Grammatical accuracy and JWThe issu

Grammatical accuracy and JW
The issue of accuracy is applicable to JW
since JW has proven effective in
The Use of Journals to Develop Grammatical Accuracy in Writing
93
stimulating the natural interaction of
language use in ESL and EFL students to
further linguistic development (Carroll and
Swain 1993, Cobine 1995, Quirke 2001,
Honsa and Ratanapinyowong 2005,
Vickers and Ene 2006). In addition,
writing progress has been principally
measured by accuracy although JW
emphasizes fluency in writing content and
ideas (Allwright 1983, Bailey 1983,
Genesee and Upshur 1996, Bello 1997,
Trites 2001, Marefat 2002, Brown 2004,
O’Leary Wanket 2005, Lê 2006, Oshima
and Hogue 2007) because learners’ errors
could signify an effective step towards
improving grammatical accuracy (Carroll
and Swain 1993, Ivanic 1995 cited in
Carroll and Mchawala 2001).
Action research methodology
The quasi quantitative and qualitative
design (Creswell 2003) can be applied to
the main processes of the AR cycle (Burns
1999: 33 and 2007): planning, acting,
observing and reflecting as depicted in
Figure 1.
PLANNING
REFLECTING ACTING
OBSERVING
Figure 1: Action Research Cycle
This study is conducted parallel to the AR
process cycle as follows.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความถูกต้องทางไวยากรณ์และเจดับบลิว
ปัญหาของความถูกต้องเป็นที่ใช้บังคับกับเจดับบลิว
ดับบลิวตั้งแต่ได้รับการพิสูจน์ประสิทธิภาพในการ
ใช้วารสารเพื่อพัฒนาความถูกต้องในการเขียนไวยากรณ์
93
กระตุ้นการทำงานร่วมกันตามธรรมชาติของ
การใช้ภาษาในการสอนภาษาอังกฤษและนักเรียน EFL เพื่อ
การพัฒนาด้านภาษาเพิ่มเติม (แครอลและ
คู่รัก 1993 , Cobine ปี 1995 เควิร์กปี 2001
Honsa และ Ratanapinyowong 2005
วิคเกอร์และ ม.ค. 2006) นอกจากนี้
การเขียนความคืบหน้าได้รับการหลัก
โดยวัดจากความถูกต้องถึงแม้ว่าเจดับบลิว
เน้นความคล่องแคล่วในเนื้อหาของการเขียนและการ
คิด (Allwright ปี 1983 เบลีย์ปี 1983
สร้างและอัปปี 1996 เบลโลปี 1997
Trites 2001 Marefat ปี 2002 สีน้ำตาลปี 2004
แลร์รี่ส์ Wanket 2005 Lê 2006 Oshima
และ Hogue 2007) เพราะความผิดพลาดของผู้เรียน
จะมีความหมายว่าเป็นขั้นตอนที่มีประสิทธิภาพต่อการ
ปรับปรุงความถูกต้องทางไวยากรณ์ (แครอล
และคู่รัก 1993 Ivanic 1995 อ้างถึงใน
แครอลและ Mchawala 2001).
วิธีการวิจัยการดำเนินการ
เชิงปริมาณและคุณภาพเสมือน
การออกแบบ (Creswell 2003) สามารถนำไปใช้
กระบวนการหลักของวงจร AR (เบิร์นส์
1999: 33 และ 2007): การวางแผน, การแสดง,
การสังเกตและการสะท้อนให้เห็นเป็นที่ปรากฎใน
รูปที่ 1.
วางแผน
REFLECTING รักษาการ
สังเกต
รูปที่ 1: การวิจัยเชิงปฏิบัติการวงจร
การศึกษาครั้งนี้จะดำเนินการควบคู่ไปกับการ AR
วงจรกระบวนการดังต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไวยากรณ์และความถูกต้อง
เรื่องของความถูกต้องเหมาะสมกับ JW
ตั้งแต่ JW ได้พิสูจน์ประสิทธิภาพใน
ใช้วารสารเพื่อพัฒนาความถูกต้องทางไวยากรณ์ในการเขียน
0
กระตุ้นปฏิสัมพันธ์ธรรมชาติ
ใช้ภาษาในภาษาอังกฤษนักเรียน ESL และพัฒนาภาษาเพิ่มเติม

( )
cobine และสเวน 1993 , 1995 quirke 2001
honsa , และในทาง ratanapinyowong 2005
และ 2006 ) นอกจากนี้
เขียนได้รับความคืบหน้าหลักวัดความถูกต้องแม้ว่าดู

เน้นความคล่องแคล่วในการเขียนเนื้อหาและ
ความคิด ( ออไรต์ 1983 , Bailey 1983
และซ่อมอัปเชอร์ 1996 Bello 1997
trites 2001 marefat ปี 2002 สีน้ำตาล 2004
โอ ' เลียรี่ wanket 2005 ผมê 2006 และ 2007 ชิมะ
โฮก ) เนื่องจากข้อผิดพลาดของผู้เรียน '
อาจหมายถึงประสิทธิภาพในขั้นตอนต่อการปรับปรุงความถูกต้องทางไวยากรณ์ (

)และ สเวน 1993 ivanic 1995 อ้างถึงใน แคร์โรลล์ และ mchawala

การ 2001 ) ระเบียบวิธีวิจัยเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ

และการออกแบบ ( เคร วล 2003 ) สามารถใช้กับ
กระบวนการหลักของวัฏจักร AR ( ไหม้
2542 : 33 และ 2007 ) : การวางแผน , การแสดง ,
สังเกตและสะท้อนเหมือนในภาพ
รูปที่ 1



ถึงการวางแผนการแสดง สังเกตรูปที่ 1 :
การวิจัยปฏิบัติการการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์ให้ขนานกับวงจรกระบวนการ ar
ดังนี้