It does not seem useful to hold fix

It does not seem useful to hold fixed ideas about the results when working with a statistical
investigation. Usually, during an investigative process, influencing variables are discovered
through data collection. In the specific case of the students who were dropping the coin, the
teacher rejected the experimental data because he had already predetermined the result.
However, he could have explored it in other ways. For example, if the experiment were carried
out as the students were doing it, by dropping the coin, would the results be the same as if it
were done according to the teacher’s instructions? Indeed, what would be the result? Would the
coins’ mass influence the results? What if, instead of a coin, the students flipped a bottle cap?
What would be the probability of each face falling upwards? Another point to consider is that
the results presented by the students who dropped the coin are possible (it is part of the sample
space), so if the teacher was suspicious he could ask the students to repeat the data collection,
assuring himself of the students’ neutrality.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดูเหมือนการประโยชน์เพื่อเก็บถาวรคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์เมื่อทำงานกับสถิติการตรวจสอบ โดยปกติ ในระหว่างกระบวนการกำชับ ตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อมีการค้นพบโดยเก็บรวบรวมข้อมูล ในกรณีเฉพาะของนักเรียนที่ถูกวางเหรียญครูปฏิเสธข้อมูลทดลองเนื่องจากเขาแล้วมีกำหนดการผลลัพธ์อย่างไรก็ตาม เขาไม่มีอุดมมันในวิธีอื่น ๆ ตัวอย่างเช่น ถ้าได้ดำเนินการทดลองออกเป็นนักเรียนที่ได้ทำมัน เหรียญ โดยผลลัพธ์จะเหมือนกับว่ามันทำตามคำแนะนำของครูหรือไม่ แน่นอน สิ่งที่จะเป็นผลหรือไม่ ต้องการโดยรวมของเหรียญมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์หรือไม่ ถ้า แทนเหรียญ นักเรียนพลิกฝาขวดอะไรจะเป็นความน่าเป็นของแต่ละหน้าอยู่ขึ้น จุดอื่นต้องพิจารณาคือผลลัพธ์ที่นำเสนอ โดยนักเรียนที่เหรียญลดลงเป็นไปได้ (เป็นส่วนหนึ่งของตัวอย่างพื้นที่), ดังนั้นถ้าครูสงสัย เขาอาจให้นักเรียนรวบรวมข้อมูล การมั่นใจตัวเองความเป็นกลางของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันดูเหมือนจะไม่เป็นประโยชน์ที่จะถือความคิดคงที่เกี่ยวกับผลเมื่อทำงานกับสถิติการตรวจสอบ
โดยปกติแล้วในระหว่างขั้นตอนการสืบสวนตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการค้นพบผ่านการเก็บรวบรวมข้อมูล
เฉพาะในกรณีของนักเรียนที่ได้รับการวางเหรียญที่ครูปฏิเสธข้อมูลการทดลองเพราะเขาได้กำหนดไว้แล้วผลที่ตามมา.
แต่เขาอาจจะมีการสำรวจในรูปแบบอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นถ้าการทดลองได้ดำเนินการออกของนักเรียนที่ได้รับการทำมันโดยการวางเหรียญที่ผลจะเป็นเช่นเดียวกับถ้ามันได้ทำตามคำแนะนำของครูได้หรือไม่? อันที่จริงสิ่งที่จะเป็นผลหรือไม่ จะมวลเหรียญ 'มีอิทธิพลต่อผลหรือไม่ เกิดอะไรขึ้นถ้าแทนเหรียญนักเรียนพลิกฝาขวด? สิ่งที่จะเป็นความน่าจะเป็นของใบหน้าลดลงในแต่ละขึ้นหรือไม่? จุดที่จะต้องพิจารณาก็คือว่าผลที่นำเสนอโดยนักเรียนที่ปรับตัวลดลงเหรียญที่เป็นไปได้(มันเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มตัวอย่างพื้นที่) ดังนั้นหากครูเป็นที่น่าสงสัยเขาจะขอให้นักเรียนที่จะทำซ้ำการเก็บรวบรวมข้อมูลที่มั่นใจตัวเองของนักเรียน'ความเป็นกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันไม่ได้ดูเหมือนมีประโยชน์ที่จะถือคงความคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์เมื่อทำงานกับสถิติการสืบสวน โดยปกติในระหว่างกระบวนการสอบสวน มีอิทธิพลต่อตัวแปรจะถูกค้นพบผ่านการเก็บรวบรวมข้อมูล ในกรณีเฉพาะของนักเรียนที่ได้รับการวางเหรียญ ,ครูปฏิเสธการทดลองเพราะเขาได้กำหนดผลอย่างไรก็ตาม เขาจะต้องสํารวจในวิธีอื่น ๆ ตัวอย่างเช่น ถ้าการทดลองครั้งนี้เป็นนักเรียนที่ทำ โดยวางเหรียญ ก็ผลเหมือนเดิม ถ้ามันได้ทําตามคําแนะนําของอาจารย์ จริงๆแล้ว จะได้ผลเหรอ จะเหรียญ ' มวลมีผลต่อผลลัพธ์ ถ้าแทนเหรียญ นักเรียนพลิกฝาขวดอะไรคือความน่าจะเป็นของแต่ละหน้าล้มลง ? อีกจุดที่ต้องพิจารณาคือผลลัพธ์ที่นำเสนอโดยนักเรียนที่โยนเหรียญที่เป็นไปได้ ( เป็นส่วนหนึ่งของตัวอย่างพื้นที่ ) , ดังนั้น ถ้าอาจารย์สงสัย เขาก็ถามนักเรียนที่จะทำซ้ำข้อมูลคอลเลกชันมั่นใจว่าตัวเองเป็นกลางของนักเรียน