Teacher Implementation As stated ab

Teacher Implementation

As stated above, the high school teachers were given minimal guidance on how to implement the CPS approach during problem solving instruction. They had the freedom to select problems from the samples they were provided, to decide how to model the approach for students, to structure in-class activities, and to choose how to assess students' understanding of the approach and assign grades. This flexibility was intended to permit teachers to adapt the approach to fit their instructional style and the specific needs of their students. Information about the teachers' imple-mentation was drawn from researcher observations of their classes and self-descriptions of their teaching during a debriefing discussion with researchers at the conclusion of the study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การดำเนินงานของครู ตามที่ระบุไว้ข้างต้น ครูโรงเรียนมัธยมได้รับน้อยที่สุดคำแนะนำวิธีการใช้วิธี CPS ในระหว่างการเรียนการสอนที่แก้ปัญหา พวกเขามีอิสระในการเลือกปัญหาจากตัวอย่างที่พวกเขาได้ การตัดสินใจวิธี การแบบวิธีการสำหรับนักเรียน กิจกรรมในระดับโครงสร้าง และ การเลือกวิธีการประเมินความเข้าใจของวิธี และกำหนดเกรด ความยืดหยุ่นนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ครูปรับเปลี่ยนวิธีการให้เหมาะกับสไตล์การเรียนการสอนและความต้องการเฉพาะของนักเรียน ข้อมูลของคุณครู imple-เอกสารมาจากข้อสังเกตของนักวิจัยในโรงเรียนและคำอธิบายตนเองการสอนในระหว่างสนทนาข้อกับนักวิจัยที่ข้อสรุปของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การดำเนินงานของครูตามที่ระบุไว้ข้างต้นครูโรงเรียนมัธยมที่ได้รับการแนะนำน้อยที่สุดในวิธีการใช้วิธีการ CPS ในระหว่างการแก้ปัญหาการเรียนการสอน พวกเขามีอิสระในการเลือกปัญหาจากตัวอย่างที่พวกเขาให้ตัดสินใจว่าจะรูปแบบวิธีการสำหรับนักเรียนโครงสร้างกิจกรรมในชั้นเรียนและการเลือกวิธีการประเมินนักเรียนเข้าใจของวิธีการและกำหนดเกรด ความยืดหยุ่นนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดโอกาสให้ครูที่จะปรับตัวเข้ากับวิธีการเพื่อให้พอดีกับรูปแบบการเรียนการสอนของพวกเขาและความต้องการของนักเรียน ข้อมูลเกี่ยวกับครู Imple-mentation ถูกดึงออกมาจากการสังเกตนักวิจัยของการเรียนด้วยตนเองและรายละเอียดของการเรียนการสอนของพวกเขาในระหว่างการอภิปรายซักถามกับนักวิจัยที่ข้อสรุปของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้ครูตามที่ระบุไว้ข้างต้น ครูโรงเรียนมัธยมได้รับคำแนะนำน้อยที่สุดในการใช้วิธีการในการแก้ปัญหาที่จะสอน พวกเขามีเสรีภาพที่จะเลือกจากตัวอย่างที่เป็นปัญหาให้ต้องตัดสินใจว่า รูปแบบวิธีการสําหรับนักเรียน , โครงสร้างกิจกรรมในชั้นเรียนและการเลือกวิธีการประเมินความเข้าใจของนักเรียนวิธีการและกำหนดเกรด ความยืดหยุ่นนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ครูต้องปรับวิธีการให้เข้ากับสไตล์การสอนของตนเอง และความต้องการของนักเรียน ข้อมูลเกี่ยวกับ mentation imple ครูวาดจากการสังเกตของผู้วิจัยของชั้นเรียนและตนเองอธิบายการเรียนการสอนของพวกเขาในระหว่างการสอบสวนการสนทนากับนักวิจัยที่ข้อสรุปของการศึกษา