Students can study sciences anywher

Students can study sciences anywhere they have access to a computer and Internet connection, self-paced
learning modules allow students to work at their own pace, flexibility to join discussions in the bulletin board
threaded discussion areas at any hour, or visit with classmates and instructors remotely in chat rooms. LMS fosters
more interaction among students and instructors than in large lecture courses, E-learning can accommodate different
learning styles and facilitate learning through a variety of activities, develop knowledge of the Internet and computer
skills that will help learners throughout their lives and careers, successfully completing online or computer-based
courses build self-knowledge and self-confidence and encourages students to take responsibility for their learning
(Pandey & Pandey, 2009). Learners can test out of or skim over materials already mastered and concentrate efforts
in mastering areas containing new information and/or skills (Kalogiannakis, 2010). According to a research carried
out by Ekici et al. (2012) using the Moodle course management system to enhance the effectiveness of teaching
Basic Physics. They showed that teacher candidates have positive ideas about course instruction with the use of
Moodle. The research carried out by Quarless and Nneto (2012) aimed exploring hybrid instruction in science:
Using LMS for contextual, interdisciplinary active learning enrichment. Using of the potential of this instructional
approach as a means to both build interdisciplinary community in education and innovate instruction for improved
learning outcomes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนสามารถศึกษาศาสตร์ทุกถึงคอมพิวเตอร์และการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต การศึกษาได้ด้วยตนเองโมดูลการเรียนรู้ช่วยให้นักเรียนทำงานที่ก้าวของตนเอง ความยืดหยุ่นในการเข้าร่วมสนทนาในกระดานข่าวเธรดพื้นที่สนทนาใด ๆ ชั่วโมง หรือเข้ากับเพื่อนร่วมชั้นและครูจากระยะไกลในห้องสนทนา LMS ม่งเพิ่มเติมโต้ตอบระหว่างนักเรียนและครูกว่าในหลักสูตรบรรยายใหญ่ เรียนรู้สามารถรองรับแตกต่างกันลักษณะการเรียนรู้ และช่วยในการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย พัฒนาความรู้ของอินเทอร์เน็ตและคอมพิวเตอร์ทักษะที่จะช่วยให้ผู้เรียนตลอดชีวิตของพวกเขาและอาชีพ สำเร็จทำออนไลน์ หรือ ใช้คอมพิวเตอร์สร้างการตระหนักและมีความมั่นใจ และส่งเสริมให้นักเรียนรับผิดชอบในการเรียนรู้(Pandey และ Pandey, 2009) ผู้เรียนสามารถทดสอบความ หรืออ่านอย่างคร่าว ๆ ผ่านวัสดุแล้วเข้าใจ และมุ่งความพยายามในพื้นที่การเรียนรู้ที่ประกอบด้วยข้อมูลใหม่และ/หรือทักษะ (Kalogiannakis, 2010) ตามการวิจัยดำเนินการออกโดย Ekici et al. (2012) โดยใช้ Moodle หลักสูตรระบบการจัดการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอนฟิสิกส์พื้นฐาน พวกเขาพบว่า ครูผู้มีความคิดในเชิงบวกเกี่ยวกับคำแนะนำหลักสูตรด้วยการใช้Moodle การวิจัยที่ดำเนินการ โดย Quarless และ Nneto (2012) มุ่งสำรวจไฮบริสอนวิทยาศาสตร์:ใช้ LMS สำหรับบริบท อาศัยเรียนรู้ใช้งานโดดเด่น ใช้ศักยภาพนี้สอนวิธีการเพื่อสร้างชุมชนที่อาศัยในการศึกษา และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ คำแนะนำสำหรับการปรับปรุงผลการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนสามารถศึกษาวิทยาศาสตร์ทุกที่ที่มีการเข้าถึงคอมพิวเตอร์และการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตด้วยตนเอง
โมดูลการเรียนรู้ให้นักเรียนไปทำงานที่ก้าวของตัวเองมีความยืดหยุ่นที่จะเข้าร่วมการอภิปรายในกระดานข่าว
พื้นที่การอภิปรายเกลียวในเวลาใด ๆ หรือเยี่ยมชมกับเพื่อนร่วมชั้นและอาจารย์ผู้สอน จากระยะไกลในห้องสนทนา LMS ส่งเสริม
การทำงานร่วมกันมากขึ้นในหมู่นักศึกษาและอาจารย์กว่าในหลักสูตรการบรรยายขนาดใหญ่, E-learning ที่แตกต่างกันสามารถรองรับ
รูปแบบการเรียนรู้และอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมที่หลากหลายในการพัฒนาความรู้ของอินเทอร์เน็ตและคอมพิวเตอร์
ทักษะที่จะช่วยให้ผู้เรียนตลอดชีวิตและอาชีพของพวกเขาประสบความสำเร็จ จบการออนไลน์หรือคอมพิวเตอร์ที่ใช้
หลักสูตรการสร้างความรู้ด้วยตนเองและความเชื่อมั่นในตนเองและส่งเสริมให้นักเรียนมีความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของพวกเขา
(Pandey & Pandey, 2009) ผู้เรียนสามารถทดสอบจากหรือสกิมกว่าวัสดุที่เข้าใจแล้วและเน้นความพยายาม
ในพื้นที่การเรียนรู้ที่มีข้อมูลใหม่และ / หรือทักษะ (Kalogiannakis 2010) ตามการวิจัยดำเนิน
การโดยเอคิซี่และคณะ (2012) โดยใช้ระบบการจัดการหลักสูตร Moodle เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนการสอน
ฟิสิกส์พื้นฐาน พวกเขาแสดงให้เห็นว่าผู้สมัครที่ครูมีความคิดในเชิงบวกเกี่ยวกับการเรียนการสอนหลักสูตรที่มีการใช้
Moodle การวิจัยที่ดำเนินการโดย Quarless และ Nneto (2012) มุ่งการเรียนการสอนการสำรวจไฮบริดในสาขาวิทยาศาสตร์:
การใช้ LMS สำหรับบริบทการเพิ่มคุณค่าการเรียนรู้การใช้งานสหวิทยาการ การใช้ศักยภาพของการเรียนการสอนนี้
วิธีการเป็นวิธีการทั้งสองสร้างชุมชนสหวิทยาการในด้านการศึกษาและสร้างสรรค์นวัตกรรมการเรียนการสอนสำหรับการปรับปรุง
ผลการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนสามารถศึกษาวิทยาศาสตร์ที่ใดก็ได้ที่พวกเขาจะสามารถเข้าถึงคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตด้วยตนเอง paced
โมดูลการเรียนรู้ให้นักเรียนทำงานที่ก้าวของตนเอง , ความยืดหยุ่นในการเข้าร่วมสนทนาในกระดานข่าว
threaded พื้นที่การสนทนาที่เวลาใด ๆหรือไปกับเพื่อนและอาจารย์จากระยะไกลใน ห้องแชท LMS จัด
มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักศึกษาและอาจารย์ในหลักสูตรการบรรยายมากกว่าขนาดใหญ่ ระบบสามารถรองรับแตกต่างกัน
รูปแบบการเรียนรู้และอำนวยความสะดวกการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย พัฒนาความรู้ของอินเทอร์เน็ตและคอมพิวเตอร์
ที่จะช่วยให้ผู้เรียนตลอดชีวิต และอาชีพ จบออนไลน์หรือคอมพิวเตอร์
หลักสูตรสร้างความรู้และความมั่นใจในตนเอง และส่งเสริมให้นักเรียนรับผิดชอบ
การเรียนรู้ ( เดย์&เดย์ , 2009 ) ผู้เรียนสามารถทดสอบหรืออ่านผ่านวัสดุเข้าใจแล้วและมุ่งความพยายามในพื้นที่ที่มีต้น
ข้อมูลใหม่ และ / หรือ ทักษะ ( kalogiannakis , 2010 ) ตามการวิจัยดำเนินการ
โดยซี่ et al .( 2012 ) การใช้ Moodle หลักสูตรระบบการจัดการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของการสอน
ฟิสิกส์พื้นฐาน พวกเขาพบว่าผู้สมัครครูมีความคิดบวกเกี่ยวกับหลักสูตรการเรียนการสอน ด้วยการใช้
Moodle การวิจัยที่ดำเนินการโดย quarless nneto ( 2012 ) และมีการสอนในแบบวิทยาศาสตร์ :
ใช้ LMS สำหรับบริบทสหวิทยาการงานเรียนเสริมสมรรถนะการใช้ศักยภาพของวิธีการสอน
นี้เป็นวิธีการที่ทั้งสร้างชุมชนสหวิทยาการในการศึกษาและพัฒนาการเรียนการสอนเพื่อปรับปรุง
ผลการเรียนรู้