To recognize ways in which preschoo

To recognize ways in which preschool children develop a sense of personal identity and self worth, recognize and express their feelings, and take pride in their heritage
Brian started the morning in high spirits. He was wearing his new Spiderman jersey, which Grandma had sent for his birthday. Everything went fine until juice time, when somehow or another, grape juice slipped out of his hand and got all over his Jersey

From that time on, things went from bad to worse. At art time, Brian finished his picture in a hurry so he could go over to the sink and wash the grape juice off Spiderman's face. "Come back to your seat," his teacher called. "I want us all to share our pretty pictures. Oh, look how beautiful Terry's picture looks. Would you like to tell me about it? Oh, Demetria, look at what you've done. You made such a happy picture. I'd like to hear you talk about it." When she came to Brian's picture, the teacher didn't say anything at all.

Then it was circle time, and the teacher asked all the children to put away their crayons and papers and come to the circle. Brian started to put his crayons away, but then he looked at his picture. It really didn't look very pretty. he decided Maybe he could add a few more strokes. Maybe some black limes going up and down would be a good idea. As Brian was fixing up his drawing, he heard his teacher saying, loud and clear, "What good children I have in my class. I like the way most of you put your crayons away so quickly.

Brian tried to hurry with his picture, but when he rent fast with the black crayon, his paper started to tear: He crumpled it up, threw it on the floor and walked over to the circle. He threw his paper on the floor," Tommy tatted. "He's bad." "Yes, he's bad," agreed Ben. "He's got juice all over his shirt. His Daddies are going to be mad."

The teacher paid no attention to these comments. "Come on now, let's sing in a pretty voice. 'If you're happy and you know it ... At the end of the song it was dismissal time. All the children asked the teacher to stamp "happy faces" on their hands. I'm good.'' Jerry asserted, as he stood in line for his "happy face."

When one of Brian's fathers came to the door, he dashed over to him. Don't you want to get your 'happy face' before we go?" Brian's father asked. Brian burst into tears.

All of us, like Brian, have days when one thing leads to another. While we may feel grumpy or out of sorts, we don't think of ourselves as bad people because we've had a bad day. With young children, it may be quite a different story. During the preschool years, children have their own unique way of looking at the world. Because they don't

understand the notion of chance , they think that bad things happen for a reason. An accident, in their view, happens to them because they did something or thought something wrong. When a series of bad things happen to children of this age, they begin to think of themselves as bad people.

Brian's bad day was initiated by a minor accidental spill. This started off a chain of behavior. By the end of the morning. Brian was convinced he was a bad boy, umworthy of a "happy face." Brian's teacher was clearly trying to make the children in her class feel good about themselves, but in Brian's case, her techniques backfired. As she tried to engage the group with upbeat language, she missed Brian’s distress over the spilled grape juice and didn't give him the opportunity to finish his picture. she praised the "good" children in a way that made Brian (and probably others) feel "bad."

During the preschool years, children are continually making judgments about themselves. The sum of these judgments constitutes self-concept, which is, in essence, each child's value judgment of herself. The preschool teacher can help children develop a healthy self-concept in a variety of ways:
•By helping children develop a sense of personal identity
•By helping children to recognize and express their own feelings
•By helping children cope with separation
•By helping children feel good about their ethnic and cultural traditions

Developing Personal Identity and Self-Worth
All of us get upset when we meet people we know and can't remember their names. We are concerned that these people will interpret our lapse of memory as a sign that we don't think of them as being important. For young children, their own names are especially significant. They expect everyone to know their names often learn to recognize their names in writing before they can read anything else.
•Have a cubby or basket for each child where she can keep her belongings. Label cubbies with children's names and pictures.
•Ask the parents to send in photos of their children in advance, or take pictures of all the children on the first day
•Sing a simple song with the group in which you feature each child's name
•Help children create "All About Me" books in which they share "important" things about themselves and their families

A preschoolers’ sense of self includes aspects of identity that are social as well as personal. Gender, ethnic background, skin and hair color, language, family structure, cultural background, and ability affect how the child is seen by others and how he sees himself. When children are teased for their weight or hair texture or for behavior that defies gender stereotypes, they internalize negative messages.

When they hear terms like "gay" or "illegal alien" used in derogatory ways, they pick up the insult even if they don't fully under- stand the concept. In Anti-Bias Education for Young Children and Ourselves, Louise Derman-Sparks and Julie Edwards stress the importance of supporting all aspects of children's identities "Remember that respectfully making visible all of the children's families is an essential element in nurturing a positive sense of self for each child" (p. 4).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จดจำวิธีที่เด็ก preschool พัฒนาความรู้สึกของตัวบุคคลและตนเองมูลค่า รู้จักแสดงความรู้สึกของพวกเขา และมีความภาคภูมิใจในมรดกของพวกเขา ไบรอันเริ่มตอนเช้าจิตใจสูง เขาถูกสวมเขาใหม่ Spiderman เจอร์ซีย์ ซึ่งคุณยายได้ส่งในวันเกิดของเขา ทุกอย่างก็ดีจนถึงเวลาน้ำ เมื่ออย่างใด หรืออื่น องุ่นน้ำเล็ดรอดออกจากมือของเขา และได้ทั่วเสื้อของเขา จากนั้นเวลา สิ่งที่ได้จากไปแย่ลง ศิลปะเวลา ไบรอันเสร็จมองรีบเร่งเพื่อให้เขาสามารถไปเหนืออ่าง และล้างน้ำองุ่นออกจากใบหน้าของ Spiderman "กลับมานั่ง เรียกว่าครูของเขา "ฉันต้องการให้ทั้งหมดแบ่งปันรูปภาพของเราสวย รูปภาพดูวิธีสวยของเทอร์รี่โอ้ ค้นหา คุณอยากบอกฉันเกี่ยวกับมัน โอ้ Demetria ดูที่สิ่งที่คุณได้ทำการ คุณภาพมีความสุขได้ อยากได้ยินคุณพูดคุยเกี่ยวกับมัน" เมื่อเธอมาถึงภาพของไบรอัน อาจารย์ไม่ได้พูดอะไรเลย แล้ว ก็เวลาวงกลม และครูถามเด็ก ๆ เก็บดินสอสีและกระดาษของพวกเขา และวงกลมมา ไบรอันเริ่มใส่ดินสอสีของเขาไป แต่แล้ว เขามองภาพของเขา แต่จริง ๆ ไม่ได้ดูสวยมาก เขาตัดสินใจบางทีเขาอาจเพิ่มจังหวะมากขึ้นกี่ บางทีบางไลมส์สีดำที่ไปขึ้นและลงจะเป็นความคิดที่ดี เป็นไบรอันถูกแก้ไขค่ารูปวาดของเขา เขาได้ยินครูพูด เสียงดัง และ ชัดเจน "อะไรดีเด็กมีในชั้นเรียนของฉัน ชอบแบบที่สุดของคุณเก็บดินสอสีของคุณอย่างรวดเร็ว ไบรอันพยายามรีบ ด้วยภาพของเขา แต่เมื่อเขาเช่าอย่างรวดเร็ว ด้วยดินสอสีดำ กระดาษของเขาเริ่มฉีก: เขาขยี้ค่า โยนมันบนพื้น และเดินผ่านไปวงการ เขาโยนกระดาษของเขาบนชั้น ทอมมี่ tatted "เขาไม่ดี" "ใช่ เขาไม่ดี ตกลงเบน "เขามีน้ำทั่วเสื้อของเขา Daddies เขาจะไปเป็นบ้า" ครูจ่ายไม่สนใจความคิดเห็นเหล่านี้ "มาเดี๋ยวนี้ ลองร้องเพลงเสียงสวย 'ถ้าคุณมีความสุข และคุณรู้ว่า... ในตอนท้ายของเพลง ก็เวลาไล่ออก เด็ก ๆ ถามครูเพื่อแสตมป์ "ใบหน้ามีความสุข" ในมือของพวกเขา ฉันดี '' เจอร์รี่คน ในขณะที่เขายืนอยู่ในรายการของเขา "มีความสุขกับใบหน้า" เมื่อหนึ่งบิดาของไบรอันมาประตู เขาเส้นประบนเขา คุณต้องการได้รับ 'ใบหน้ามีความสุข' ก่อนเราไป" ถามพ่อของไบรอัน ไบรอันออกมาเป็นน้ำตา ทั้งหมดของเรา เช่นไบรอัน วันเมื่อสิ่งหนึ่งนำไปอีกได้ ในขณะที่เราอาจรู้สึกหงุดหงิด หรือไม่เรียงลำดับ เราไม่คิดว่า ของตนเองเป็นคนไม่ดี เพราะเราได้มีวันดี กับเด็ก มันอาจจะเป็นเรื่อง ในช่วงปี preschool เด็กมีวิธีเฉพาะของตนเองมองโลก เนื่องจากพวกเขาไม่ เข้าใจแนวคิดของโอกาส พวกเขาคิดว่า สิ่งเลวร้ายที่เกิดขึ้นด้วยเหตุผล อุบัติเหตุ ในมุมมองของพวกเขา เกิดขึ้นกับพวกเขา เพราะพวกเขาไม่ได้อะไร หรือคิดว่า บางอย่างผิดปกติ เมื่อชุดของสิ่งไม่ดีเกิดขึ้นกับเด็กยุคนี้ พวกเขาเริ่มจะคิดว่า ตัวเองเป็นคนไม่ดี สิ่งของไบรอันถูกเริ่มต้น โดยการรั่วไหลอุบัติเหตุเล็กน้อย นี้เริ่มต้นออกจากห่วงโซ่ของลักษณะการทำงาน โดยจุดสิ้นสุดของช่วงเช้า ไบรอันถูกมั่นใจเป็นเด็กไม่ดี umworthy ของ "ความสุขใบหน้า" ครูของไบรอันชัดเจนพยายามทำให้เด็กในเธอชั้นรู้สึกดีเกี่ยวกับตัวเอง แต่ในกรณีของไบรอัน backfired เทคนิคของเธอ ขณะที่เธอพยายามต่อสู้กับภาษา upbeat เธอพลาดของไบรอันทุกข์กว่าน้ำองุ่นหก และไม่ให้เขามีโอกาสที่จะจบภาพของเขา เธอได้รับการยกย่อง "ดี" เด็กที่ไบรอัน (และอาจจะอื่น ๆ) รู้สึก "แย่" ในช่วงปี preschool เด็กอยู่อย่างต่อเนื่องตัดสินตัวเอง ผลของคำพิพากษาเหล่านี้ถือ self-concept ที่ สาระสำคัญ ตัดสินค่าของเด็กแต่ละคนของตัวเอง ครู preschool สามารถช่วยเด็กพัฒนา self-concept สุขภาพในหลายวิธี: •By ที่ช่วยให้เด็กพัฒนาความรู้สึกของตัวบุคคล •By ที่ช่วยให้เด็กรับรู้ และแสดงความรู้สึกของตนเอง •By ที่ช่วยรับมือกับแยกเด็ก •By ที่ช่วยให้เด็กรู้สึกดีเกี่ยวกับประเพณีของเชื้อชาติ และวัฒนธรรม การพัฒนาตัวบุคคลและ Self-Worth เรารับอารมณ์เสียเมื่อเราพบคนที่เรารู้จัก และไม่สามารถจำชื่อของพวกเขา เรามีความกังวลว่า คนเหล่านี้จะตีเราล่วงเลยความจำเป็นเครื่องที่เราไม่คิดว่า พวกเขาเป็นกำลังสำคัญ สำหรับเด็ก ชื่อของตัวเองเป็นสำคัญ พวกเขาคาดหวังว่าทุกคนต้องรู้ชื่อของพวกเขามักจะเรียนรู้การจดจำชื่อของพวกเขาในการเขียนก่อนที่พวกเขาสามารถอ่านอะไร •มีความเป็น cubby หรือตะกร้าสำหรับเด็กแต่ละคนซึ่งเธอสามารถเก็บเธอไว้ ป้ายชื่อ cubbies เด็กชื่อและรูปภาพ •Ask พ่อแม่ ไปส่งภาพถ่ายของลูก ๆ ล่วงหน้า ถ่ายภาพเด็กทั้งหมดในวันแรก •Sing เพลงง่าย ด้วยซึ่งคุณลักษณะชื่อของเด็กแต่ละกลุ่ม •Help เด็กสร้าง "ทั้งหมดเกี่ยวกับฉัน" หนังสือที่พวกเขาร่วมกิจกรรม "สำคัญ" เกี่ยวกับตนเองและครอบครัว ของ preschoolers ความรู้สึกของตนเองรวมถึงลักษณะของตัวตนที่สังคม รวมทั้งบุคคล เพศ เชื้อชาติ สีผิวและเส้นผม ภาษา โครงสร้างครอบครัว พื้นหลังทางวัฒนธรรม และความสามารถส่งผลต่อวิธีการมองเห็นเด็กคนอื่นและวิธีการที่เขาเห็นตัวเอง เมื่อเด็กมี teased สำหรับเนื้อของน้ำหนักหรือผม หรือพฤติกรรมที่ต่อต้านเพศมัก พวกเขา internalize ค่าลบข้อความ เมื่อได้ยินคำเช่น "เกย์" หรือ "คนต่างด้าวผิดกฎหมาย" ที่ใช้วิธีลดลง พวกเขารับการดูถูกแม้จะไม่เต็มภายใต้ยืนแนวคิด ในความโน้มเอียงต่อต้านการศึกษาสำหรับเด็กหนุ่มสาวและตนเอง หลุยส์ Derman สปาร์คและจูลี่เอ็ดเวิร์ดย้ำความสำคัญของการสนับสนุนทุกด้านของเด็กประจำ "จำที่รับทำให้มองเห็นทั้งหมดของครอบครัวเด็กมีองค์ประกอบสำคัญใน nurturing ความรู้สึกบวกของตนเองสำหรับเด็กแต่ละคน" (p. 4)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อให้รับรู้วิธีการที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความรู้สึกของตัวบุคคลและมูลค่าในตัวเอง, การรับรู้และแสดงความรู้สึกของพวกเขาและมีความภาคภูมิใจในมรดกของพวกเขา
ไบรอันเริ่มต้นตอนเช้าในสุราสูง เขาสวมเสื้อเดอร์แมนของเขาใหม่ซึ่งคุณยายได้ส่งสำหรับวันเกิดของเขา ทุกอย่างเป็นไปได้ดีจนกว่าจะถึงเวลาน้ำเมื่อใดหรืออื่น, น้ำองุ่นหลุดออกจากมือของเขาและได้ทั่วรัฐนิวเจอร์ซีย์ของเขาจากนั้นในสิ่งที่ไปจากที่เลวร้าย ในขณะศิลปะไบรอันเสร็จภาพของเขารีบร้อนเพื่อที่เขาจะข้ามไปยังอ่างล้างจานและล้างน้ำองุ่นออกจากใบหน้าของเดอร์แมน "กลับมาที่ที่นั่งของคุณ" ครูของเขาที่เรียกว่า "ผมอยากให้พวกเราทุกคนที่จะแบ่งปันภาพสวยของเรา. โอ้ดูวิธีการที่สวยงามภาพเทอร์รี่มีลักษณะ. คุณต้องการที่จะบอกฉันเกี่ยวกับมันได้หรือไม่โอ้ Demetria ดูที่สิ่งที่คุณทำ. คุณทำเช่นภาพที่มีความสุข. ฉัน ต้องการที่จะได้ยินคุณพูดคุยเกี่ยวกับมัน. " เมื่อเธอมาถึงภาพของไบรอัน, ครูไม่ได้พูดอะไรเลย. จากนั้นก็จะเป็นช่วงเวลาที่วงกลมและครูถามเด็กทุกคนที่จะนำไปดินสอสีและเอกสารของพวกเขาและมาวงกลม ไบรอันเริ่มต้นที่จะนำดินสอสีของเขาออกไป แต่แล้วเขาก็มองไปที่ภาพของเขา จริงๆมันไม่ได้ดูสวยมาก เขาจึงตัดสินใจที่บางทีเขาอาจจะสามารถเพิ่มจังหวะมากขึ้นไม่กี่ บางทีอาจจะเป็นมะนาวสีดำจะขึ้นและลงจะเป็นความคิดที่ดี ขณะที่ไบรอันได้รับการแก้ไขภาพวาดของเขาเขาได้ยินเสียงครูของเขาพูดเสียงดังฟังชัดว่า "สิ่งที่เด็กดีที่ฉันมีในชั้นเรียนของฉัน. ฉันชอบวิธีที่คุณใส่ดินสอสีของคุณออกไปอย่างรวดเร็ว. ไบรอันพยายามที่จะรีบร้อนกับภาพของเขา แต่เมื่อเขาเช่าได้อย่างรวดเร็วด้วยดินสอสีดำกระดาษของเขาเริ่มที่จะฉีก. เขายู่ยี่ขึ้นโยนมันบนพื้นและเดินออกไปที่วงกลมเขาโยนกระดาษของเขาอยู่บนพื้น "ทอมมี่ tatted "เขาไม่ดี." "ใช่เขาไม่ดี" เห็นด้วยที่เบน "เขามีน้ำผลไม้ทั่วเสื้อของเขา. ทิปของเขากำลังจะบ้า." ครูให้ความสนใจไม่ให้ความคิดเห็นเหล่านี้ "มาตอนนี้ขอร้องเพลงด้วยเสียงสวย. 'หากคุณมีความสุขและคุณจะรู้ว่า ... ในตอนท้ายของเพลงมันเป็นเวลาเลิกจ้าง. เด็กทุกคนถามครูที่จะประทับตรา" ใบหน้ามีความสุข "ในวันของพวกเขา มือ. ฉันดี. '' เจอร์รี่ถูกกล่าวหาในขณะที่เขายืนอยู่ในสายของ "ใบหน้ามีความสุข." เมื่อหนึ่งในบรรพบุรุษของไบรอันมาถึงประตูเขาประกว่ากับเขา. คุณไม่ต้องการที่จะได้รับของคุณมีความสุข ใบหน้า 'ก่อนที่เราจะไป? " พ่อของไบรอันถาม ไบรอันออกมาเป็นน้ำตา. ทั้งหมดของเราเช่นเดียวกับไบรอัน, มีวันเมื่อสิ่งหนึ่งที่นำไปสู่อีกคนหนึ่ง ในขณะที่เราอาจจะรู้สึกไม่พอใจหรือออกแปลก ๆ ที่เราไม่ได้คิดว่าตัวเองเป็นคนที่ไม่ดีเพราะเราได้มีวันที่ไม่ดี ที่มีเด็กเล็กก็อาจจะค่อนข้างเป็นเรื่องที่แตกต่าง ในช่วงหลายปีก่อนวัยเรียนเด็กมีวิธีการเฉพาะของตัวเองในการมองโลก เพราะพวกเขาไม่เข้าใจความคิดของโอกาสที่พวกเขาคิดว่าสิ่งเลวร้ายที่เกิดขึ้นด้วยเหตุผล อุบัติเหตุในมุมมองของพวกเขาที่เกิดขึ้นกับพวกเขาเพราะพวกเขาทำอะไรหรือคิดว่าบางสิ่งบางอย่างที่ไม่ถูกต้อง เมื่อชุดของสิ่งเลวร้ายที่เกิดขึ้นกับเด็กวัยนี้พวกเขาเริ่มที่จะคิดว่าตัวเองเป็นคนที่ไม่ดี. วันที่ไม่ดีของไบรอันได้รับการริเริ่มโดยการรั่วไหลจากอุบัติเหตุเล็กน้อย นี้เริ่มต้นออกจากโซ่ของพฤติกรรม ในตอนท้ายของตอนเช้า ไบรอันเชื่อว่าเขาเป็นเด็กที่ไม่ดี umworthy ของ "ใบหน้ามีความสุข." ครูของไบรอันเห็นได้ชัดว่าพยายามที่จะทำให้เด็ก ๆ ในชั้นเรียนของเธอรู้สึกดีกับตัวเอง แต่ในกรณีของไบรอันเทคนิคของเธอส่งผล ขณะที่เธอพยายามที่จะมีส่วนร่วมกลุ่มที่มีภาษาจังหวะเธอคิดถึงความทุกข์ของไบรอันกว่าน้ำองุ่นที่รั่วไหลและไม่ได้ให้เขามีโอกาสที่จะเสร็จสิ้นในภาพของเขา เธอยกย่อง "ดี" เด็กในทางที่ทำให้ไบรอัน (และอาจจะอื่น ๆ ) ความรู้สึก "ที่ไม่ดี." ในช่วงหลายปีก่อนวัยเรียนเด็กมีอย่างต่อเนื่องการตัดสินเกี่ยวกับตัวเอง ผลรวมของการตัดสินเหล่านี้ถือว่าเป็นแนวความคิดตัวเองซึ่งเป็นในสาระสำคัญการตัดสินมูลค่าของเด็กแต่ละคนของตัวเอง ครูก่อนวัยเรียนสามารถช่วยให้เด็กพัฒนาแนวคิดที่ดีต่อสุขภาพตัวเองในความหลากหลายของวิธี: •โดยช่วยให้เด็กพัฒนาความรู้สึกของตัวบุคคล•โดยช่วยให้เด็กที่จะรับรู้และแสดงความรู้สึกของตัวเองโดย•ช่วยให้เด็กรับมือกับการแยก•โดยช่วยให้เด็ก ๆ รู้สึกดีเกี่ยวกับประเพณีเชื้อชาติและวัฒนธรรมของพวกเขาพัฒนาเอกลักษณ์บุคคลและมูลค่าในตัวเราทุกคนได้รับอารมณ์เสียเมื่อเราเจอคนที่เรารู้จักและไม่สามารถจำชื่อของพวกเขา เรามีความกังวลว่าคนเหล่านี้จะตีความพ้นของเราหน่วยความจำเป็นสัญญาณที่เราไม่คิดว่าพวกเขามีความสำคัญ สำหรับเด็กหนุ่มชื่อของตัวเองมีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่ง พวกเขาคาดหวังให้ทุกคนรู้ชื่อของพวกเขามักจะเรียนรู้ที่จะรู้จักชื่อของพวกเขาในการเขียนก่อนที่พวกเขาสามารถอ่านสิ่งอื่น. •มีช่องเก็บของหรือตะกร้าสำหรับเด็กแต่ละคนที่เธอสามารถเก็บข้าวของของเธอ ฉลาก cubbies มีชื่อเด็กและรูปภาพ. •ถามพ่อแม่ผู้ปกครองที่จะส่งในรูปถ่ายของบุตรหลานของตนล่วงหน้าหรือถ่ายภาพของเด็กทุกคนในวันแรก•สิงห์เป็นเพลงที่เรียบง่ายกับกลุ่มที่คุณมีชื่อของเด็กแต่ละคน•ช่วยเหลือ เด็กสร้าง "All About Me" หนังสือที่พวกเขาแบ่งปันสิ่งที่ "สำคัญ" เกี่ยวกับตัวเองและครอบครัวของพวกเขารู้สึกเด็กก่อนวัยเรียนของตัวเองรวมถึงแง่มุมของความเป็นตัวตนที่มีสังคมเช่นเดียวกับส่วนบุคคล เพศเชื้อชาติผิวและสีผม, ภาษาโครงสร้างครอบครัวภูมิหลังทางวัฒนธรรมและความสามารถส่งผลกระทบต่อวิธีการที่เด็กจะเห็นคนอื่น ๆ และวิธีการที่เขาเห็นตัวเอง เมื่อเด็กมีล้อสำหรับน้ำหนักหรือเนื้อผมของพวกเขาหรือพฤติกรรมที่ท้าทายแบบแผนทางเพศพวกเขา internalize ข้อความเชิงลบ. เมื่อพวกเขาได้ยินคำเช่น "เกย์" หรือ "คนต่างด้าวที่ผิดกฎหมาย" ที่ใช้ในรูปแบบความเสียหายที่พวกเขาหยิบขึ้นมาดูถูกแม้ว่าพวกเขาจะไม่ 'T อย่างเต็มที่เข้าใจแนวคิด ในการต่อต้านอคติการศึกษาสำหรับเด็กเล็กและตัวเองหลุยส์ Derman-ประกายและจูลี่เอ็ดเวิร์ดเน้นความสำคัญของการสนับสนุนทุกด้านของตัวตนของเด็ก "โปรดจำไว้ว่ากราบทำให้มองเห็นทั้งหมดของครอบครัวของเด็กเป็นองค์ประกอบสำคัญในการบำรุงความรู้สึกที่ดีของตัวเอง สำหรับเด็กแต่ละคน "(พี. 4)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จำวิธีที่เด็กปฐมวัยพัฒนาอัตลักษณ์ของบุคคลและตนเองมูลค่า รับรู้และแสดงความรู้สึกของตน และความภาคภูมิใจในมรดก
ไบรอันเริ่มตอนเช้า สปิริตสูง เขาใส่เสื้อสไปเดอร์แมนคนใหม่ ซึ่งคุณยายส่งสำหรับวันเกิดของเขา ทุกอย่างเป็นไปด้วยดี จนกระทั่งเวลา น้ำผลไม้ เมื่อบางครั้งหรืออื่นน้ําองุ่นหลุดจากมือของเขาและมีมากกว่าเสื้อ

จากช่วงเวลานั้น ทุกอย่างก็แย่แล้ว ในเวลาที่ศิลปะ , ไบรอัน ภาพเสร็จของเขารีบเพื่อให้เขาสามารถไปที่อ่างล้างองุ่นปิดใบหน้า Spiderman ของ” กลับมานั่งที่ ครูเขาเรียก " . ฉันต้องการให้เราทุกคนที่จะแบ่งปันภาพสวยของเรา โอ้ ดูรูปภาพสวยงาม เทอร์รี่ ดูดีคุณต้องการที่จะบอกฉันเกี่ยวกับมัน โอ้ เดเมเทรีย ดูสิ่งที่คุณทำ คุณทำให้เป็นภาพที่มีความสุข ฉันต้องการที่จะได้ยินคุณพูดเกี่ยวกับมัน . " เมื่อเธอมาถึงรูปของไบรอัน ครูไม่ได้บอกอะไรเลย

แล้วเวลาวงกลม และครูถามเด็กทั้งหมดไปเก็บดินสอและกระดาษมาเป็นวงกลม ไบรอันเริ่มใส่ดินสอของเขาออกไปแต่เขาก็มองรูปของเขา มันดูไม่ค่อยสวย เขาตัดสินใจ บางทีเขาอาจจะเพิ่มไม่กี่จังหวะ บางทีบางมะนาวดำขึ้นและลงจะเป็นความคิดที่ดี ขณะที่ไบรอันถูกแก้ไขภาพวาดของเขาเขาได้ยินอาจารย์พูดดังและชัดเจน " เด็กอะไรดี ผมมีในชั้นเรียนของฉัน ฉันชอบวิธีที่เธอใส่ส่วนใหญ่ดินสอไปอย่างรวดเร็ว

ไบรอันพยายามรีบกับรูปของเขา แต่เมื่อเขาเช่าได้อย่างรวดเร็วด้วยดินสอสีดำ กระดาษของเขาเริ่มฉีกขาด เขาขยำมันแล้วโยนมันลงบนพื้น และเดินไปที่วงกลม เขาโยนกระดาษบนพื้น " ทอมมี่ tatted ” เขาเป็นคนเลว . " " ใช่ เขาไม่ดี " ตกลงเบน " เขามีน้ำผลไม้อยู่เต็มเสื้อของเขา พ่อเค้าจะโมโห "

อาจารย์ทั้งหมดไม่สนใจเหล่านี้แสดงความคิดเห็น" มาเถอะ ร้องในเสียงที่น่ารัก . ถ้าคุณมีความสุขกับมันคุณก็รู้ . . . . . . . ในตอนท้ายของเพลง มันเป็นช่วงเวลาการเลิกจ้าง เด็กๆถามครูแสตมป์ " หน้า " มีความสุขบนมือ หนูดี ' ' Jerry ถูกกล่าวหาในขณะที่เขายืนอยู่ในบรรทัดสำหรับใบหน้าที่มีความสุขของเขา " "

เมื่อหนึ่งในบรรพบุรุษของไบรอันไปที่ประตู เขาถลันไปที่เขา คุณไม่ต้องการที่จะได้รับหน้า ' ความสุข ' ของคุณ ก่อนที่เราจะไปไบรอัน " พ่อถาม ไบรอัน น้ำตาร่วงเผาะ

เราทุกคน เหมือนไบรอัน มีวันเมื่อสิ่งหนึ่งนำไปสู่อีกสิ่งหนึ่ง . ในขณะที่เราอาจรู้สึกไม่พอใจ หรือ ไม่สบายใจ เราไม่คิดว่าตัวเองเป็นคนไม่ดี เพราะเราเคยมีวันที่เลวร้าย กับเด็ก มันอาจจะค่อนข้างเป็นคนละเรื่อง ในระหว่างปีอนุบาล เด็กมีวิธีเฉพาะของตนเอง มอง โลก เพราะพวกเขาไม่ได้

เข้าใจความคิดของโอกาส พวกเขาคิดว่าสิ่งไม่ดีเกิดขึ้นด้วยเหตุผล อุบัติเหตุ ในมุมมองของพวกเขาเกิดขึ้นกับพวกเขาเพราะพวกเขาทำบางอย่างหรือความคิดบางอย่างขึ้น เมื่อชุดของสิ่งไม่ดีเกิดขึ้นกับเด็กวัยนี้ เขาเริ่มคิดว่าตัวเองเป็นคนไม่ดี

ของไบรอันทินศูนย์ถูกริเริ่มโดยผู้เยาว์อุบัติเหตุรั่วไหล นี้เริ่มต้นห่วงโซ่ของพฤติกรรมโดยจุดสิ้นสุดของช่วงเช้า ไบรอันเชื่อว่าเขาเป็นเด็กไม่ดี umworthy ของ " หน้ายิ้ม " ครูไบรอันว่าพยายามให้เด็กๆ ในชั้นเรียนเธอรู้สึกดีกับตัวเอง แต่ในกรณีของไบรอัน , เทคนิคของเธอให้ผลตรงกันข้าม ขณะที่เธอพยายามที่จะเข้าร่วมกลุ่มกับในภาษาเธอพลาดไบรอันทุกข์มากกว่าหก องุ่น และไม่ได้ให้เขาโอกาสที่จะเสร็จสิ้นรูปของเขา เธอยกย่อง " เด็กดี " ในทางที่ทำให้ไบรอัน ( และอาจจะอื่น ๆ ) รู้สึก " แย่ "

ช่วงปฐมวัย ปี เด็กจะยังคงตัดสินใจเกี่ยวกับตัวเอง ผลรวมของคำตัดสินนี้ถือเป็นอัตมโนทัศน์ ซึ่ง ในสาระเด็กแต่ละคนจะตัดสินคุณค่าของตัวเธอเอง ครูปฐมวัย สามารถช่วยให้เด็กพัฒนาพฤติกรรมสุขภาพในหลากหลายวิธี :
- โดยช่วยให้เด็กพัฒนาความรู้สึกของแต่ละตัวบุคคล โดยช่วยให้เด็กรู้จัก
-
และแสดงความรู้สึกของตนเองโดยการช่วยให้เด็กรับมือกับการแยก
- โดยช่วยให้เด็กรู้สึกดีเกี่ยวกับชาติพันธุ์และวัฒนธรรมประเพณี

การพัฒนาเอกลักษณ์ส่วนบุคคลและตนเองมูลค่า
พวกเราโมโหมาก เมื่อเราพบคนที่เรารู้จัก และไม่สามารถจำชื่อของพวกเขา เรามีความกังวลว่าคนเหล่านี้จะตีความล่วงเลยของหน่วยความจำเป็นเครื่องหมายว่าเราไม่คิดว่าพวกเขา เป็นสำคัญ เด็กหนุ่มชื่อของตัวเองโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่สําคัญพวกเขาคิดว่าทุกคนต้องรู้ชื่อของพวกเขามักจะเรียนรู้ที่จะจำชื่อของพวกเขาในการเขียนก่อนที่จะอ่านอะไร
- มีห้องเล็กๆหรือตะกร้าสำหรับเด็กแต่ละคน ซึ่งเธอสามารถเก็บข้าวของเธอ ป้าย cubbies กับเด็กชื่อและรูปภาพ
- ขอให้ผู้ปกครองส่งรูปถ่ายของเด็กล่วงหน้า หรือถ่ายภาพของเด็กทุกคนบน
วันแรก- ร้องเพลงง่ายๆ ด้วยกลุ่มที่คุณคุณลักษณะชื่อ
- เด็กแต่ละคนจะช่วยให้เด็กสร้าง " เกี่ยวกับฉัน " หนังสือที่พวกเขาแลกเปลี่ยน " ที่สำคัญ " สิ่งที่เกี่ยวกับตัวเองและครอบครัวของพวกเขาเป็นเด็ก

' ความรู้สึกของตนเองรวมถึงแง่มุมของตัวตนที่ถูกสังคม รวมทั้งบุคคล เพศ เชื้อชาติ พื้น ผิว และ สี ผม ภาษา โครงสร้าง พื้นฐานครอบครัว วัฒนธรรมและความสามารถมีผลอย่างไร เด็กคนอื่นเห็นและวิธีการที่เขาเห็นตัวเอง เวลาเด็กๆ แกล้งผมหนักของพวกเขา หรือเนื้อ หรือพฤติกรรมที่ท้าทายแบบแผนเพศ พวกเขา internalize ข้อความเชิงลบ

เมื่อพวกเขาได้ยินคำเช่น " เกย์ " หรือ " ผิดกฎหมายต่างด้าว " ที่ใช้ในทางที่เสื่อมเสีย พวกเขารับดูถูกแม้ว่าพวกเขาไม่ได้อย่างเต็มที่ภายใต้การยืนของแนวคิดนี้การศึกษาป้องกันอคติสำหรับเด็กและตัวเราเอง หลุยส์เดอร์เมิ่นประกายไฟและจูลี่ เอ็ดเวิร์ดความเครียดความสำคัญของการสนับสนุนด้านอัตลักษณ์ของเด็ก " จำได้เลยทำให้มองเห็นได้ทั้งหมดของครอบครัวของเด็กที่เป็นองค์ประกอบสำคัญในการบำรุงความรู้สึกในเชิงบวกของตนเองสำหรับเด็กแต่ละคน "
( หน้า 4 )