Despite the copious amount of liter

Despite the copious amount of literature on leadership, an agreed upon definition of leadership does not exist. It is difficult to engage in conversation without a clear definition of what you are talking about; similarly, it is difficult to follow a concise definition of a concept that is so subjective. In addition to the ambiguity surrounding the definition of leadership, researchers have found relatively limited correlations between student learning and leadership practices. Leithwood and Riehl (2003) stated, “Although leadership explains only about three to five percent of the variation in student learning across schools, this effect is actually nearly one-quarter of the total effect of all school factors” (p. 3). Despite the seemingly limited correlation, the effect of leadership when compared to all of the other school factors proves to be substantial and therefore warrants consideration. Having said this, the discourse on leadership might best be understood through the careful examination of the series of phases in which it has evolved.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ มียอดเงิน copious ของวรรณกรรมในนำ ตกลงกันตามคำนิยามของภาวะผู้นำอยู่ ยากต่อการมีส่วนร่วมในการสนทนาไม่มีคำนิยามที่ชัดเจนของสิ่งที่คุณกำลังพูดถึง ในทำนองเดียวกัน มันเป็นเรื่องยากตามคำจำกัดความที่กระชับของแนวคิดที่ถูกตามอัตวิสัยดังนั้น นอกจากย่อรอบคำนิยามของภาวะผู้นำ นักวิจัยได้พบความสัมพันธ์ที่ค่อนข้างจำกัดระหว่างนักเรียนที่เรียนรู้และการปฏิบัติเป็นผู้นำ Leithwood และ Riehl (2003) กล่าว "แม้ว่าผู้นำอธิบายเพียงสามถึงห้าเปอร์เซ็นต์ของความแปรปรวนในนักเรียนที่เรียนในโรงเรียน ผลนี้เป็นจริงเกือบหนึ่งมาสของผลรวมของปัจจัยทั้งหมดโรงเรียน" (p. 3) แม้ มีความสัมพันธ์ที่ดูเหมือนจำกัด ผลของการเป็นผู้นำเมื่อเปรียบเทียบกับทั้งหมดของโรงเรียนปัจจัยอื่นได้พบ และวอร์แรนต์พิจารณาดังนั้น พูด วาทกรรมในภาวะผู้นำอาจส่วนเข้าใจผ่านระวังการตรวจสอบของชุดของขั้นตอนที่จะมีพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีจำนวนมากของหนังสือที่เกี่ยวกับความเป็นผู้นำตามที่ตกลงกันความหมายของการเป็นผู้นำไม่ได้อยู่ มันเป็นเรื่องยากที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนาโดยไม่ต้องมีคำนิยามที่ชัดเจนของสิ่งที่คุณกำลังพูดถึง; ในทำนองเดียวกันก็เป็นเรื่องยากที่จะทำตามคำนิยามสั้นของแนวคิดที่เป็นอัตนัยดังนั้น นอกเหนือจากความคลุมเครือโดยรอบความหมายของการเป็นผู้นำนักวิจัยได้พบความสัมพันธ์ที่ค่อนข้าง จำกัด ระหว่างการเรียนรู้ของนักเรียนและการปฏิบัติที่เป็นผู้นำ Leithwood และ Riehl (2003) กล่าวว่า "ถึงแม้ว่าจะเป็นผู้นำอธิบายเพียงประมาณสามถึงห้าเปอร์เซ็นต์ของการเปลี่ยนแปลงในการเรียนรู้ของนักเรียนทั่วโรงเรียน, ผลกระทบนี้เป็นจริงเกือบหนึ่งในสี่ของผลรวมของปัจจัยทุกโรงเรียน" (พี. 3) แม้จะมีความสัมพันธ์ที่ดูเหมือนจะ จำกัด ผลกระทบของการเป็นผู้นำเมื่อเทียบกับทั้งหมดของปัจจัยอื่น ๆ ในโรงเรียนพิสูจน์ให้เป็นรูปธรรมและดังนั้นจึงพิจารณาใบสำคัญแสดงสิทธิ มีกล่าวนี้วาทกรรมในการเป็นผู้นำที่ดีที่สุดอาจจะเข้าใจผ่านการตรวจสอบอย่างรอบคอบของชุดของขั้นตอนในการที่จะมีการพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีจำนวนมากมายก่ายกองของวรรณกรรมเรื่อง ภาวะผู้นำ ตกลงความหมายของภาวะผู้นำไม่ได้มีตัวตน มันเป็นเรื่องยากที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนาที่ไม่มีนิยามที่ชัดเจนของสิ่งที่คุณกำลังพูดถึง ในทํานองเดียวกัน มันเป็นเรื่องยากที่จะปฏิบัติตามความหมายกระชับของแนวคิดที่เป็นนามธรรม นอกจากความรอบความหมายของภาวะผู้นำนักวิจัยได้พบความสัมพันธ์ระหว่างเรียนค่อนข้างน้อย และผู้นำชุมชน และ leithwood riehl ( 2003 ) กล่าวว่า " ถึงแม้ว่าผู้นำอธิบายเพียงประมาณสามถึงห้าเปอร์เซ็นต์ของการเปลี่ยนแปลงในการเรียนของนักเรียนในโรงเรียน ผล นี้เป็นจริงเกือบหนึ่งในสี่ของผลรวมของปัจจัยทั้งหมดที่โรงเรียน " ( หน้า 3 ) แม้จะมีความสัมพันธ์ที่ดูเหมือน จำกัดผลกระทบของภาวะผู้นำเมื่อเทียบกับทุกปัจจัยอื่น ๆที่โรงเรียนให้มาก และดังนั้น สิทธิในการพิจารณา มีกล่าวนี้วาทกรรมผู้นำดีที่สุดอาจจะเข้าใจผ่านการตรวจสอบอย่างระมัดระวังของชุดของขั้นตอนที่ได้มีการพัฒนา