3.Learning, Literacy, and Participa

3.Learning, Literacy, and Participation: Sorting Out Priorities

Abstract
The purpose of this qualitative study was to explore the motivations of adults with low literacy skills toward literacy and learning. Sixteen community members were interviewed in order to determine community views on literacy among adult poor readers and to identify potential low-literate study participants. Twenty-seven low-literate adults were interviewed about their learning. The resulting model of forces affecting participation in literacy education and learning illustrated the following findings: (a) the dominant community view perpetuated messages about participation in literacy programs, but did not provide low literates with the opportunity to publicly talk about their own literacy, (b) adults with low literacy skills viewed learning as separate from literacy, (c) practical application, understanding, and challenge motivated low literate adults to learn; (d) most deterrents related to participation in literacy education rather than learning; and (e) women who rarely left the home environment had difficulties in perceiving themselves as learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.Learning วัด และมีส่วนร่วม: การเรียงลำดับออกสำคัญบทคัดย่อวัตถุประสงค์ของการศึกษาเชิงคุณภาพเพื่อ สำรวจโต่งของผู้ใหญ่มีทักษะต่ำสามารถต่อวัดและเรียนรู้ได้ สมาชิกชุมชนสิบหกได้สัมภาษณ์ เพื่อกำหนดมุมมองชุมชนในวัดในหมู่ผู้ใหญ่อ่านดี และระบุศักยภาพต่ำ-literate อาสา ผู้ใหญ่ literate ต่ำยี่สิบเจ็ดได้สัมภาษณ์เกี่ยวกับการเรียนรู้ รูปแบบผลลัพธ์ของกองกำลังที่มีผลต่อการมีส่วนร่วมในการศึกษาการวัดและการเรียนรู้แสดงผลการศึกษาดังต่อไปนี้: (ก) ชุมชนหลักดู perpetuated ความข้อความเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในโปรแกรมสามารถ แต่ไม่ได้ไม่ให้ literates ต่ำ มีโอกาสที่จะพูดสามารถตนเอง, (ข) ผู้ใหญ่ มีทักษะต่ำสามารถที่ดูที่เป็นแยกต่างหากจาก (c) ภาค สามารถ ความ เข้าใจ การเรียนรู้อย่างเปิดเผย และท้าทายแรงจูงใจต่ำ literate ผู้ใหญ่เรียนรู้ (d) deterrents ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในการศึกษาสามารถเรียนรู้ และ (e) ผู้หญิงไม่ค่อยเหลือสภาพแวดล้อมภายในบ้านมีความยากลำบากใน perceiving เองเป็นผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.Learning, การรู้หนังสือและการมีส่วนร่วม: เรียงลำดับความคาดหวังบทคัดย่อวัตถุประสงค์ของการศึกษาเชิงคุณภาพนี้มีแรงจูงใจในการสำรวจของผู้ใหญ่ที่มีทักษะการรู้หนังสือต่ำต่อความรู้และการเรียนรู้ สิบหกสมาชิกในชุมชนถูกสัมภาษณ์เพื่อกำหนดมุมมองชุมชนความรู้ในหมู่ผู้อ่านที่ไม่ดีผู้ใหญ่และมีศักยภาพในการระบุเข้าร่วมการศึกษาต่ำความรู้ ยี่สิบเจ็ดผู้ใหญ่ต่ำรู้ถูกสัมภาษณ์เกี่ยวกับการเรียนรู้ของพวกเขา รูปแบบที่เกิดจากกองกำลังที่มีผลต่อการมีส่วนร่วมในการศึกษาความรู้และการเรียนรู้ที่แสดงผลการวิจัยดังต่อไปนี้ (ก) ในมุมมองของชุมชนที่โดดเด่นชุลมุนข้อความเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในโปรแกรมความรู้ แต่ไม่ได้ให้ผู้รู้หนังสือต่ำมีโอกาสที่จะเปิดเผยต่อสาธารณชนพูดคุยเกี่ยวกับความรู้ของตัวเอง ( ข) ผู้ใหญ่ที่มีทักษะการรู้หนังสือต่ำมองการเรียนรู้ที่แยกต่างหากจากความรู้ (ค) การประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติความเข้าใจและความท้าทายแรงบันดาลใจผู้ใหญ่รู้ที่ต่ำที่จะเรียนรู้; (ง) การยับยั้งที่สุดที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในการศึกษาความรู้มากกว่าการเรียนรู้ และ (จ) ผู้หญิงที่ไม่ค่อยเหลือสภาพแวดล้อมที่บ้านมีความยากลำบากในการรับรู้ว่าตัวเองเป็นผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . การเรียนรู้ การรู้และการมีส่วนร่วม : จัดเรียงลำดับความสำคัญ

นามธรรม
วัตถุประสงค์ของการวิจัยเชิงคุณภาพนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแรงจูงใจของผู้ใหญ่ที่มีทักษะต่ำที่มีต่อความรู้และการเรียนรู้ สมาชิกในชุมชนจำนวน 16 คน เพื่อศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับความรู้ในชุมชนผู้ใหญ่จนผู้อ่านและศึกษาศักยภาพต่ำการศึกษากลุ่มชนผู้เข้าร่วมยี่สิบเจ็ดรู้หนังสือน้อย ผู้ใหญ่ คน เกี่ยวกับการเรียนรู้ ส่งผลให้รูปแบบของพลังที่มีผลต่อการมีส่วนร่วมในการศึกษาเพื่อการรู้หนังสือและการเรียนรู้แสดงข้อมูลต่อไปนี้ : ( 1 ) มุมมองชุมชนเด่น perpetuated ข้อความเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในการปรับปรุงโปรแกรม แต่ไม่ได้ให้ต่ำ literates กับโอกาสที่จะเปิดเผยพูดคุยเกี่ยวกับการรู้ตนเอง( ข ) ผู้ใหญ่ที่มีทักษะต่ำดูเรียนแยกจากการรู้ ( C ) การประยุกต์ใช้ความเข้าใจในทางปฏิบัติและท้าทายแรงต่ำมีการศึกษาผู้ใหญ่เพื่อเรียนรู้ ; ( d ) ส่วนใหญ่ deterrents ที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในการศึกษาเพื่อการรู้หนังสือ มากกว่าการเรียนรู้ และ ( จ ) ผู้หญิงที่ไม่ค่อยออกจากบ้าน สภาพแวดล้อมมีความรับรู้ว่าตนเองเป็น
ผู้เรียน