Nurse educators must be fully aware

Nurse educators must be fully aware of uncaring incidents
and need to be alert to the consequences of such
negative experiences [35]. Uncaring experiences are
commonly understood as a barrier to professional development
of caring. As evidenced by Brainard and Brislen’
study [36] and the research of Byszewski et al. [37], unprofessional
conduct by medical educators was the barrier
to medical professionalism education. Yet negative
role models such as uncaring incidents, inappropriate
clinical teachers and unprofessional behaviors in preclinical
and clinical environment experienced by students
were reported by many researchers [37-42]. For
medical educators, the question is: how to respond to
the negative role models since they continue to exist
in today’s health care environment and education system.
Ignorance of the problem will lead to devastating
consequences. Byszewski et al. [37] pointed out that over
time, behaviors that the students previously considered
unprofessional, became increasingly more acceptable as

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พยาบาลนักการศึกษาต้องตระหนักของปัญหา uncaringและจำเป็นต้อง แจ้งเตือนให้เกิดผลลบประสบการณ์ [35] มีประสบการณ์ uncaringโดยทั่วไปเข้าใจว่าเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาอาชีพของการดูแล เป็นหลักฐาน โดย Brainard และ Brislen'[36] การศึกษาและการวิจัยของ Byszewski et al. [37], สะอาดปฏิบัติ โดยนักการศึกษาทางการแพทย์มีอุปสรรคการศึกษาทางการแพทย์มืออาชีพ ยัง ลบแบบจำลองบทบาทเช่นเหตุการณ์ uncaring ไม่เหมาะสมครูทางคลินิกและลักษณะการทำงานที่สะอาดใน preclinicalและสภาพแวดล้อมทางคลินิกมีประสบการณ์นักเรียนมีรายงาน โดยนักวิจัยจำนวนมาก [37-42] สำหรับนักการศึกษาทางการแพทย์ คำถามคือ: การตอบสนองแบบจำลองบทบาทเชิงลบเนื่องจากพวกเขายังคงอยู่ในวันนี้สุขภาพสิ่งแวดล้อมและการศึกษาระบบไม่รู้ปัญหาจะนำไปสู่การทำลายล้างผลที่ตามมา Byszewski et al. [37] ชี้ให้เห็นว่าผ่านเวลา พฤติกรรมที่นักเรียนพิจารณาก่อนหน้านี้สะอาด กลายเป็นมากขึ้นยอมรับได้เป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาพยาบาลจะต้องตระหนักถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นไม่สนใจและจะต้องมีการแจ้งเตือนไปยังผลของการดังกล่าวประสบการณ์เชิงลบ[35] ประสบการณ์ที่ไม่สนใจจะเข้าใจกันทั่วไปว่าเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนามืออาชีพของการดูแล เป็นหลักฐานโดย Brainard และ Brislen 'การศึกษา[36] และการวิจัยของ Byszewski et al, [37], ไม่เป็นมืออาชีพดำเนินการโดยนักการศึกษาทางการแพทย์ที่เป็นอุปสรรคกับการศึกษาความเป็นมืออาชีพทางการแพทย์ แต่ในเชิงลบแบบอย่างเช่นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นไม่สนใจไม่เหมาะสมครูทางคลินิกและพฤติกรรมที่ไม่เป็นมืออาชีพในการพรีคลินิกสภาพแวดล้อมทางคลินิกและมีประสบการณ์โดยนักเรียนได้รับรายงานจากนักวิจัยหลายคน[37-42] สำหรับการศึกษาทางการแพทย์คำถามคือวิธีการที่จะตอบสนองต่อรูปแบบบทบาทเชิงลบเนื่องจากพวกเขายังคงอยู่ในสภาพแวดล้อมการดูแลสุขภาพในปัจจุบันและระบบการศึกษา. ไม่รู้ของปัญหาที่เกิดขึ้นจะนำไปสู่การทำลายล้างผลกระทบ Byszewski et al, [37] ชี้ให้เห็นว่าในช่วงเวลาที่พฤติกรรมนักเรียนพิจารณาก่อนหน้านี้ไม่เป็นมืออาชีพมากขึ้นเรื่อยๆ เป็นที่ยอมรับมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาจารย์พยาบาลต้องตระหนักไม่ใส่ใจเหตุการณ์
ต้องแจ้งเตือนไปยังผลของเช่น
ลบประสบการณ์ [ 35 ] ประสบการณ์ไม่เป็น
มักเข้าใจอันเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนามืออาชีพของการดูแล เป็นหลักฐานโดยการศึกษาและที่ตั้ง brislen '
[ 36 ] และการวิจัยของ byszewski et al . [ 37 ] , พจน์
ดำเนินการโดยนักการศึกษาทางการแพทย์มีอุปสรรค
การศึกษาวิชาชีพทางการแพทย์ แต่แบบจำลองบทบาทเชิงลบเช่นเหตุการณ์ไม่ใส่ใจ

และพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ครูคลินิกมืออาชีพในองค์กร และสภาพแวดล้อมทางคลินิกที่มีประสบการณ์ โดยนักเรียน

รายงานโดยนักวิจัยหลาย [ 37-42 ] สำหรับ
อาจารย์แพทย์ คำถามคือ : วิธีการตอบสนอง
รุ่นบทบาทลบตั้งแต่พวกเขายังคงอยู่
ในสภาพแวดล้อมระบบการดูแลสุขภาพและการศึกษาวันนี้ .
ไม่รู้ของปัญหาจะนำไปสู่ผลกระทบร้ายแรง

byszewski et al . [ 37 ] ชี้ให้เห็นว่า
เวลา พฤติกรรมที่นักเรียนเคยถือ
พจน์ กลายเป็นที่ยอมรับมากขึ้นเป็น