 ) และ trushell Maitland ( 2005 ) ใช้ชีล่า เรผู้กล้าหาญในการวิจัยของพวกเขาและพวกเขากล่าวว่าทั้งสอง
อิเล็กทรอนิกส์และพิมพ์รูปแบบของเรื่องมี 52 ข้อเสนอ รวมถึงการตั้งค่าที่ยาวมาก และงานโครงสร้างของทั้งสองตอน ทั้งหนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ที่มีและไม่มีรูปแบบภาพเคลื่อนไหวรวม 12 หน้าแบบโต้ตอบอย่างเต็มที่ความแตกต่างระหว่างทั้งสองรูปแบบเป็นภาพเคลื่อนไหวหนังสือนิทานให้มากกว่า 20 ที่ซ่อนอยู่สามารถเล่นโต้ตอบคลิกภาพโดย : : ภาพเคลื่อนไหวในแต่ละหน้า